獲獎(jiǎng)?wù)n件部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《棗兒》

棗兒0棗兒0棗兒0棗兒0情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布置作業(yè)0情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課情境導(dǎo)入數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘感情的人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫？請(qǐng)你也品嘗品嘗這棗吧！這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？今天我們學(xué)習(xí)話劇小品《棗兒》。0情境導(dǎo)入數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2．熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。3．了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。0學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變整體感知作者簡(jiǎn)介孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)——小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。0整體感知作者簡(jiǎn)介孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇理清思路整體感知1.分角色朗讀課文，把握劇情。老人——老一輩代表男孩——新一輩代表?xiàng)梼骸先说膬鹤游业泻⒌母赣H0理清思路整體感知1.分角色朗讀課文，把握劇情。老人——老一輩整體感知2.分角色朗讀課文，把握劇情。

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。0整體感知2.分角色朗讀課文，把握劇情。在鄉(xiāng)間一棵掛滿1.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情？

自主探究整體感知回憶了棗兒小時(shí)候的事：1）兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；2）兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；3）棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。2.談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。01.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情？自主探究整體感知研讀課文1．老人在與男孩的談話中回憶了“棗兒”的事情時(shí)，老人的心情如何？合作探究流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。0研讀課文1．老人在與男孩的談話中回憶了“棗兒”的事情時(shí)，老人研讀課文2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？老人對(duì)男孩是疼愛(ài)的，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。0研讀課文2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？老人對(duì)男孩是疼愛(ài)的研讀課文3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。0研讀課文3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？劇中的老人首先是老研讀課文4．談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。

男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。0研讀課文4．談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。男孩是研讀課文怎樣理解劇中的象征手法？寫(xiě)作手法全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。0研讀課文怎樣理解劇中的象征手法？寫(xiě)作手法全劇運(yùn)用了研讀課文語(yǔ)言賞析(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

男孩嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大！老人(自豪地)我的兒子就叫棗兒。并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。0研讀課文語(yǔ)言賞析(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？研讀課文(2)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。0研讀課文(2)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。研讀課文(3)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。0研讀課文(3)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路課文小結(jié)《棗兒》是一個(gè)話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。0課文小結(jié)《棗兒》是一個(gè)話劇小品。0布置作業(yè)1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾？為什么？2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。0布置作業(yè)1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆謝謝謝謝棗兒0棗兒0棗兒0棗兒0情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布置作業(yè)0情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課情境導(dǎo)入數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘感情的人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫？請(qǐng)你也品嘗品嘗這棗吧！這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？今天我們學(xué)習(xí)話劇小品《棗兒》。0情境導(dǎo)入數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2．熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。3．了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。0學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變整體感知作者簡(jiǎn)介孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)——小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。0整體感知作者簡(jiǎn)介孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇理清思路整體感知1.分角色朗讀課文，把握劇情。老人——老一輩代表男孩——新一輩代表?xiàng)梼骸先说膬鹤游业泻⒌母赣H0理清思路整體感知1.分角色朗讀課文，把握劇情。老人——老一輩整體感知2.分角色朗讀課文，把握劇情。

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。0整體感知2.分角色朗讀課文，把握劇情。在鄉(xiāng)間一棵掛滿1.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情？

自主探究整體感知回憶了棗兒小時(shí)候的事：1）兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；2）兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；3）棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。2.談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。01.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情？自主探究整體感知研讀課文1．老人在與男孩的談話中回憶了“棗兒”的事情時(shí)，老人的心情如何？合作探究流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。0研讀課文1．老人在與男孩的談話中回憶了“棗兒”的事情時(shí)，老人研讀課文2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？老人對(duì)男孩是疼愛(ài)的，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。0研讀課文2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？老人對(duì)男孩是疼愛(ài)的研讀課文3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。0研讀課文3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？劇中的老人首先是老研讀課文4．談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。

男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。0研讀課文4．談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。男孩是研讀課文怎樣理解劇中的象征手法？寫(xiě)作手法全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。0研讀課文怎樣理解劇中的象征手法？寫(xiě)作手法全劇運(yùn)用了研讀課文語(yǔ)言賞析(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

男孩嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大！老人(自豪地)我的兒子就叫棗兒。并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。0研讀課文語(yǔ)言賞析(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？研讀課文(2)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。0研讀課文(2)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。研讀課文(3)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。0研讀課文(3)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路課文小結(jié)《棗兒》是一個(gè)話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開(kāi)