蘇州園林 說課課件

—葉圣陶—葉圣陶教材板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程布置作業(yè)說課步驟教材板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程布置作業(yè)說課一、教材分析《蘇州園林》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對(duì)象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。一、教材分析《蘇州園林》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的帶有文藝性的說明文，是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。這篇文章顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超，同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法，可以說是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作?！短K州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的帶有文藝性的說明文二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力過程和方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆”等詞語，通過本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說明文的知識(shí)點(diǎn)有初步了解,理解本文說明對(duì)象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力過程和方法情感教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握本文的說明順序和有關(guān)說明方法。揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：三、教學(xué)方法分析（一）教法問答式教學(xué)法討論式教學(xué)法情境教學(xué)法三、教學(xué)方法分析（一）教法問答式教學(xué)法討論式教學(xué)法情三、教學(xué)方法分析（二）、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)學(xué)生通過快速閱讀，感知形象，通過定向閱讀，提取信息；通過可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞。這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。2、小組合作學(xué)習(xí)品讀課文后讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。3、探究性學(xué)習(xí)組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為話題的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對(duì)層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。三、教學(xué)方法分析（二）、學(xué)法四、教學(xué)過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）走近作者，積累新知。（三）精讀課文，整體感知。（四）深入學(xué)習(xí)，加深理解。（五）難點(diǎn)探究，提高能力。四、教學(xué)過程分析四、教學(xué)過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。下面，我們通過欣賞一組圖片，直觀地接觸下蘇州園林。

四、教學(xué)過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。蘇州園林說課課件蘇州園林說課課件看過優(yōu)美的圖片，那大家想不想看一下文人筆下的蘇州園林又是什么樣的呢？

接下來，我們一起進(jìn)入《蘇州園林》的學(xué)習(xí)?？催^優(yōu)美的圖片，那大家想不想看一下文人筆下的蘇州園林又是什么四、教學(xué)過程分析

（二）、走近作者，積累新知.葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。四、教學(xué)過程分析

（二）、走近作者，積累新知.葉圣陶（189軒榭池沼丘壑嶙峋鏤空薔薇重巒疊嶂（xuān）（xiè）(zhǎo)(hè)(lín)(xún)(lòu)(qiáng)(wēi)(dié)(zhàng)讀準(zhǔn)下列詞語軒榭池沼（xuān）熟記并應(yīng)用下列詞語宙同：不該相同而相同。敗筆：繪畫中畫得不好的部分。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。熟記并應(yīng)用下列詞語宙同：不該相同而相同。四、教學(xué)過程分析

（三）精讀課文，整體感知①作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。自主學(xué)習(xí)、問答式教學(xué)法）②蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。自主學(xué)習(xí)、問答式教學(xué)法）四、教學(xué)過程分析

（三）精讀課文，整體感知①作者對(duì)蘇州園林的③概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接體現(xiàn)。）（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。小組合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法、情境式教學(xué)法）④在前面幾題的基礎(chǔ)上總結(jié)概括文章的內(nèi)容及說明順序,請(qǐng)列出提綱。（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。探究式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法、情境式教學(xué)法③概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，全文可分三部分：第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分（10）總結(jié)全文全文可分三部分：四、教學(xué)過程分析

（四）深入學(xué)習(xí)，加深理解1、句段品讀，學(xué)習(xí)語言文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）②假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧，二者有層次高下之別）③廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界。（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）④如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖省＃┧?、教學(xué)過程分析

（四）深入學(xué)習(xí)，加深理解1、句段品讀，學(xué)習(xí)2、把握本文所采用的說明方法，探究

作者說明的技巧說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。

常見的說明方法:有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。2、把握本文所采用的說明方法，探究

作者說明的技巧說明方法：本文采用的說明方法有以下幾種：①分類別“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

2作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。④舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

本文采用的說明方法有以下幾種：四、教學(xué)過程分析

（五）難點(diǎn)探究，提高能力文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系，用繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從文中找出幾例加以簡要說明。四、教學(xué)過程分析

（五）難點(diǎn)探究，提高能力文中多次提到繪畫，1．對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。(1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。)3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。)6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。)1．對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要五、課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。五、課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，六、課后作業(yè)請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。六、課后作業(yè)七、板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)感謝各位專家評(píng)委！感謝各位專家評(píng)委！—葉圣陶—葉圣陶教材板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程布置作業(yè)說課步驟教材板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程布置作業(yè)說課一、教材分析《蘇州園林》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對(duì)象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。一、教材分析《蘇州園林》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的帶有文藝性的說明文，是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。這篇文章顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超，同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法，可以說是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作。《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的帶有文藝性的說明文二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力過程和方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆”等詞語，通過本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說明文的知識(shí)點(diǎn)有初步了解,理解本文說明對(duì)象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力過程和方法情感教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握本文的說明順序和有關(guān)說明方法。揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：三、教學(xué)方法分析（一）教法問答式教學(xué)法討論式教學(xué)法情境教學(xué)法三、教學(xué)方法分析（一）教法問答式教學(xué)法討論式教學(xué)法情三、教學(xué)方法分析（二）、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)學(xué)生通過快速閱讀，感知形象，通過定向閱讀，提取信息；通過可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞。這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。2、小組合作學(xué)習(xí)品讀課文后讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。3、探究性學(xué)習(xí)組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為話題的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對(duì)層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。三、教學(xué)方法分析（二）、學(xué)法四、教學(xué)過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）走近作者，積累新知。（三）精讀課文，整體感知。（四）深入學(xué)習(xí)，加深理解。（五）難點(diǎn)探究，提高能力。四、教學(xué)過程分析四、教學(xué)過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。下面，我們通過欣賞一組圖片，直觀地接觸下蘇州園林。

四、教學(xué)過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。蘇州園林說課課件蘇州園林說課課件看過優(yōu)美的圖片，那大家想不想看一下文人筆下的蘇州園林又是什么樣的呢？

接下來，我們一起進(jìn)入《蘇州園林》的學(xué)習(xí)?？催^優(yōu)美的圖片，那大家想不想看一下文人筆下的蘇州園林又是什么四、教學(xué)過程分析

（二）、走近作者，積累新知.葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。四、教學(xué)過程分析

（二）、走近作者，積累新知.葉圣陶（189軒榭池沼丘壑嶙峋鏤空薔薇重巒疊嶂（xuān）（xiè）(zhǎo)(hè)(lín)(xún)(lòu)(qiáng)(wēi)(dié)(zhàng)讀準(zhǔn)下列詞語軒榭池沼（xuān）熟記并應(yīng)用下列詞語宙同：不該相同而相同。敗筆：繪畫中畫得不好的部分。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。熟記并應(yīng)用下列詞語宙同：不該相同而相同。四、教學(xué)過程分析

（三）精讀課文，整體感知①作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。自主學(xué)習(xí)、問答式教學(xué)法）②蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。自主學(xué)習(xí)、問答式教學(xué)法）四、教學(xué)過程分析

（三）精讀課文，整體感知①作者對(duì)蘇州園林的③概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接體現(xiàn)。）（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。小組合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法、情境式教學(xué)法）④在前面幾題的基礎(chǔ)上總結(jié)概括文章的內(nèi)容及說明順序,請(qǐng)列出提綱。（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。探究式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法、情境式教學(xué)法③概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，全文可分三部分：第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分（10）總結(jié)全文全文可分三部分：四、教學(xué)過程分析

（四）深入學(xué)習(xí)，加深理解1、句段品讀，學(xué)習(xí)語言文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）②假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧，二者有層次高下之別）③廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界。（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）④如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖?。）四、教學(xué)過程分析

（四）深入學(xué)習(xí)，加深理解1、句段品讀，學(xué)習(xí)2、把握本文所采用的說明方法，探究

作者說明的技巧說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。

常見的說明方法:有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。2、把握本文所采用的說明方法，探究

作者說明的技巧說明方法：本文采用的說明方法有以下幾種：①分類別“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

2作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。④舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這