《庖丁解?！氛n文翻譯版課件

《庖丁解?！氛n文翻譯版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！垛叶〗馀！氛n文翻譯版《庖丁解?！氛n文翻譯版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。教學(xué)重點《庖丁解?！氛n文翻譯版掌握有關(guān)的文言虛詞和詞語理清文章的內(nèi)容層次初步體會莊子文章的風(fēng)格特色說出該寓言的含義和感受莊子的生平莊子(約前369—前286)和孟子同時而稍后,戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學(xué)家,道家學(xué)派的代表人物。名周,宋國蒙(今河南商丘)人。他生活貧困,做過漆園吏,但學(xué)識淵博。他對當時統(tǒng)治者攻城占地的做法深惡痛絕,對儒家積極參與政事給予了尖銳的批評,主張“出世”。宋王偃昏庸殘暴以致亡國的現(xiàn)實對莊子的思想影響很大,所以他不再出仕(做官與統(tǒng)治者合作。他性情曠達,追求絕對的自足自得的主觀精神境界。從農(nóng)村學(xué)前教育策略研究的角度出發(fā)、積極改進農(nóng)村學(xué)前兒童教育方式方法、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、推進農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量和發(fā)展水平等方面進行了闡述。農(nóng)村學(xué)前教育教育策略城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)前兒童教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們面對的兒童來自各個不同的家庭，生活背景和條件都不一樣。那么，如何對學(xué)前兒童進行思想教育、培養(yǎng)他們健康向上的高尚品質(zhì)呢？一、時刻給兒童樹立榜樣著名兒童教育家許慶艾老師曾經(jīng)這樣說過：“榜樣的力量是無窮的”。對于學(xué)前兒童來說，尤其是這樣，因為學(xué)前兒童更加善于模仿。這一思想我在具體的教學(xué)中進行了嘗試運用，如在課堂組織教學(xué)的時候，如果我們老師走到教室，然后很平淡地說：“請同學(xué)們安靜，我們開始上課了”。這些剛剛步入課堂的學(xué)前兒童還是各說各的，達不到預(yù)期組織教學(xué)的目的。后來經(jīng)過我認真研究對策我都是這樣說的：“小朋友們，你們看今天白××同學(xué)坐得多直呀！”這時白××同學(xué)的腰板挺得更直了?！罢l來跟白××比比呢？”這時班級里馬上安靜了，小朋友們都爭著做得筆直筆直的，這時我們教師再適時給予一定的鼓勵評價和表揚，便能達到預(yù)想的效果。另外，平時為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多易學(xué)易記的兒歌便于課堂的組織教學(xué)。如“頭要正、胸要挺、手背后、腳放平、眼睛看、耳朵聽、回答問題要大聲”。這首兒歌簡單明了，孩子們一邊說一邊對自己的行為進行了規(guī)范，也能收到較好的效果。還有，我作為一名和學(xué)前兒童朝夕相處的老師，平時和孩子們接觸的過程中我更加注意自身榜樣的力量和課上課下的言談舉止，做到為人師表，行為示范，一舉一動都給學(xué)生樹立一個好榜樣。二、多一些激勵，少一些指責(zé)農(nóng)村學(xué)前教育工作涉及到德、智、體、美、勞各個方面，在具體實施的過程中應(yīng)面向全體學(xué)前兒童，但也要注意個體差異、因人施教，引導(dǎo)學(xué)前兒童個性健康發(fā)展。由于每個孩子的生活環(huán)境、教育條件和遺傳因素等不相同，我們的教育方法也應(yīng)有所不同。在班級里有的孩子敢說、敢表現(xiàn)，而有的孩子天性就不愛說，也有的孩子因為父母經(jīng)常吵架而偶爾出現(xiàn)情緒低落等現(xiàn)象。每當讓他們說話的時候有的孩子就會哭。作為一名學(xué)前兒童教師，在教學(xué)中我們要做到愛“白天鵝”，也應(yīng)愛“丑小鴨”。對于膽小不敢說話的兒童，我們更要主動和他們親近，與他們談心交心。在生活上給予媽媽般的溫暖，在學(xué)習(xí)上循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，不得去諷刺挖苦兒童。如在上繪畫課的時候針對有些兒童畫的快，有的兒童畫的慢的情況，我積極采用多種教學(xué)策略，對畫得快的兒童我以鼓勵為主，適當增添一些新的內(nèi)容。對畫得慢的兒童多給予如“別著急，你會越來越畫好的”等之類的鼓勵性語言。每當我評價孩子們的作品時我都會說：“哎呀，你畫得真好看，如果再畫上一些、樹、草、小鳥那就更好啦?！庇谑?，他們就高高興興地回到座位上認真地畫了起來。有的時候還會畫出意外的驚喜，這就是在學(xué)前兒童教育中經(jīng)常使用激勵性評價所產(chǎn)生的良好效果。三、加強對學(xué)前兒童養(yǎng)成教育的培養(yǎng)在長期從事學(xué)前兒童教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多兒童常常把“不”或“不要”掛在嘴邊，即便一向乖巧的兒童有時也突然間變得不聽話。你讓他做什么他都不愿去做，不讓做的事情卻偏要做，這讓很多老師和家長不免感到頭痛。其實，學(xué)過兒童教育心理學(xué)的老師都知道這是兒童要證明自我的存在，證實自己的能力，其實這些都是兒童成長進步的表現(xiàn)，很多學(xué)前兒童這時候應(yīng)很喜歡獨立做事，這時作為我們老師和家長像穿脫衣服、洗手擦臉和刷牙等這些日常生活中的事兒都可以讓他們自己試試了，至少讓他配合共同完成，這樣有意識地培養(yǎng)了孩子們的自理能力。同時將秩序感培養(yǎng)納入到游戲的內(nèi)容中，經(jīng)常教育兒童將玩過的玩具要收拾好，脫下來的鞋子應(yīng)碼放整齊，將許多生活中的點滴小事變成培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的游戲。有時兒童經(jīng)常不按照我們的想法去完成游戲，這個過程中我們會常常會發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造能力，他會按照自己的想法改變游戲規(guī)則，作為老師既不應(yīng)一味地要求他，也不應(yīng)一味地遷就他，把握好教育的度，在兒童的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、做好學(xué)前兒童的思想引導(dǎo)工作在我?guī)啄陙淼膶W(xué)前教育工作當中，我發(fā)現(xiàn)班級里的兒童們有時難免產(chǎn)生一些不良的行為動機。這時作為我們教師應(yīng)當怎么辦？是訓(xùn)斥、諷刺、還是加以批評？只有運用教育機智將兒童的不良行為動機轉(zhuǎn)化為良好的行為這才是成功的教育。如在上體育課時，由于全班同學(xué)都到室外進行了活動，老師經(jīng)常顧了前顧不了后。有一次我發(fā)現(xiàn)我們班最淘氣的張×同學(xué)又在捅這個逗那個的，我盯了他一眼，他還強詞奪理的說：“老師，我主要是讓其它同學(xué)馬上站好”，剛開始我還對他很是生氣，但我轉(zhuǎn)念一想從教育策略的角度何不來個順水推舟呢！然后回過頭來我心平氣和地說：“張×同學(xué)，你是不是想當老師的助手呀？”他點了點頭。這時，我宣布封張×一個頭銜叫“黑貓警長”，同時我又給他找來了黑貓警長的頭銜給他戴上，就這樣張×同學(xué)自豪地站在了隊伍的前面，認真地管理起了他的小隊員們，這一節(jié)體育課同學(xué)們上得很輕松、愉快。在平時，為了改掉張×這種淘氣任性的行為習(xí)慣，我經(jīng)常領(lǐng)著他一起當值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一起分筷子、分碗、收盤子等，積極教育引導(dǎo)他學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。慢慢地張×同學(xué)變得懂事乖巧了起來?？傊?，孩子是民族的希望，是祖國的未來，作為我們學(xué)前教育工作者，深感身上的擔(dān)子很沉重。因此，需要我們不斷的去充實自己，不斷地去探索新時期學(xué)前教育的各項策略研究，盡心做好本職工作，努力提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)前教育質(zhì)量和水平，發(fā)揮好農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)有的作用，為全面建成小康社會提供堅實的教育保障。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在我國極其普遍，已成為我國兒童的重要構(gòu)成部分。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一方面來自于家庭的貧困，許多農(nóng)村青壯年勞動力不得不走出農(nóng)村外出打工。大量勞動力的輸出，使得學(xué)齡兒童無法由父母陪同成長；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”的不公平待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市，哪怕帶在身邊，也因為學(xué)籍、戶口、借讀費等問題，在入學(xué)年齡必須返還原籍。作為一個特殊群體，留守兒童教育是一個長期存在且無法回避的問題，這一人群仍在加大，從兒童本身的內(nèi)因到教育環(huán)境的外因，都使得學(xué)生與教師之間并沒有城市公立學(xué)校的融洽、平衡性，老師對學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)生對老師缺乏依賴，愈發(fā)成為師生關(guān)系之間存在的主要問題。為幫助改善這一現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童與教師之間關(guān)系進行研究。一、留守兒童現(xiàn)狀1.兒童心理偏差由于過早離開父母，在年幼時，留守兒童就出現(xiàn)了家庭及親情教育的空白。加上留守兒童臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對留守兒童在思想上遇到的困惑無法提供應(yīng)有的恰當幫助。祖輩溺愛，導(dǎo)致留守兒童從小就貪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育殘缺不全，家庭督管不夠，由此產(chǎn)生家庭教育環(huán)境的嚴重缺失，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀律渙散；而身邊由雙親帶大的孩子也因為年幼不懂事對留守兒童進行嘲笑、排擠，從而容易出現(xiàn)孤僻、自卑、遠離人群的性格。2.輟學(xué)現(xiàn)象嚴重整體來說，教育的完整性以學(xué)校教育為主，也要依托于家庭教育和社會教育，由于祖父輩的教育意識淡薄，留守兒童更容易發(fā)生輟學(xué)行為，有些學(xué)生和家長，奉行“讀書無用、打工掙錢”的思想，或者是混完一年算一年，混到學(xué)歷就畢業(yè)的想法，使得相當多留守兒童放棄學(xué)習(xí)甚至直接輟學(xué)。3.成長身體羸弱由于家境不好、祖輩對飲食的要求偏低、物質(zhì)的匱乏等多方面原因，留守兒童的早午晚餐很難得到保證，隔夜菜、糙米粗糧、流質(zhì)飲食、腌制咸菜成為飲食結(jié)構(gòu)的主體，而食物的單一性、營養(yǎng)的不全面嚴重影響了他們身體的正常發(fā)育，極易導(dǎo)致他們身體虛弱，影響身體發(fā)育，這類現(xiàn)象在偏遠山區(qū)極為突出。二、學(xué)校教師現(xiàn)狀1.鄉(xiāng)村教師流動外出務(wù)工人員將子女的教育大部分寄望于學(xué)校，既有對學(xué)校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心態(tài)。鄉(xiāng)村教育大環(huán)境現(xiàn)實的狀況是什么呢？教師待遇低、條件艱苦，隨著留守兒童的增加，工作量也不斷加大，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。而鄉(xiāng)村教師的群體大多由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正，自身未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)就上崗，不長久性、流動性、緊缺性是目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。2.學(xué)校布局不均教學(xué)設(shè)備的落后、教育資源的不均也制約著我國農(nóng)村教育的進一步改革，成為影響城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的重要因素。學(xué)校布局盲目且設(shè)置得并不合理，雖然政策上要求一村一校，但大多數(shù)村小都是由距離較近的幾個村學(xué)校合并保留下來的，導(dǎo)致部分學(xué)生上學(xué)路途遙遠，學(xué)校又不具備食宿條件，適齡入學(xué)兒童往往因為無法步行至學(xué)校而延后入學(xué)年齡。三、師生關(guān)系學(xué)校是專門為社會化目的而成立的半強制性學(xué)習(xí)機構(gòu)，強調(diào)專門的學(xué)習(xí)；教師是提供有組織、有目的的系統(tǒng)化教育的授業(yè)者，對于鄉(xiāng)村教師和留守兒童而言，教師承擔(dān)的不僅僅是授業(yè)者這個角色，亦父亦母的長輩、心理疏導(dǎo)師可能是更重要的一個意義。然而大多數(shù)鄉(xiāng)村教師并沒有試圖關(guān)注留守兒童的心理成長，自身也因為見識、水平以及教育資源的有限性，對于培養(yǎng)樹立兒童的價值觀缺乏系統(tǒng)性。教師對兒童的情感缺失、兒童對教師不存在尊重與依賴，是當今留守?和?與教師之間極其常見的彼此漠然的師生關(guān)系。農(nóng)村留守兒童教育問題，由我國特定歷史時期的多因素造成。要解決這個問題，要從最基層的教育工作做起，不僅依賴于教育資金的投入、教學(xué)設(shè)備的提升、教育資源的均分，更需要一個完善的政策體系以及全民意識的關(guān)心和關(guān)注。從祖輩、父母、教師到社會，完善的構(gòu)建對農(nóng)村留守兒童的教育監(jiān)護工作機制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境。注重科學(xué)教育的同時，心理健康的發(fā)展更是要引起一定重視，敏銳發(fā)現(xiàn)心理上的困擾與疑惑，正確引導(dǎo)與鼓勵，良好的師生關(guān)系才能更好地為留守兒童的成長提供正確的方向?！垛叶〗馀！氛n文翻譯版56、死去何所道，托體同山阿?！垛叶〗?教學(xué)重點《庖丁解?！氛n文翻譯版掌握有關(guān)的文言虛詞和詞語理清文章的內(nèi)容層次初步體會莊子文章的風(fēng)格特色說出該寓言的含義和感受教學(xué)重點2《庖丁解?！氛n文翻譯版課件3《庖丁解?！氛n文翻譯版課件4《庖丁解牛》課文翻譯版課件5《庖丁解?！氛n文翻譯版課件6課文朗讀庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所膝之所踦,砉然向然,奏刀疇然,莫不中音:合于桑林》之舞;另中《經(jīng)首》之會。文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也;進乎技矣維昆之塑2時:1菜以之如本需讓行。依乎天理,批大郤,導(dǎo)大家,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大瓤乎!良庖歲更刀,割也;族庖月更刀折也今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚;以無厚入有恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,哥見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動刀甚微,諜然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊罐滿恙;善刀而藏之。”文惠君曰:“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉?！闭n文朗讀7庖丁解牛《莊子養(yǎng)生主》庖,廚師。丁,人名。解。分解、分割庖丁解牛8課文翻譯要求:試翻譯,有難點,做標記,看注解,可合作,求共贏。課文翻譯9庖丁為文君解牛。手之所觸,肩之所倚,又之所屐,膝之所踦,砉然向然,奏刀膳器,莫不中音,合于桑林之舞,乃中經(jīng)首之會。庖丁給梁廈王率牛。手所接觸的地方,肩膀所倚靠的地方,腳所踝的地方,膝蓋所頂?shù)牡胤?嘩嘩作響,進刀時豁豁地,沒有不合音律的:合乎(湯時)《桑林》舞樂的節(jié)拍,又合乎(堯時)《經(jīng)首》樂曲的節(jié)奏庖丁為文君解牛。手之所觸,肩之所倚,又10文意君日:“善哉!抆蓋至此乎?梁王說:“嚕,好啊!(你解牛的)技術(shù)么竟會高超到這種程度啊?”文意君日:“善哉!抆蓋至此乎?11《庖丁解牛》課文翻譯版課件12《庖丁解?！氛n文翻譯版課件13《庖丁解?！氛n文翻譯版課件14《庖丁解牛》課文翻譯版課件15《庖丁解?！氛n文翻譯版課件16《庖丁解牛》課文翻譯版課件17《庖丁解?！氛n文翻譯版課件18《庖丁解?！氛n文翻譯版課件19《庖丁解?！氛n文翻譯版課件20《庖丁解?！氛n文翻譯版課件21《庖丁解?！氛n文翻譯版課件22《庖丁解?！氛n文翻譯版課件23《庖丁解?！氛n文翻譯版課件24《庖丁解?！氛n文翻譯版課件25《庖丁解牛》課文翻譯版課件26《庖丁解?！氛n文翻譯版課件27《庖丁解?！氛n文翻譯版課件28《庖丁解?！氛n文翻譯版課件29《庖丁解牛》課文翻譯版課件30《庖丁解?！氛n文翻譯版課件31《庖丁解?！氛n文翻譯版課件32《庖丁解?！氛n文翻譯版課件33《庖丁解?！氛n文翻譯版課件34《庖丁解?！氛n文翻譯版課件35《庖丁解?！氛n文翻譯版課件36《庖丁解?！氛n文翻譯版課件37《庖丁解牛》課文翻譯版課件38《庖丁解?！氛n文翻譯版課件39《庖丁解牛》課文翻譯版課件40《庖丁解?！氛n文翻譯版課件41《庖丁解牛》課文翻譯版課件42《庖丁解?！氛n文翻譯版課件43《庖丁解?！氛n文翻譯版課件44《庖丁解牛》課文翻譯版課件45《庖丁解?！氛n文翻譯版課件46《庖丁解牛》課文翻譯版課件47《庖丁解?！氛n文翻譯版課件48《庖丁解?！氛n文翻譯版課件49《庖丁解牛》課文翻譯版課件50《庖丁解?！氛n文翻譯版課件51《庖丁解牛》課文翻譯版課件52《庖丁解?！氛n文翻譯版課件53《庖丁解?！氛n文翻譯版課件54《庖丁解?！氛n文翻譯版課件55《庖丁解?！氛n文翻譯版課件56《庖丁解牛》課文翻譯版課件57《庖丁解?！氛n文翻譯版課件58《庖丁解?！氛n文翻譯版課件59《庖丁解?！氛n文翻譯版課件60《庖丁解?！氛n文翻譯版課件61《庖丁解?！氛n文翻譯版課件62《庖丁解?！氛n文翻譯版課件63《庖丁解?！氛n文翻譯版課件64《庖丁解?！氛n文翻譯版課件65《庖丁解?！氛n文翻譯版課件66《庖丁解牛》課文翻譯版課件67《庖丁解?！氛n文翻譯版課件68《庖丁解?！氛n文翻譯版課件69《庖丁解?！氛n文翻譯版課件70《庖丁解?！氛n文翻譯版課件71《庖丁解?！氛n文翻譯版課件72《庖丁解?！氛n文翻譯版課件73《庖丁解牛》課文翻譯版課件74《庖丁解?！氛n文翻譯版課件75《庖丁解?！氛n文翻譯版課件7656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7《庖丁解牛》課文翻譯版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！垛叶〗馀！氛n文翻譯版《庖丁解?！氛n文翻譯版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。教學(xué)重點《庖丁解?！氛n文翻譯版掌握有關(guān)的文言虛詞和詞語理清文章的內(nèi)容層次初步體會莊子文章的風(fēng)格特色說出該寓言的含義和感受莊子的生平莊子(約前369—前286)和孟子同時而稍后,戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學(xué)家,道家學(xué)派的代表人物。名周,宋國蒙(今河南商丘)人。他生活貧困,做過漆園吏,但學(xué)識淵博。他對當時統(tǒng)治者攻城占地的做法深惡痛絕,對儒家積極參與政事給予了尖銳的批評,主張“出世”。宋王偃昏庸殘暴以致亡國的現(xiàn)實對莊子的思想影響很大,所以他不再出仕(做官與統(tǒng)治者合作。他性情曠達,追求絕對的自足自得的主觀精神境界。從農(nóng)村學(xué)前教育策略研究的角度出發(fā)、積極改進農(nóng)村學(xué)前兒童教育方式方法、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、推進農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量和發(fā)展水平等方面進行了闡述。農(nóng)村學(xué)前教育教育策略城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)前兒童教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們面對的兒童來自各個不同的家庭，生活背景和條件都不一樣。那么，如何對學(xué)前兒童進行思想教育、培養(yǎng)他們健康向上的高尚品質(zhì)呢？一、時刻給兒童樹立榜樣著名兒童教育家許慶艾老師曾經(jīng)這樣說過：“榜樣的力量是無窮的”。對于學(xué)前兒童來說，尤其是這樣，因為學(xué)前兒童更加善于模仿。這一思想我在具體的教學(xué)中進行了嘗試運用，如在課堂組織教學(xué)的時候，如果我們老師走到教室，然后很平淡地說：“請同學(xué)們安靜，我們開始上課了”。這些剛剛步入課堂的學(xué)前兒童還是各說各的，達不到預(yù)期組織教學(xué)的目的。后來經(jīng)過我認真研究對策我都是這樣說的：“小朋友們，你們看今天白××同學(xué)坐得多直呀！”這時白××同學(xué)的腰板挺得更直了?！罢l來跟白××比比呢？”這時班級里馬上安靜了，小朋友們都爭著做得筆直筆直的，這時我們教師再適時給予一定的鼓勵評價和表揚，便能達到預(yù)想的效果。另外，平時為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多易學(xué)易記的兒歌便于課堂的組織教學(xué)。如“頭要正、胸要挺、手背后、腳放平、眼睛看、耳朵聽、回答問題要大聲”。這首兒歌簡單明了，孩子們一邊說一邊對自己的行為進行了規(guī)范，也能收到較好的效果。還有，我作為一名和學(xué)前兒童朝夕相處的老師，平時和孩子們接觸的過程中我更加注意自身榜樣的力量和課上課下的言談舉止，做到為人師表，行為示范，一舉一動都給學(xué)生樹立一個好榜樣。二、多一些激勵，少一些指責(zé)農(nóng)村學(xué)前教育工作涉及到德、智、體、美、勞各個方面，在具體實施的過程中應(yīng)面向全體學(xué)前兒童，但也要注意個體差異、因人施教，引導(dǎo)學(xué)前兒童個性健康發(fā)展。由于每個孩子的生活環(huán)境、教育條件和遺傳因素等不相同，我們的教育方法也應(yīng)有所不同。在班級里有的孩子敢說、敢表現(xiàn)，而有的孩子天性就不愛說，也有的孩子因為父母經(jīng)常吵架而偶爾出現(xiàn)情緒低落等現(xiàn)象。每當讓他們說話的時候有的孩子就會哭。作為一名學(xué)前兒童教師，在教學(xué)中我們要做到愛“白天鵝”，也應(yīng)愛“丑小鴨”。對于膽小不敢說話的兒童，我們更要主動和他們親近，與他們談心交心。在生活上給予媽媽般的溫暖，在學(xué)習(xí)上循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，不得去諷刺挖苦兒童。如在上繪畫課的時候針對有些兒童畫的快，有的兒童畫的慢的情況，我積極采用多種教學(xué)策略，對畫得快的兒童我以鼓勵為主，適當增添一些新的內(nèi)容。對畫得慢的兒童多給予如“別著急，你會越來越畫好的”等之類的鼓勵性語言。每當我評價孩子們的作品時我都會說：“哎呀，你畫得真好看，如果再畫上一些、樹、草、小鳥那就更好啦?！庇谑?，他們就高高興興地回到座位上認真地畫了起來。有的時候還會畫出意外的驚喜，這就是在學(xué)前兒童教育中經(jīng)常使用激勵性評價所產(chǎn)生的良好效果。三、加強對學(xué)前兒童養(yǎng)成教育的培養(yǎng)在長期從事學(xué)前兒童教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多兒童常常把“不”或“不要”掛在嘴邊，即便一向乖巧的兒童有時也突然間變得不聽話。你讓他做什么他都不愿去做，不讓做的事情卻偏要做，這讓很多老師和家長不免感到頭痛。其實，學(xué)過兒童教育心理學(xué)的老師都知道這是兒童要證明自我的存在，證實自己的能力，其實這些都是兒童成長進步的表現(xiàn)，很多學(xué)前兒童這時候應(yīng)很喜歡獨立做事，這時作為我們老師和家長像穿脫衣服、洗手擦臉和刷牙等這些日常生活中的事兒都可以讓他們自己試試了，至少讓他配合共同完成，這樣有意識地培養(yǎng)了孩子們的自理能力。同時將秩序感培養(yǎng)納入到游戲的內(nèi)容中，經(jīng)常教育兒童將玩過的玩具要收拾好，脫下來的鞋子應(yīng)碼放整齊，將許多生活中的點滴小事變成培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的游戲。有時兒童經(jīng)常不按照我們的想法去完成游戲，這個過程中我們會常常會發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造能力，他會按照自己的想法改變游戲規(guī)則，作為老師既不應(yīng)一味地要求他，也不應(yīng)一味地遷就他，把握好教育的度，在兒童的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、做好學(xué)前兒童的思想引導(dǎo)工作在我?guī)啄陙淼膶W(xué)前教育工作當中，我發(fā)現(xiàn)班級里的兒童們有時難免產(chǎn)生一些不良的行為動機。這時作為我們教師應(yīng)當怎么辦？是訓(xùn)斥、諷刺、還是加以批評？只有運用教育機智將兒童的不良行為動機轉(zhuǎn)化為良好的行為這才是成功的教育。如在上體育課時，由于全班同學(xué)都到室外進行了活動，老師經(jīng)常顧了前顧不了后。有一次我發(fā)現(xiàn)我們班最淘氣的張×同學(xué)又在捅這個逗那個的，我盯了他一眼，他還強詞奪理的說：“老師，我主要是讓其它同學(xué)馬上站好”，剛開始我還對他很是生氣，但我轉(zhuǎn)念一想從教育策略的角度何不來個順水推舟呢！然后回過頭來我心平氣和地說：“張×同學(xué)，你是不是想當老師的助手呀？”他點了點頭。這時，我宣布封張×一個頭銜叫“黑貓警長”，同時我又給他找來了黑貓警長的頭銜給他戴上，就這樣張×同學(xué)自豪地站在了隊伍的前面，認真地管理起了他的小隊員們，這一節(jié)體育課同學(xué)們上得很輕松、愉快。在平時，為了改掉張×這種淘氣任性的行為習(xí)慣，我經(jīng)常領(lǐng)著他一起當值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一起分筷子、分碗、收盤子等，積極教育引導(dǎo)他學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。慢慢地張×同學(xué)變得懂事乖巧了起來?？傊?，孩子是民族的希望，是祖國的未來，作為我們學(xué)前教育工作者，深感身上的擔(dān)子很沉重。因此，需要我們不斷的去充實自己，不斷地去探索新時期學(xué)前教育的各項策略研究，盡心做好本職工作，努力提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)前教育質(zhì)量和水平，發(fā)揮好農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)有的作用，為全面建成小康社會提供堅實的教育保障。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在我國極其普遍，已成為我國兒童的重要構(gòu)成部分。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一方面來自于家庭的貧困，許多農(nóng)村青壯年勞動力不得不走出農(nóng)村外出打工。大量勞動力的輸出，使得學(xué)齡兒童無法由父母陪同成長；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”的不公平待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市，哪怕帶在身邊，也因為學(xué)籍、戶口、借讀費等問題，在入學(xué)年齡必須返還原籍。作為一個特殊群體，留守兒童教育是一個長期存在且無法回避的問題，這一人群仍在加大，從兒童本身的內(nèi)因到教育環(huán)境的外因，都使得學(xué)生與教師之間并沒有城市公立學(xué)校的融洽、平衡性，老師對學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)生對老師缺乏依賴，愈發(fā)成為師生關(guān)系之間存在的主要問題。為幫助改善這一現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童與教師之間關(guān)系進行研究。一、留守兒童現(xiàn)狀1.兒童心理偏差由于過早離開父母，在年幼時，留守兒童就出現(xiàn)了家庭及親情教育的空白。加上留守兒童臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對留守兒童在思想上遇到的困惑無法提供應(yīng)有的恰當幫助。祖輩溺愛，導(dǎo)致留守兒童從小就貪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育殘缺不全，家庭督管不夠，由此產(chǎn)生家庭教育環(huán)境的嚴重缺失，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀律渙散；而身邊由雙親帶大的孩子也因為年幼不懂事對留守兒童進行嘲笑、排擠，從而容易出現(xiàn)孤僻、自卑、遠離人群的性格。2.輟學(xué)現(xiàn)象嚴重整體來說，教育的完整性以學(xué)校教育為主，也要依托于家庭教育和社會教育，由于祖父輩的教育意識淡薄，留守兒童更容易發(fā)生輟學(xué)行為，有些學(xué)生和家長，奉行“讀書無用、打工掙錢”的思想，或者是混完一年算一年，混到學(xué)歷就畢業(yè)的想法，使得相當多留守兒童放棄學(xué)習(xí)甚至直接輟學(xué)。3.成長身體羸弱由于家境不好、祖輩對飲食的要求偏低、物質(zhì)的匱乏等多方面原因，留守兒童的早午晚餐很難得到保證，隔夜菜、糙米粗糧、流質(zhì)飲食、腌制咸菜成為飲食結(jié)構(gòu)的主體，而食物的單一性、營養(yǎng)的不全面嚴重影響了他們身體的正常發(fā)育，極易導(dǎo)致他們身體虛弱，影響身體發(fā)育，這類現(xiàn)象在偏遠山區(qū)極為突出。二、學(xué)校教師現(xiàn)狀1.鄉(xiāng)村教師流動外出務(wù)工人員將子女的教育大部分寄望于學(xué)校，既有對學(xué)校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心態(tài)。鄉(xiāng)村教育大環(huán)境現(xiàn)實的狀況是什么呢？教師待遇低、條件艱苦，隨著留守兒童的增加，工作量也不斷加大，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。而鄉(xiāng)村教師的群體大多由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正，自身未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)就上崗，不長久性、流動性、緊缺性是目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。2.學(xué)校布局不均教學(xué)設(shè)備的落后、教育資源的不均也制約著我國農(nóng)村教育的進一步改革，成為影響城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的重要因素。學(xué)校布局盲目且設(shè)置得并不合理，雖然政策上要求一村一校，但大多數(shù)村小都是由距離較近的幾個村學(xué)校合并保留下來的，導(dǎo)致部分學(xué)生上學(xué)路途遙遠，學(xué)校又不具備食宿條件，適齡入學(xué)兒童往往因為無法步行至學(xué)校而延后入學(xué)年齡。三、師生關(guān)系學(xué)校是專門為社會化目的而成立的半強制性學(xué)習(xí)機構(gòu)，強調(diào)專門的學(xué)習(xí)；教師是提供有組織、有目的的系統(tǒng)化教育的授業(yè)者，對于鄉(xiāng)村教師和留守兒童而言，教師承擔(dān)的不僅僅是授業(yè)者這個角色，亦父亦母的長輩、心理疏導(dǎo)師可能是更重要的一個意義。然而大多數(shù)鄉(xiāng)村教師并沒有試圖關(guān)注留守兒童的心理成長，自身也因為見識、水平以及教育資源的有限性，對于培養(yǎng)樹立兒童的價值觀缺乏系統(tǒng)性。教師對兒童的情感缺失、兒童對教師不存在尊重與依賴，是當今留守?和?與教師之間極其常見的彼此漠然的師生關(guān)系。農(nóng)村留守兒童教育問題，由我國特定歷史時期的多因素造成。要解決這個問題，要從最基層的教育工作做起，不僅依賴于教育資金的投入、教學(xué)設(shè)備的提升、教育資源的均分，更需要一個完善的政策體系以及全民意識的關(guān)心和關(guān)注。從祖輩、父母、教師到社會，完善的構(gòu)建對農(nóng)村留守兒童的教育監(jiān)護工作機制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境。注重科學(xué)教育的同時，心理健康的發(fā)展更是要引起一定重視，敏銳發(fā)現(xiàn)心理上的困擾與疑惑，正確引導(dǎo)與鼓勵，良好的師生關(guān)系才能更好地為留守兒童的成長提供正確的方向?！垛叶〗馀！氛n文翻譯版56、死去何所道，托體同山阿?！垛叶〗?8教學(xué)重點《庖丁解?！氛n文翻譯版掌握有關(guān)的文言虛詞和詞語理清文章的內(nèi)容層次初步體會莊子文章的風(fēng)格特色說出該寓言的含義和感受教學(xué)重點79《庖丁解?！氛n文翻譯版課件80《庖丁解?！氛n文翻譯版課件81《庖丁解?！氛n文翻譯版課件82《庖丁解?！氛n文翻譯版課件83課文朗讀庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所膝之所踦,砉然向然,奏刀疇然,莫不中音:合于桑林》之舞;另中《經(jīng)首》之會。文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也;進乎技矣維昆之塑2時:1菜以之如本需讓行。依乎天理,批大郤,導(dǎo)大家,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大瓤乎!良庖歲更刀,割也;族庖月更刀折也今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚;以無厚入有恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,哥見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動刀甚微,諜然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊罐滿恙;善刀而藏之?！蔽幕菥?“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉?！闭n文朗讀84庖丁解牛《莊子養(yǎng)生主》庖,廚師。丁,人名。解。分解、分割庖丁解牛85課文翻譯要求:試翻譯,有難點,做標記,看注解,可合作,求共贏。課文翻譯86庖丁為文君解牛。手之所觸,肩之所倚,又之所屐,膝之所踦,砉然向然,奏刀膳器,莫不中音,合于桑林之舞,乃中經(jīng)首之會。庖丁給梁廈王率牛。手所接觸的地方,肩膀所倚靠的地方,腳所踝的地方,膝蓋所頂?shù)牡胤?嘩嘩作響,進刀時豁豁地,沒有不合音律的:合乎(湯時)《桑林》舞樂的節(jié)拍,又合乎(堯時)《經(jīng)首》樂曲的節(jié)奏庖丁為文君解牛。手之所觸,肩之所倚,又87文意君日:“善哉!抆蓋至此乎?梁王說:“嚕,好啊!(你解牛的)技術(shù)么竟會高超到這種程度啊?”文意君日:“善哉!抆蓋至此乎?88《庖丁解?！氛n文翻譯版課件89《庖丁