【部編版】九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度

【部編版】九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度20XX—20XX學(xué)年部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度一、指導(dǎo)思想以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性身心發(fā)展特點(diǎn)，

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。二、新教材分析部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元分別以“詩(shī)海泛舟”、“價(jià)值辨析”、“游記感悟”、“小說(shuō)欣賞”、“哲理論證”、“名著品讀”為專(zhuān)題內(nèi)容，新版本教材融合“詩(shī)歌”、“小說(shuō)”“游記”“議論文”多種體裁文章，與舊課本相比，在內(nèi)容和形式上都有較大的改進(jìn)，

拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

在古詩(shī)文方面，注重詩(shī)歌經(jīng)典的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，所選課文充滿睿智與哲思，符合九年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。第一單元是以“詩(shī)海泛舟”為主題組元?！肚邎@春·雪》這首詞借景抒懷，描繪了雄偉壯闊，美麗妖嬈的北國(guó)雪景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情?！段覑?ài)這土地》在這首詩(shī)中，詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，在在前后的意象對(duì)比中，表達(dá)了自己的一片愛(ài)國(guó)之情；《鄉(xiāng)愁》詩(shī)人借助郵票，船票，墳?zāi)购秃{，托物1寓意，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的熱切期盼；《你是人間的四月天》，這首詩(shī)采用了重重疊疊的比喻，意象優(yōu)美，意境清新，是把四月天的美景比作心中的你，寫(xiě)下了詩(shī)人心中的愛(ài)；《我看》這首詩(shī)，通過(guò)我看到美好的大自然與萬(wàn)物中蘊(yùn)蓄的心聲和希望，抒發(fā)了對(duì)大自然和生命的熱愛(ài)，贊美之情；本單元“任務(wù)二”的內(nèi)容是自由朗誦，在朗誦過(guò)程中，加深對(duì)文學(xué)作品的印象和理解；本單元“任務(wù)三”的內(nèi)容是嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，嘗試自己創(chuàng)作一首小詩(shī)，修改完善。本次“名著導(dǎo)讀”選取了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人艾青的《艾青詩(shī)選》，意在引導(dǎo)我們探究現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)發(fā)展的新成果及其藝術(shù)特性，從中體味詩(shī)人強(qiáng)烈、深沉的情感。第二單元由“價(jià)值辨析”主題內(nèi)容構(gòu)成?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇演講詞，大量引用經(jīng)典、格言，深刻闡述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性，以及怎樣敬業(yè)與樂(lè)業(yè)，并勉勵(lì)大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)精神；《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》，這封書(shū)信，用給巴特勒上尉回信的形式，

運(yùn)用對(duì)比與反語(yǔ)的手法，諷刺了英法聯(lián)軍毀滅圓明園的罪行，表達(dá)了對(duì)中國(guó)的同情和尊重；

《論教養(yǎng)》這篇文章論述的是關(guān)于教養(yǎng)的問(wèn)題，啟發(fā)我們要做一個(gè)有教養(yǎng)的人；

《精神的三間小屋》，這篇散文獨(dú)辟蹊徑，作者借助于感性的形象和手段，從一個(gè)獨(dú)特的視角提出了人類(lèi)精神大廈的建設(shè)問(wèn)題，對(duì)美好人性和健康人格的期盼。本次寫(xiě)作是“觀點(diǎn)要明確”，告訴我們觀點(diǎn)是明確的判斷句，寫(xiě)作議論文文章時(shí)，要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要在文章中將觀點(diǎn)凸顯出來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)主題是“君子自強(qiáng)不息”，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們要認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息”與中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息的人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)自己的韌性，做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。2第三單元是以“游記感悟”為主題編寫(xiě)的，四篇課文都是古詩(shī)文中名篇。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》運(yùn)用敘事、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合的手法，具體描繪了洞庭湖的勝狀，表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂樂(lè)觀；歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，以“樂(lè)”字貫穿全文，按時(shí)間順序記敘了，“滁人游”、“太守宴”、“眾賓歡”、“太守醉”、“太守歸”、“禽鳥(niǎo)樂(lè)”等情景，表達(dá)了作者被貶后娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情；張岱的《湖心亭看雪》運(yùn)用白描手法，寫(xiě)出了雪后西湖的奇景以及游西湖的雅趣，

寄托了作者無(wú)限的故國(guó)情思；《詩(shī)詞三首》分別是李白的《行路難》、劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》以及蘇軾的《水調(diào)歌頭》，《行路難（其一）》通過(guò)層層疊疊的感情起伏變化，抒發(fā)了詩(shī)人出仕無(wú)路的感慨，同時(shí)也表達(dá)了其樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想的不懈追求，《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首七言律詩(shī)巧用典故寫(xiě)出了詩(shī)人20多年轉(zhuǎn)徙巴山楚水的悲憤心情，以及對(duì)已故友人的懷念和對(duì)保守勢(shì)力的憤慨。蘇軾的《水調(diào)歌頭》寄哲理于抒情之中，寫(xiě)出了蘇軾對(duì)弟弟的思念，以及對(duì)美好生活的追求。本單元寫(xiě)作主題是“議論要言之有據(jù)”，我們要明確論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種，用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，要與觀點(diǎn)一致，還要注意材料的豐富性。第四單元以“小說(shuō)欣賞”為主題編寫(xiě)。魯迅的《故鄉(xiāng)》運(yùn)用多角度對(duì)比，！寫(xiě)我眼中的故鄉(xiāng)與兒時(shí)的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)的巨大反差，

反映了當(dāng)時(shí)真實(shí)的社會(huì)狀況；我的叔叔于勒，運(yùn)用對(duì)比手法，刻畫(huà)了菲利普夫婦認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人、愛(ài)慕虛榮的形象，揭示了金錢(qián)是社會(huì)中人與人之間的冷漠關(guān)系；

《孤獨(dú)之旅》這篇小說(shuō)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境烘托的手法，講述了杜小康在，牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事。本單元寫(xiě)作是“學(xué)習(xí)縮寫(xiě)”，通過(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們整體把握原文主旨，3結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的能力，提高概括提煉的能力。綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)小說(shuō)天地”旨在引導(dǎo)同學(xué)們拓寬閱讀視野，欣賞小說(shuō)的基本方法，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。第五單元以“哲理論證”為主要內(nèi)容。魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，是一篇駁論文，立駁結(jié)合，有理有據(jù)的批駁了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的悲觀論調(diào)，并用事實(shí)證明，絕大部分中國(guó)人并沒(méi)有失掉自信力；顧頡剛的《懷疑與學(xué)問(wèn)》，作者運(yùn)用舉例論證和引用論證的方法，論證了自己的觀點(diǎn)，學(xué)者要先會(huì)疑；《談創(chuàng)造性思維》這篇議論文，從事物的正確答案不止一個(gè)說(shuō)起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性，點(diǎn)明了創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，最后指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。在《創(chuàng)造宣言》這篇文章中，作者主要論述的是，教育者需要探索創(chuàng)造理論的創(chuàng)造技術(shù)。本單元寫(xiě)作是“論證要合理”，本次寫(xiě)作的重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)在文章中合理運(yùn)用各種論證方法，培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新的能力，口語(yǔ)交際的主題是“討論”，重點(diǎn)是明確討論的原則規(guī)則，培養(yǎng)討論問(wèn)題的好習(xí)慣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。第六單元以“名著品讀”為專(zhuān)題內(nèi)容，《智取生辰綱》這篇小說(shuō)采用雙線結(jié)構(gòu)，記敘了晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了楊志精明而又粗暴的性格，表現(xiàn)了晁蓋，吳用等人的智慧以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；吳敬梓的《范進(jìn)中舉》選自長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，儒林外史，運(yùn)用夸張對(duì)比的手法，描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后所處境遇，即中舉后喜極而瘋的故事，辛辣地諷刺了科舉制度下的世態(tài)炎涼；

羅貫中的《三國(guó)茅廬》，運(yùn)用“烘云托月”的手法，記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐自己完成大業(yè)的故事，刻畫(huà)了劉備這一栩栩如生的人物形象；《劉姥姥進(jìn)大觀園》，這篇小說(shuō)借助語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致的展現(xiàn)了不同人物各具情態(tài)的笑，以“喜”寫(xiě)“悲”，展現(xiàn)了不同的人物形象。4本單元寫(xiě)作是“學(xué)習(xí)改寫(xiě)”，本次寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述方式等，進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)文體、語(yǔ)體意識(shí)，提高寫(xiě)作能力。本次名著導(dǎo)讀，選取了中國(guó)歷史上第一部歌頌中國(guó)農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，意在引導(dǎo)我們進(jìn)一步把握長(zhǎng)篇白話小說(shuō)的題材特點(diǎn)，了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)手法，把握其中的典型人物形象。總之，新教材的編排方式更加科學(xué)、合理、貼近時(shí)代，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。三、學(xué)情分析本班共有學(xué)生

XX人，男生XX人，女生XX人。從這個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，有補(bǔ)習(xí)的、有轉(zhuǎn)入的學(xué)生，他們的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力較差，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)仍需提高。

所以，初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)平時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)特點(diǎn)的了解，

尤其是通過(guò)對(duì)開(kāi)學(xué)進(jìn)行了第一次考試成績(jī)及暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上還存在一些問(wèn)題：學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)）還不是很理想，總覺(jué)得他們學(xué)習(xí)浮躁、被動(dòng)，懶于記筆記、忽視書(shū)寫(xiě)、作文能力較差。兩極分化嚴(yán)重，而且“尾巴”較大，如何促進(jìn)全體同學(xué)均衡、合理發(fā)展，是每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短就顯得至關(guān)重要。我還是堅(jiān)持平時(shí)注重課堂的筆記。閱讀和背誦理解，堅(jiān)持每周一次的考試（利用兩節(jié)晚自習(xí)考，提高考場(chǎng)的做題效率，再用兩節(jié)晚自習(xí)對(duì)試卷進(jìn)行分析）四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本期學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能系統(tǒng)的掌握本冊(cè)書(shū)中的有關(guān)知識(shí)，并5能很好運(yùn)用，使文本和學(xué)生的思想融為一體，從而達(dá)到學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)發(fā)展。2.能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)、品讀語(yǔ)言、搜集并巧用各類(lèi)資源的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考生活，并從中獲取知識(shí)的能力；通過(guò)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、良好的道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施1、加強(qiáng)對(duì)字詞和古詩(shī)文的經(jīng)常性檢查。常識(shí)記、常檢查并且嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生能夠正確無(wú)誤地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。2、做題給學(xué)生有時(shí)間限制，培養(yǎng)學(xué)生做題的緊張感，同時(shí)要提醒學(xué)生審題和條理性，做題后有反饋，對(duì)于做題好的和差的都要有評(píng)價(jià)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。3、堅(jiān)持做好作文訓(xùn)練。作文片段訓(xùn)練堅(jiān)持每周都有，每?jī)芍軐?xiě)一篇作文，堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力六、教學(xué)進(jìn)度表（以實(shí)際教學(xué)周為準(zhǔn)）周次具體安排（括號(hào)內(nèi)為課時(shí)每課課時(shí)安排）

課文:《沁園春·雪》（2課時(shí)）《我愛(ài)這土地》（2）1——3《鄉(xiāng)愁》（2）《你是人間的四月天》（2）

（15課時(shí)）《我看》（1）寫(xiě)作及講評(píng)：3“嘗試創(chuàng)作”

第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測(cè)：2名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》：16課文：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（2）《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》（2）4——5《論教養(yǎng)》（

2）《精神的三間小屋》（1）（10課時(shí)）綜合性學(xué)習(xí)：君子自強(qiáng)不息（1）寫(xiě)作及講評(píng)“觀點(diǎn)要明確”：2第二單元綜合復(fù)習(xí)：26

國(guó)慶長(zhǎng)假

課文：《岳陽(yáng)樓記》（2）《醉翁亭記》（2）《湖心亭看雪》（1）《詩(shī)7——9詞三首》（3）課外古詩(shī)詞誦讀：1

（15課時(shí)）寫(xiě)作及講評(píng)：2復(fù)習(xí)：2

階段測(cè)試：2試卷講解：2

課文：《故鄉(xiāng)》（2）《我的叔叔于勒》（1）

《孤獨(dú)之旅》（2）綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說(shuō)天地：1寫(xiě)作及講

評(píng)：2

10——12

課文：《中國(guó)人失掉自信力了嗎（3）《懷疑與學(xué)問(wèn)》（2）《談創(chuàng)造（12課時(shí)）

性思維》（3）

《創(chuàng)造宣言》（

1）口語(yǔ)交際：討論：2寫(xiě)作及講評(píng)：

3名著閱讀初步交流：1課文：《智取生辰綱》（2）《范進(jìn)中舉》（2）《三顧茅廬》（2）《劉/r