如何做好細(xì)節(jié)描寫

【篇一：】如何做好細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫，就是把人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的某些細(xì)小處放大，加以細(xì)致的描繪，使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！币虼?，在寫作中應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。一、細(xì)節(jié)描寫的主要方法1．肖像細(xì)節(jié)描寫。指對(duì)人物的容貌、姿態(tài)、舉止、風(fēng)度、神情、衣飾等外部特征進(jìn)行具體而生動(dòng)的描摹和刻畫。例如，學(xué)生作文《柿把兒老師》對(duì)老師的容貌、姿態(tài)的描寫：他姓趙，個(gè)子很矮，比拿破侖肯定還矮幾厘米。滿臉的青春美麗豆。小小的眼睛上罩副近視鏡。厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。這段人物描寫十分精彩，給讀者留下了深刻的印象。2．心理細(xì)節(jié)描寫。心理細(xì)節(jié)描寫是以語(yǔ)言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)、個(gè)性特征所進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。人的心理空間是無邊無垠的，心理活動(dòng)最為復(fù)雜。我們?cè)谡故緝?nèi)心世界這幅圖景時(shí)，應(yīng)該把它的豐富內(nèi)容通過細(xì)節(jié)充分地表現(xiàn)出來，要做到有層次有變化。3．環(huán)境細(xì)節(jié)描寫。環(huán)境描寫，是指對(duì)人物活動(dòng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。通常把對(duì)季節(jié)時(shí)令、大地山川、日月星空、風(fēng)云雨雪、花草樹木等的描寫稱為自然環(huán)境的描寫。此種描寫可以表現(xiàn)出人物內(nèi)在感情和心理，做到景為情設(shè)、情以景遷、情景交融。把對(duì)社會(huì)習(xí)俗、時(shí)代特征、風(fēng)土人情、地域風(fēng)貌等的描寫稱為社會(huì)環(huán)境描寫。此種描寫可以用來交代、說明、鋪墊、烘托，對(duì)情節(jié)的展開有不可忽視的作用。4．語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。指通過作品中人物自身的語(yǔ)言來揭示其性格特征或內(nèi)心世界。5．動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。是指對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫。它是刻畫人物最基本的手段之一。動(dòng)作描寫要根據(jù)主題思想的需要，選擇最能反映人物的思想和性格的動(dòng)作來寫。所選動(dòng)作要鮮明、準(zhǔn)確、有個(gè)性。細(xì)節(jié)描寫種類繁多，不再一一列舉。文章中每一細(xì)節(jié)描寫都蘊(yùn)涵新意，發(fā)人深思，耐人尋味，我們寫作時(shí)一定要認(rèn)真揣摩其絕妙之處。二、怎樣才能寫出傳神的細(xì)節(jié)第一，要描寫細(xì)節(jié)，必須認(rèn)真觀察人物、事物、場(chǎng)景等。在觀察中要抓住被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，就要在全面觀察上下功夫。所謂全面觀察，就是既要觀察它的第二，要抓住人物、事物等的特征，人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、生態(tài)、心理等要符合其身份，反映其個(gè)性、品格、思想，寫出有血有肉的豐滿形象來。四、細(xì)節(jié)描寫在課文中的體現(xiàn)。一把動(dòng)作過程寫具體，細(xì)致。要注意動(dòng)作特征要符合人物性格。1、我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，地哭，心里卻是美滋滋的。下去，通身又是一陣陰涼。4、這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。透過林隙，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽(yáng)!”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。5、“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。二、在寫作文過程中融入環(huán)境描寫5、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。6、好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事。其實(shí)，那時(shí)我是一個(gè)出名的“淘氣鬼”。片圓鼓鼓的硬殼，上面布滿了黃色的花紋，看起來就像一個(gè)金質(zhì)的盾牌。它經(jīng)常山谷里的樹林成了我的樂園。包在屁股蛋上“咣咣當(dāng)當(dāng)”地跳，練習(xí)本、鉛筆、橡皮，從里邊飛出來，撒了一路。我顧不得去撿，一股勁兒向前追去。兒。三、神態(tài)描寫要細(xì)膩知道這朵花的名字嗎?”我把這種花葉拿過來一數(shù)，果然一點(diǎn)不差?！銈冏甙??！?、姨媽用一直發(fā)抖的雙手捂住眼睛，過了好半天，才緩緩地慢慢地移開，她覺得，一秒鐘如度過了整個(gè)春夏秋冬一樣。我再也忍不住了，沖下樓去……四、融入心理描寫8著。13、“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。14、“干什么？”傳達(dá)室的老頭面帶慍色走了出來。六、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭來將短句子寫成長(zhǎng)句子1、秋天又來到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個(gè)發(fā)出紅光的太陽(yáng)。七、語(yǔ)言描寫1、“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：【篇二：作文指導(dǎo)寫好細(xì)節(jié)】《細(xì)節(jié)描寫》作文指導(dǎo)課教案[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫。我們學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這些缺失細(xì)節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，絲毫不見任何感染力。所以感到學(xué)生作文缺少感人的細(xì)節(jié)描寫實(shí)在是一個(gè)制約語(yǔ)文成績(jī)提高的瓶頸。教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物細(xì)膩的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：依據(jù)方法進(jìn)行具體、生動(dòng)的擴(kuò)寫2.難點(diǎn)：擴(kuò)寫過程中學(xué)生的快速思維及快速想象力過程與方法：1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。3.寫作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。教學(xué)手段：多媒體課件，實(shí)物投影。教學(xué)方法：情境法、范例法、比較歸納法教學(xué)過程：一、深情導(dǎo)入同學(xué)們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂。”其實(shí)，大的生活，是由無數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈感悟細(xì)節(jié)，用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細(xì)處見情，微處見妙。（板書課題）二、細(xì)節(jié)描寫：概要三、習(xí)作修改，歸納方法1、出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。??眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。??歸納：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是打開學(xué)生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點(diǎn)入手]片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。??眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！小精靈兒童網(wǎng)站歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻[設(shè)計(jì)意圖：“善于運(yùn)用修辭手法”，能使語(yǔ)言生動(dòng)形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓(xùn)練層次的把握和駕馭語(yǔ)境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內(nèi)容的表達(dá)，使學(xué)生的作文語(yǔ)言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠(yuǎn)，詞簡(jiǎn)而意蘊(yùn)深厚。]片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！歸納：方法三：變換角度，增加層次[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱??呱??》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵[設(shè)計(jì)意圖：有了上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)母親形象的具體認(rèn)識(shí)，再這一環(huán)節(jié)中教者做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過母親具體形象挖掘其背后蘊(yùn)涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗(yàn)這種情感，突破重點(diǎn)可謂是水到渠成。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]小結(jié)。四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴?！斑@天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個(gè)個(gè)人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊??”[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個(gè)自然宣泄的突破口，這個(gè)環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫作入手，而是要學(xué)生先寫寫人物的特點(diǎn)，要寫的這個(gè)具體事例，讓學(xué)生在作文前有一個(gè)整體的概念，再?gòu)钠沃謱懀欣趯W(xué)生作文思路的完整性。]五、細(xì)節(jié)的選材寫作親情片斷要求：1.描寫一個(gè)親情場(chǎng)景片斷，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫）。2.感動(dòng)自己，更要感動(dòng)別人。學(xué)以致用選擇以上方法：1、以“情”為話題作文，要求用“細(xì)節(jié)選材”和“細(xì)節(jié)描寫”進(jìn)行兩個(gè)板塊的書寫，字?jǐn)?shù)不少于500字，題目自擬。2、學(xué)生當(dāng)堂修改作文，為作文增加細(xì)節(jié)。3、展示學(xué)生作品，師生交流互評(píng)。六、教師結(jié)語(yǔ)：于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！七、板書設(shè)計(jì)【篇三：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文細(xì)節(jié)】淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文細(xì)節(jié)如果說主題是文章的靈魂，那么，細(xì)節(jié)就是文章的眼睛。一篇好的文章除了要有明確的主題外，還需要恰到好處的細(xì)節(jié)描寫。什么是細(xì)節(jié)描寫呢？細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中常用的描寫手法。就是在創(chuàng)作中，把對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。這種描寫或描寫人物的心理微瀾，或描摹情態(tài)的微妙嬗變，或展示生活的細(xì)枝末節(jié)，都有其獨(dú)到的魅力。作為一名語(yǔ)文老師，要指導(dǎo)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)：首先，要立足課內(nèi)外經(jīng)典篇目，引導(dǎo)學(xué)生感悟細(xì)節(jié)的魅力。1、表現(xiàn)人物性格。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，在“憤憤地回“絮絮地說”之后，“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這一細(xì)節(jié)把楊二嫂這個(gè)恣睢的小市民的尖酸，刻薄而貪小利的形象入木三分地刻畫出來。巴爾扎克在《守財(cái)奴》中也有一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一個(gè)老虎撲上一個(gè)熟睡的嬰兒”。寥寥幾筆，惟妙惟肖地刻畫出葛朗臺(tái)這個(gè)老箍捅匠愛金如命的性格特征。2、揭示人物心理?！犊滓壹骸分袑懣滓壹撼醯骄频旰染茣r(shí)，“便排出九文大錢”。這一個(gè)“排”的細(xì)小動(dòng)作，揭示出孔乙己在短衣幫面前的得意、炫耀、愛面子的心理。在《荷花淀》中。當(dāng)水生女人聽到水生已報(bào)名參軍時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把手指放在嘴里吮了一下”女人酸甜苦辣的復(fù)雜情感，對(duì)丈夫似嗔似怒的微妙心理，全在這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作里暗暗透出，作家匠心獨(dú)運(yùn)，辭約而意半，耐人品味。3、充實(shí)作品的情節(jié)彭荊風(fēng)在《驛路梨花》中對(duì)小茅屋是這樣描寫的；“大竹床上鋪著厚厚的稻草，大竹筒里裝滿了水，清涼可口，屋后有干柴，梁上竹筒里有鹽巴，有辣子”。這一細(xì)節(jié)地描寫，把文中瑤族老人補(bǔ)米，“我”和老余修葺小茅屋。哈尼族小姑娘替姐姐照料小茅屋等情節(jié)接成一個(gè)整體，小茅屋成為連接全文的紐帶，其它的《百合花》中的百合花被子，《七根火柴》中的七根火柴等，都是組合作品情節(jié)的例子。4、深化作品主題5、表達(dá)作者情感文章不是無情物。“感人心者，莫先乎情”感人的細(xì)節(jié)描寫無不灌注著作者的深摯的感情。讀過《藤野先生》的人，都不會(huì)忘記作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌---辮子這一細(xì)節(jié)的出色描寫。這一細(xì)節(jié)表達(dá)了東渡日本尋求救國(guó)真理的魯迅先生，對(duì)不學(xué)無術(shù)的“清國(guó)留學(xué)生”的不滿和失望的思想感情?！独蠗钔尽分欣蠗钔镜哪请p“至少也有半斤重的硬鞋“，表明老楊同志是貧苦農(nóng)民的真正的自己人。作者對(duì)老楊同志的贊美之情溢于言表。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察積累，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣表演。例如：上課了，我走進(jìn)教室，走向角落，輕輕地拿起掃把無聲地打掃講臺(tái)周圍和教室中學(xué)生桌椅邊上的紙屑來。教室里鴉雀無聲，所有的同學(xué)都驚奇地看著我，有一個(gè)同學(xué)出來?yè)屛业膾甙?，想幫助我掃地。隨后我們展開討論，將自己剛才看到的說給老師和同學(xué)聽，看誰說的最詳細(xì)。經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注了我的一舉一動(dòng)，說得特別詳細(xì)。也許是興趣的調(diào)動(dòng)和情境的創(chuàng)設(shè)效果吧。2、展開想象，填補(bǔ)空白。其實(shí)，我們教師只要認(rèn)真研究自己的文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細(xì)節(jié)，動(dòng)作細(xì)節(jié)，有對(duì)話細(xì)節(jié)??但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細(xì)節(jié)描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)加工訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合。例如在《半截蠟燭》一課的教學(xué)中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上??”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”：此時(shí)此刻伯諾德夫人會(huì)想些什么呢？她的心中會(huì)有什么期盼呢？??通過這種心理細(xì)節(jié)描寫，既加深理解課文內(nèi)容，又能感悟出習(xí)作方法。長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中，就會(huì)有意識(shí)做到細(xì)節(jié)描寫，從而使習(xí)作更生動(dòng)、有趣！3、妙用修飾語(yǔ)，細(xì)化動(dòng)作。片段(1)：媽媽推進(jìn)來，看見我又在看電視，罵道：“整天就知道看電視，快去做作業(yè)，下次沒考好看我怎么收拾你！”邊罵邊走過來關(guān)了電視，還揪著我的耳朵把我拎進(jìn)了房間。這個(gè)片段顯得單調(diào)、平淡，怎樣才能讓這個(gè)片段變得豐富、生動(dòng)、有趣呢？別忘了加上修飾語(yǔ)，和細(xì)化動(dòng)作來寫。請(qǐng)看修改后的片段：片段（2）：媽媽輕輕地推開門，躡手躡腳地走進(jìn)來，我津津有味地看著電視．．劇，竟沒