高考作文寫作備考：常懷善念盡力助人 導(dǎo)寫及范文示例

高考作文寫作備考：常懷善念盡力助人導(dǎo)寫及范文示例閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“我自己也想像他們一樣，照亮哪怕其他一個(gè)人也好?！苯?，一篇清華貧困生的匿名自白在網(wǎng)絡(luò)流傳。文中提到，他當(dāng)年入學(xué)時(shí)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金共計(jì)13000余元，扣除學(xué)雜費(fèi)，一年可支配的資金只有6500元。他給自己制定了嚴(yán)格的開支計(jì)劃，每個(gè)月只能花400元。從研一開始，他每個(gè)學(xué)期拿出3200元，資助4名家鄉(xiāng)希望小學(xué)的孩子，為他們提供一學(xué)期的生活費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等。

不少清華校友紛紛轉(zhuǎn)發(fā)該文并發(fā)表看法。其中，有這樣一則評(píng)論：“惻隱之心，人皆有之。但當(dāng)真的面對(duì)深陷困境的人時(shí)，我們往往又有不同的表現(xiàn)：有人會(huì)寄以無限同情，卻遺憾自己不夠強(qiáng)大，可能止步于善念而不為；有人會(huì)及時(shí)施以援手，哪怕自己的境況也很艱難，但依然會(huì)盡力而為?！?/p>

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。審題指導(dǎo)這是一道典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，主要考查考生對(duì)善念與善行的思辨認(rèn)知，既有價(jià)值觀考查，也有思維層面的考查。從材料的內(nèi)涵來看，材料并沒有呈現(xiàn)非此即彼的價(jià)值判斷：一方面對(duì)有善念又有善行，尤其是對(duì)“自己的境況也很艱難，但依然會(huì)盡力而為”的可貴品質(zhì)給予肯定褒揚(yáng)；另一方面并沒有片面批判有善念卻沒有善行的人。從思維層面來看，考生應(yīng)結(jié)合材料深入分析由善念到善行這一“知”到“行”的過程，“難為”與“不為”的區(qū)別，反思批評(píng)雖有善念且有條件施以援手卻無動(dòng)于衷即“不為”的現(xiàn)象?？傮w來看，本題聚焦了高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，考查了考生從不同角度認(rèn)識(shí)問題的能力。逐段解析這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。材料由三段話構(gòu)成。第一段話：一清華學(xué)生自身處于貧困窘境，仍不忘資助他人的事跡。第二段話：一清華校友對(duì)該生事跡的評(píng)論。第一句指出人皆有惻隱之心，指向“知”的層面，強(qiáng)調(diào)善念的普遍性。第二句話指向“行”，寫人們面對(duì)深陷困境的人時(shí)外在行為上的差別：面對(duì)深陷困境的人，有人因自身困難而止步于善念；有人想方設(shè)法盡力而“為”？概而言之，材料要讓考生思考的問題焦點(diǎn)是：面對(duì)困境中的人，“我”怎么辦？基于此，考生應(yīng)扣住“善念與善行”，對(duì)“有善念卻無善行”“有善念又有善行”兩種情形作出分析并闡明觀點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，清華校友的評(píng)論沒有非此即彼的價(jià)值判斷：他對(duì)有善念又有善行，尤其對(duì)能克服自身困難而助人的可貴品質(zhì)給予了肯定和褒揚(yáng)，但沒有因此片面否定“止于善念”的行為?？忌鷳?yīng)結(jié)合材料進(jìn)行分析，要認(rèn)識(shí)到由善念而善行，從“知”到“行”，確實(shí)有多種因素的影響，存在著“難為”與“不為”的區(qū)別?？忌鷳?yīng)對(duì)那些心存善念的人們竭盡所能，甚至克服（不顧）自己困難而幫助他人的行為給予肯定，并分析其意義、啟示等；對(duì)有善念卻無善行的情形也要具體分析，要理解并尊重心存善念卻因?qū)嶋H困難而“難為”的情況。

從評(píng)論可以看出：評(píng)論者首先肯定了每個(gè)人都有惻隱之心，然后寫真正面對(duì)困境的人們時(shí)，人們往往有不同的表現(xiàn)，有人會(huì)寄以同情，但只能因自身?xiàng)l件有限，愛莫能助；有的人會(huì)施以援手，即使自己境況艱難，也會(huì)傾其所有，盡力助人。很明顯，這位清華學(xué)子是條件艱難，但是面對(duì)困境中的人們，仍然施以援手的人。在這位曾是清華貧困學(xué)子身上，我們看到善念激發(fā)了他助人的勇氣，善行鼓舞了他奮發(fā)向上的底氣?！兑捉?jīng)》云：天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。“自強(qiáng)不息，厚德載物”正是清華大個(gè)人見解1、對(duì)此，“此”是什么？清華生資助貧困生的事件+針對(duì)此事引發(fā)的評(píng)論2、兩處的共同點(diǎn)：均涉及到善舉與善念之間的關(guān)系。3、但是引用“清華生資助貧困生的事件”更傾向于我們贊同“既要有善念也要有善舉”的評(píng)論，但同時(shí)也不能批判“有善念無善舉”。辯證的角度來看最好：既要有善念也要有善舉，但也要量力而行，盡力而行（而不是不為，不行）。

給分標(biāo)準(zhǔn)：行文忽略了事件的或者忽略了評(píng)論的。不能上四十分。主體部分：

1、善念與善行的關(guān)系。

2、分析這樣做的好處是什么，為什么要這樣做？清華生這樣做的好處，我們這樣做的好處注意：要圍繞清華生事件來談善念和善舉的關(guān)系。問題：1、脫離了善念和善舉，去談清華生事件2、脫離了清華貧困生的事件去談善念和善舉。3、置換關(guān)鍵詞善舉。幫助別人的好處。幫助別人不等于善舉。4、關(guān)鍵詞沒抓住。5、立意不太高，“是否需要不顧個(gè)人利益去幫助別人，伸出雙手？答案是否定的。“范文示例常懷善念盡力助人“惻隱之心，人皆有之?！苯?，清華貧困生省吃儉用，資助家鄉(xiāng)希望小學(xué)的孩子求學(xué)之事，一時(shí)成為美談；在他人身陷困境，雖然自己也很艱難，但仍會(huì)施以援手的人并不多見。我們每個(gè)人都當(dāng)以這位清華學(xué)生為榜樣，常懷善念盡力助人。“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤?！笔斋@善意，更要讓善意傳遞下去。因?yàn)樽约毫苓^雨，所以也想為別人撐把傘。這位清華學(xué)生深知貧困求學(xué)之艱難，便對(duì)那些和自己境遇相似的人寄予了無限同情；因?yàn)樵谒那髮W(xué)之路中，那些對(duì)他予以同情的人，及時(shí)向他伸出了援助之手，就像他說的那樣，“我自己也想像他們一樣，照亮哪怕其他一個(gè)人也好。”因?yàn)樵?jīng)歷過，因?yàn)楦惺苓^溫暖，所以更想將這份溫暖延續(xù)下去。恰如一句電影臺(tái)詞說的，“因?yàn)楸粶厝嵋源?，所以也想?duì)別人溫柔?！边@位清華貧困生接受幫助并傳遞善意的行為，相信會(huì)帶動(dòng)更多的我們，將更多的善意傳遞下去。“勿以善小而不為”，助人之舉即使小，也可以產(chǎn)生巨大力量。人往往會(huì)遺憾于自己不夠強(qiáng)大，止步于善念而不為；但這位清華貧困生卻不止于善念，不惑于困境。在努力讓自己變得強(qiáng)大，掙開貧困的枷鎖的同時(shí)，從日常起居用度著手，制定嚴(yán)格的開支計(jì)劃，只為給貧困的孩子提供生活費(fèi)學(xué)雜費(fèi)，真可謂“勿以善小而不為”?，F(xiàn)實(shí)生活中又有多少人能做到這一點(diǎn)呢？那些“精致的利己主義者”認(rèn)為扶危濟(jì)困是慈善家或有錢人做的事情，與他們無關(guān)；甚至認(rèn)為些許的資助者是無用的。實(shí)則不然，一個(gè)人的善舉或許很微小，但是聚少成多，千百萬人的善舉便是愛的洪流。所謂人間大愛，也不過是無數(shù)個(gè)小小善意的接力傳遞。“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！睅椭鷦e人，快樂自己，奉獻(xiàn)社會(huì)。人們常常把“助人為樂”掛在嘴邊，卻很少有人能體會(huì)到它的真正內(nèi)涵。無論是曾經(jīng)幫助這位清華貧困生的好心人，還是如今幫助貧困孩子的清華學(xué)生，我想他們都早已收獲了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的