構(gòu)建自主管理模式

《構(gòu)建自主管理模式，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)》章丘市水寨中學(xué)皇甫丙營(yíng)2015.4“用心辦教育，傾力促發(fā)展”是80多歲高齡的著名教育家顧明遠(yuǎn)老先生為我們章丘教育的題詞，表達(dá)了老先生對(duì)章丘教育的肯定、贊揚(yáng)和期望。談到發(fā)展，我想有兩點(diǎn)值得我們思考：一是教師的專業(yè)化發(fā)展，第二個(gè)是如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一名擔(dān)任了十多年班主任來(lái)說(shuō)，如何在市局“愛(ài)、責(zé)任、創(chuàng)新”主旋律的指引下，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，塑造學(xué)生良好的品行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；在班級(jí)管理中如何讓每位學(xué)生自重、自愛(ài)，如何讓每為學(xué)生更好的錘煉自己的意志、品行、心理素質(zhì)，如何讓每位孩子有魄力、有擔(dān)當(dāng)呢？送走2013屆畢業(yè)生，在期盼中迎來(lái)了2014級(jí)七年級(jí)新生?？粗粋€(gè)個(gè)鮮活而陌生的小生命，心中不禁肅然起敬，為了讓他們能在一個(gè)民主平等的環(huán)境中成長(zhǎng)，我擬探索以學(xué)生自主管理、小組合作學(xué)習(xí)為主體的班級(jí)管理模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。一、構(gòu)建班級(jí)管理理念：三修三不唯三修指生活和學(xué)習(xí)中要修身、修心、修氣。三不唯指學(xué)習(xí)中不唯書(shū)、不唯師、不唯分。21世紀(jì)，我們進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已成為了人們處身立世的需要。中學(xué)教育的重要目的是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。今天的教是為了明天的不教；學(xué)生的重要任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，希望學(xué)生們能充分利用所有的資源，養(yǎng)成獨(dú)立的科學(xué)思維和批判精神，叢教師為主導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己為主體的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。能合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。二、了解學(xué)生，合理分組，組建班委，明確責(zé)任及義務(wù)。由于七年級(jí)新生來(lái)自水寨三處小學(xué)，老師對(duì)他們不熟悉，而且他們之間彼此也不是很熟悉，所以開(kāi)學(xué)第一個(gè)月我沒(méi)有去急于組建班委、規(guī)章建制，而是細(xì)心觀察、了解、思考學(xué)生的家庭情況,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是軍訓(xùn)期間，通過(guò)交談與各種活動(dòng)分析學(xué)生的性格特點(diǎn)。一個(gè)月很快就過(guò)去了，同學(xué)們互相熟悉了，而我也從中發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的學(xué)生。結(jié)合分班時(shí)的成績(jī)以及第一次單元測(cè)試的情況進(jìn)行了合理的分組。四人一組，組員之間存在著性別，性格以及學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力的差異。而每個(gè)小組之間的基本情況基本相同或相似，這樣為小組成員之間相互幫助，各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組中1號(hào)為最優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)小組的領(lǐng)導(dǎo)與分工；2,3號(hào)同學(xué)為中游生，協(xié)助組長(zhǎng)管理學(xué)習(xí)與衛(wèi)生；4號(hào)為弱課生，負(fù)責(zé)紀(jì)律與安全。小組管理上實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，而分工時(shí)每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，這樣，組員協(xié)助組長(zhǎng)共同管理好小組的發(fā)展。他們相輔相成，互幫互助，同舟共濟(jì)，共同努力，合作共贏。組內(nèi)分工后，由組長(zhǎng)組織討論確定小組名稱、目標(biāo)、組規(guī)、甚至是小組的的自勉警句、格言等。學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出，一個(gè)時(shí)尚的名字噴涌而出。從組名中可以看出他們的夢(mèng)想，喜好以及美好的愿望，激勵(lì)著小組健康的發(fā)展。而班委組建更順利“誰(shuí)能幫老師管理好七年級(jí)一班這個(gè)大家庭“一句話，拉近了我和同學(xué)們的距離，同學(xué)們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，除個(gè)別班委是老師點(diǎn)名任命的以外，大部分是同學(xué)自告奮勇自己擔(dān)任的。而為了能更好的讓讓學(xué)生組建一個(gè)民主平等的班集體，我又任命兩個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生做為班主任小助理，協(xié)助我管理班級(jí)日常事務(wù)，而我當(dāng)起了他們的顧問(wèn)，有困難我們討論交流，想辦法，出主意，事實(shí)證明這兩位小助理在班級(jí)的管理中起到了很大的作用。三、班級(jí)事務(wù)承包制責(zé)任與義務(wù)永遠(yuǎn)是一對(duì)孿生兄弟。作為一名學(xué)生要以校為榮，以班為榮，為了更好的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)民主和諧的班風(fēng)班貌，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己在班級(jí)的位置，在班級(jí)管理上我們實(shí)行班級(jí)事務(wù)承包制：1、班級(jí)管理機(jī)構(gòu)責(zé)任承包制班委會(huì)是協(xié)助班主任管理班級(jí)的重要機(jī)構(gòu)，可以自薦也可由全體同學(xué)選舉產(chǎn)生，一旦擔(dān)當(dāng)，就要承擔(dān)相應(yīng)的職權(quán)和義務(wù)。在常規(guī)班委的基礎(chǔ)上，我班還認(rèn)命了兩位班主任助理，協(xié)助班主任工作，班主任不在時(shí)，代表班主任行使班主任職責(zé)。量化管理小組由各組組長(zhǎng)輪流執(zhí)行，班主任或助理監(jiān)督，負(fù)責(zé)計(jì)算每周學(xué)生的量化變化情況，每周一班會(huì)公布，并指出表現(xiàn)最好的同學(xué)以及減分最多的同學(xué)。2、專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制我們把班級(jí)發(fā)展中的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、文體活動(dòng)以及公物管理的具體要求與管理也責(zé)任到人：如學(xué)習(xí)中能否入門(mén)即靜，坐下就學(xué)；合作學(xué)習(xí)中交流是否有效、高效；上課聽(tīng)講的情況，回答問(wèn)題的積極性，坐姿是否符合要求，作業(yè)完成情況；紀(jì)律上能否嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)，班級(jí)公約的遵守以及課間操跑操情況；衛(wèi)生打掃是否及時(shí)，干凈；甚至把公物管理也做出了相應(yīng)的要求：承包某項(xiàng)物品者須保持該項(xiàng)物品的清潔。如：承包墻壁，黑板，暖氣片者，應(yīng)按學(xué)校規(guī)定，定期擦拭，在校例行衛(wèi)生檢查時(shí)，不得因該項(xiàng)不合格而扣分。承包者要保證該項(xiàng)物品的合理使用；承包窗戶者，除注意保潔外，冬天負(fù)責(zé)關(guān)窗，熱天負(fù)責(zé)開(kāi)窗；承包燈具者，光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室明亮?xí)r及時(shí)關(guān)燈，做到人走燈滅。保護(hù)物品不被損壞，若有損壞，追究原因并及時(shí)加以維修，損壞嚴(yán)重的，查清原因，及時(shí)賠償或報(bào)生活委員更新。對(duì)于班級(jí)事務(wù)的承包和管理，不是強(qiáng)加的，是通過(guò)競(jìng)標(biāo)的形式，細(xì)化范圍，具體到每一個(gè)學(xué)生。要求承包專項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)必須持之以恒，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)因事完成不了時(shí)須指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人或通過(guò)班主任助理，重新委托他人負(fù)責(zé)。對(duì)所承包的專項(xiàng)任務(wù)，檢查發(fā)現(xiàn)違紀(jì)者，有權(quán)按班規(guī)給予當(dāng)事者懲罰。對(duì)所承包的專項(xiàng)任務(wù)應(yīng)定期提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)舊的獎(jiǎng)懲規(guī)定發(fā)現(xiàn)不合理時(shí)，一面堅(jiān)定不移地執(zhí)行，一面向班長(zhǎng)提出修改建議。通過(guò)班級(jí)事務(wù)承包制，使班級(jí)管理中人人有事干，事事有人干，充分調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們的積極性，大大加強(qiáng)了同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感。特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)弱，成績(jī)差，失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)，不再混日子，無(wú)事可干，他們一樣可以在班級(jí)發(fā)展中找到自己的位置，為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。四、規(guī)章建制，完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為了激發(fā)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生管理好班級(jí)事務(wù)的熱情，保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，合理性，完善班級(jí)規(guī)章制度，讓每個(gè)孩子不斷修正錯(cuò)誤的想法、做法，沿著正確的方向發(fā)展，建立民主公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，讓學(xué)生有法可循，有章可依，就顯得非常重要了。1、制定班級(jí)公約：（1）嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)，中學(xué)生一日常規(guī)。（2）熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)家庭，在校是個(gè)好學(xué)生，在家是個(gè)好孩子，社會(huì)上是個(gè)好公民。遵守社會(huì)公德，做社會(huì)典范。（3）學(xué)風(fēng)：拼思恒悟班風(fēng)：至善求真拼：學(xué)習(xí)上要有吃苦的精神，拼時(shí)間，拼效率，拼學(xué)習(xí)的過(guò)程；思：學(xué)習(xí)上要勤于思考，遇見(jiàn)不會(huì)的要自己想，不要人云亦云；恒：學(xué)習(xí)上要有毅力，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不達(dá)目的決不罷休；悟：學(xué)習(xí)上要善于思考，歸納總結(jié)，形成自己的方法；班風(fēng)---至善求真:指接受教育的目的，是讓人們做事求真務(wù)實(shí)，知善踐善，做一個(gè)尚善之人。2、制定小組公約要讓小組出成績(jī)，除了好的帶頭人以外，必須有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長(zhǎng)管理有法可依，依法行事，為此每個(gè)小組制定了一份小組公約，把班級(jí)事務(wù)分?jǐn)偨o小組，讓小組內(nèi)部產(chǎn)生管理能力，從而可以持續(xù)小組的活動(dòng)與發(fā)展。小組公約的制定，因組不同，自行制定，但有兩個(gè)前提，一是必須不違背校紀(jì)校規(guī)，班級(jí)公約，并且是前者的必要補(bǔ)充，有利于小組成員的合作與發(fā)展；二是必須全員參與，民主制定，公平合理，全員共同遵守的規(guī)章制度。另外，獎(jiǎng)懲要及時(shí)，并且，獎(jiǎng)懲之后要及時(shí)刺激，鼓勵(lì)鞭策，希望小組向更理想的方向發(fā)展。3、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度評(píng)價(jià)是為了小組更好的發(fā)展，為此我們打破以往的學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式，把各類活動(dòng)，各類競(jìng)賽，好人好事，班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律以及學(xué)習(xí)成績(jī)綜合在一起進(jìn)行量化評(píng)比，制定了班級(jí)獎(jiǎng)分制度和罰分制度；一周一公布，一月一評(píng)比。對(duì)于每周加分較多的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，減分較多的提出批評(píng)，說(shuō)明或?qū)懨髟虿⑻幜P，每月評(píng)出金銀銅優(yōu)勝小組共計(jì)六個(gè)小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵十人；勞衛(wèi)之星十人；守紀(jì)之星十人，優(yōu)秀班委二至三人；并把評(píng)選紀(jì)錄保留好，作為期末或其它評(píng)先樹(shù)優(yōu)的依據(jù)，而表現(xiàn)不好的小組及時(shí)進(jìn)行交流和溝通：找原因，想出路，鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)在一起，相信自己，相信組員，盡自己所能，力爭(zhēng)下一次有所突破。整個(gè)小組在這種“賞之有理，罰之有據(jù)“的激勵(lì)機(jī)制下，形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣，從而帶動(dòng)整個(gè)小組的提高，推動(dòng)了班級(jí)的向前發(fā)展。五、管理流程加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中找到主人翁的地位，并不是說(shuō)班主任可以完全大撒手，讓學(xué)生自由無(wú)度的發(fā)展，我們相信孩子的潛力，但不要相信孩子的自制力！因此，一個(gè)好的班集體，還需要一個(gè)好的帶頭人，班主任光有好的管理理念，好的管理思想、方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有實(shí)干精神。在備好課、上好課的前提下，監(jiān)督抓好學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生及學(xué)習(xí)等常規(guī)工作的落實(shí)情況，糾正學(xué)生自主管理中的不良認(rèn)識(shí)、做法，交流對(duì)班級(jí)發(fā)展中好的想法，好的建議，做好學(xué)生的思想工作尤為重要。在管理流程上可分三個(gè)階段：第一階段：班主任主導(dǎo)階段：分兩期完成，第一期班主任完全主導(dǎo)，第二期班主任部分主導(dǎo)；第一期班級(jí)管理的示范期，初一上學(xué)期由于剛組建班集體，班風(fēng)學(xué)風(fēng)未形成，這一階段要發(fā)揮班主任在管理上的示范主導(dǎo)作用，提供學(xué)生自制發(fā)展的保障，師生共同制定班規(guī)、獎(jiǎng)懲分制度，完善好班級(jí)事務(wù)承包制，培養(yǎng)好班干部和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，通過(guò)主題班會(huì)和各類學(xué)生座談會(huì)，讓班干部和組長(zhǎng)了解每一個(gè)注意點(diǎn)；第二期班級(jí)管理的觀察期，班主任要大膽放手把班主任的部分工作交給班干部和組長(zhǎng)完成，班主任在管理上只起輔助作用，主要工作培養(yǎng)班干部、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，做好評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步構(gòu)建班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。第二階段：班級(jí)干部主導(dǎo)階段：這一階段為班干部和小組長(zhǎng)在課下全面接替班主任的工作構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段，班干部和小組長(zhǎng)已經(jīng)非常了解自己的工作內(nèi)容，班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的積極性，讓他們從學(xué)生的角度來(lái)完善班級(jí)管理，班主任觀察，幫助，協(xié)調(diào)好班級(jí)事務(wù)，力求班級(jí)健康發(fā)展。這一學(xué)期預(yù)期時(shí)間為初一下學(xué)期至初二上學(xué)期。這一學(xué)期，學(xué)生的發(fā)展基本達(dá)到要求，自覺(jué)性高的學(xué)生，自主能力強(qiáng)的學(xué)生，成長(zhǎng)的較快，成績(jī)較好，但也出現(xiàn)一些狀況，如自律性差的同學(xué)，成績(jī)有所退步；領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的小組成績(jī)較好，有的小組，組長(zhǎng)管理不善，出現(xiàn)成績(jī)分化現(xiàn)象，這些現(xiàn)象，值得我們反思并在下一步工作中改進(jìn)。第三階段：自主管理主導(dǎo)階段：指初二下學(xué)期至初三畢業(yè)這一段時(shí)間。由于這一段時(shí)間還沒(méi)有到來(lái)，一些東西還只是我的設(shè)想。希望在前兩個(gè)階段的發(fā)展下，學(xué)生能無(wú)需在班主任、班干部、小組長(zhǎng)的監(jiān)督管理下，絕大多數(shù)學(xué)生可以自覺(jué)地完成班級(jí)各項(xiàng)工作，無(wú)論班級(jí)還是小組中出現(xiàn)的問(wèn)題可自行解決，不需要班主任出面，這一階段，無(wú)論紀(jì)律還是衛(wèi)生、學(xué)習(xí)都高度自主、高度自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)由“師控型”到“自我管理型”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“促進(jìn)自我教育才是真正的教育?！睂W(xué)生由于年齡關(guān)系常常犯錯(cuò)，但近兩年來(lái)，在班主任及各位老師的