《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》公開(kāi)課課件

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期(前1046年——前771年）春秋時(shí)期（公元前770~前476年)——奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期(前2070年——前1600年）(前1600年——前1046年）溫故知新夏朝商朝周朝西周東周(前1046年——前771年）春秋時(shí)期（公元前770~前472第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展鐵農(nóng)具和牛耕1.農(nóng)業(yè)的發(fā)展：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作2.手工業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大：商品交換市場(chǎng)、開(kāi)始使用金屬貨幣3.商業(yè)活動(dòng)活躍：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展鐵農(nóng)具和牛耕第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展牛耕圖鐵農(nóng)具和牛耕的使用是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展牛耕圖鐵農(nóng)具第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期石器骨器木器銅器第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期石器骨器木器銅器5說(shuō)一說(shuō)，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性；二是當(dāng)時(shí)的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。動(dòng)腦筋:說(shuō)一說(shuō)，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)67第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、王室衰微1.西周初年是如何鞏固統(tǒng)治的？周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地,授予他們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國(guó)。但需要向周王進(jìn)納貢物，服從周王調(diào)兵。為了穩(wěn)定政局,擴(kuò)大統(tǒng)治范圍——西周的分封制7第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、王室衰微1.西周初年是如2.春秋時(shí)期出現(xiàn)什么情況？第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、王室衰微

閱讀下列資料:“平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”

——《史記·周本紀(jì)》王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸論從史出2.春秋時(shí)期出現(xiàn)什么情況？第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、893.周王室衰微的表現(xiàn)？１、周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減。２、天子無(wú)力控制諸侯，諸侯不再聽(tīng)從王命。３、諸侯不再定期向天子納貢。第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、王室衰微93.周王室衰微的表現(xiàn)？１、周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減。２、天子無(wú)10第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期三、諸侯爭(zhēng)霸齊桓公

越王勾踐

吳王闔閭齊桓公晉文公楚莊王春秋霸主10第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期三、諸侯爭(zhēng)霸齊桓公越王勾11改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)“尊天子、攘四夷”的旗號(hào)，號(hào)令諸侯結(jié)果：春秋霸主之一齊恒公即位后，任用管仲（善于用人）前651年成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期原因：內(nèi)容：齊桓公稱(chēng)霸：11改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)“尊天子、攘四夷”的旗號(hào)，號(hào)12春秋霸主之二第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期晉文公稱(chēng)霸：城濮之戰(zhàn)形勢(shì)圖公元前632年，晉楚軍隊(duì)在城濮進(jìn)行決戰(zhàn)，楚軍戰(zhàn)敗。周襄王二十年（前632年），文公在踐土筑壇，邀宋、齊、魯、鄭、陳、蔡、邾、呂等國(guó)會(huì)盟，周襄王派王子虎參加，封晉文公為“侯伯”，成為公認(rèn)的霸主。其霸業(yè)的顯赫超過(guò)了齊桓公。12春秋霸主之二第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期晉文公稱(chēng)霸：城濮之楚莊王稱(chēng)霸：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期春秋霸主之三

楚莊王于公元前614年繼位。登位三年，不發(fā)號(hào)令，終日郊游圍獵，沉迷于酒色，并下命:“有敢諫者，殺無(wú)赦！”大夫伍舉冒死進(jìn)諫，喝得正痛快的楚莊王很不高興。伍舉請(qǐng)他猜謎語(yǔ)“有一只鳥(niǎo)停在宮殿內(nèi)，三年不飛不鳴，這是什么鳥(niǎo)??？”莊王答：“三年不飛，飛將沖天；三年不鳴，鳴將驚人！”于是，莊王罷淫樂(lè)，親理朝政，并舉伍舉、蘇從擔(dān)任要職。這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。楚莊王稱(chēng)霸：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期春秋霸主之三楚13吳越爭(zhēng)霸：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期春秋霸主之四有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。吳越爭(zhēng)霸：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期春秋霸主之四有志者，事竟14動(dòng)腦筋:你怎樣看待春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？（1）爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難；（2）在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，許多國(guó)家通過(guò)改革加強(qiáng)了自身力量。（3）在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，華夏族同其他民族頻繁接觸，促進(jìn)了民族融合。（4）在爭(zhēng)霸過(guò)程中，一些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家，利于國(guó)家的統(tǒng)一。由此進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。動(dòng)腦筋:你怎樣看待春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？（1）爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社151．下列歷史人物中，不是春秋時(shí)期的是（）

A．齊桓公

B．晉文公

C．楚莊王

D．秦王嬴政課堂練習(xí)D2．“他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首”的是春秋五霸中的

A．周武王

B．齊桓公

C．晉文公

D．秦王嬴政B1．下列歷史人物中，不是春秋時(shí)期的是（）課堂161.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢(shì)不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語(yǔ)境是“學(xué)好漢語(yǔ)就得弱化英語(yǔ)”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針?shù)h相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車(chē)，形容讀書(shū)多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問(wèn)貫通了中國(guó)和西方的種種知識(shí)。語(yǔ)段中所舉的錢(qián)鐘書(shū)、林語(yǔ)堂和胡適的事例都是說(shuō)明“他們的國(guó)學(xué)功底異常深厚，他們的英語(yǔ)水準(zhǔn)堪稱(chēng)世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問(wèn)大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語(yǔ)境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來(lái)社會(huì)的人沒(méi)有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級(jí)形式，在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來(lái)，沒(méi)有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因?yàn)槲闹姓f(shuō)，白兔原本是快樂(lè)的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無(wú)窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說(shuō)，和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類(lèi)也像白兔一樣要學(xué)會(huì)放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對(duì)教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對(duì)答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語(yǔ)言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無(wú)不令人賞心悅目。10教者在其中并沒(méi)有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進(jìn)，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒。在不斷探究研討的過(guò)程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說(shuō)我們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)人應(yīng)該一分為二，華歆不專(zhuān)心讀書(shū)，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學(xué)文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一分為二的，紀(jì)要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要學(xué)習(xí)做人的道理。希望同學(xué)們做到重諾守信，言行必果！1.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。17第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期(前1046年——前771年）春秋時(shí)期（公元前770~前476年)——奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期(前2070年——前1600年）(前1600年——前1046年）溫故知新夏朝商朝周朝西周東周(前1046年——前771年）春秋時(shí)期（公元前770~前4719第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展鐵農(nóng)具和牛耕1.農(nóng)業(yè)的發(fā)展：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作2.手工業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大：商品交換市場(chǎng)、開(kāi)始使用金屬貨幣3.商業(yè)活動(dòng)活躍：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展鐵農(nóng)具和牛耕第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展牛耕圖鐵農(nóng)具和牛耕的使用是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展牛耕圖鐵農(nóng)具第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期石器骨器木器銅器第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期石器骨器木器銅器22說(shuō)一說(shuō)，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性；二是當(dāng)時(shí)的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。動(dòng)腦筋:說(shuō)一說(shuō)，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)2324第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、王室衰微1.西周初年是如何鞏固統(tǒng)治的？周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地,授予他們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國(guó)。但需要向周王進(jìn)納貢物，服從周王調(diào)兵。為了穩(wěn)定政局,擴(kuò)大統(tǒng)治范圍——西周的分封制7第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、王室衰微1.西周初年是如2.春秋時(shí)期出現(xiàn)什么情況？第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、王室衰微

閱讀下列資料:“平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?/p>

——《史記·周本紀(jì)》王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸論從史出2.春秋時(shí)期出現(xiàn)什么情況？第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、25263.周王室衰微的表現(xiàn)？１、周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減。２、天子無(wú)力控制諸侯，諸侯不再聽(tīng)從王命。３、諸侯不再定期向天子納貢。第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期二、王室衰微93.周王室衰微的表現(xiàn)？１、周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減。２、天子無(wú)27第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期三、諸侯爭(zhēng)霸齊桓公

越王勾踐

吳王闔閭齊桓公晉文公楚莊王春秋霸主10第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期三、諸侯爭(zhēng)霸齊桓公越王勾28改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)“尊天子、攘四夷”的旗號(hào)，號(hào)令諸侯結(jié)果：春秋霸主之一齊恒公即位后，任用管仲（善于用人）前651年成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期原因：內(nèi)容：齊桓公稱(chēng)霸：11改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)“尊天子、攘四夷”的旗號(hào)，號(hào)29春秋霸主之二第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期晉文公稱(chēng)霸：城濮之戰(zhàn)形勢(shì)圖公元前632年，晉楚軍隊(duì)在城濮進(jìn)行決戰(zhàn)，楚軍戰(zhàn)敗。周襄王二十年（前632年），文公在踐土筑壇，邀宋、齊、魯、鄭、陳、蔡、邾、呂等國(guó)會(huì)盟，周襄王派王子虎參加，封晉文公為“侯伯”，成為公認(rèn)的霸主。其霸業(yè)的顯赫超過(guò)了齊桓公。12春秋霸主之二第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期晉文公稱(chēng)霸：城濮之楚莊王稱(chēng)霸：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期春秋霸主之三

楚莊王于公元前614年繼位。登位三年，不發(fā)號(hào)令，終日郊游圍獵，沉迷于酒色，并下命:“有敢諫者，殺無(wú)赦！”大夫伍舉冒死進(jìn)諫，喝得正痛快的楚莊王很不高興。伍舉請(qǐng)他猜謎語(yǔ)“有一只鳥(niǎo)停在宮殿內(nèi)，三年不飛不鳴，這是什么鳥(niǎo)啊？”莊王答：“三年不飛，飛將沖天；三年不鳴，鳴將驚人！”于是，莊王罷淫樂(lè)，親理朝政，并舉伍舉、蘇從擔(dān)任要職。這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。楚莊王稱(chēng)霸：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期春秋霸主之三楚30吳越爭(zhēng)霸：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期春秋霸主之四有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。吳越爭(zhēng)霸：第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期春秋霸主之四有志者，事竟31動(dòng)腦筋:你怎樣看待春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？（1）爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難；（2）在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，許多國(guó)家通過(guò)改革加強(qiáng)了自身力量。（3）在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，華夏族同其他民族頻繁接觸，促進(jìn)了民族融合。（4）在爭(zhēng)霸過(guò)程中，一些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家，利于國(guó)家的統(tǒng)一。由此進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。動(dòng)腦筋:你怎樣看待春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？（1）爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社321．下列歷史人物中，不是春秋時(shí)期的是（）

A．齊桓公

B．晉文公

C．楚莊王

D．秦王嬴政課堂練習(xí)D2．“他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首”的是春秋五霸中的

A．周武王

B．齊桓公

C．晉文公

D．秦王嬴政B1．下列歷史人物中，不是春秋時(shí)期的是（）課堂331.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢(shì)不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語(yǔ)境是“學(xué)好漢語(yǔ)就得弱化英語(yǔ)”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針?shù)h相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車(chē)，形容讀書(shū)多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問(wèn)貫通了中國(guó)和西方的種種知識(shí)。語(yǔ)段中所舉的錢(qián)鐘書(shū)、林語(yǔ)堂和胡適的事例都是說(shuō)明“他們的國(guó)學(xué)功底異常深厚，他們的英語(yǔ)水準(zhǔn)堪稱(chēng)世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問(wèn)大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語(yǔ)境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來(lái)社會(huì)的人沒(méi)有