統(tǒng)編人教版三年級(jí)上語文《山行》優(yōu)質(zhì)公開課教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—8—統(tǒng)編人教版三年級(jí)上語文《山行》優(yōu)質(zhì)公開課教案《山行》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林風(fēng)景的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，呈現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，靈巧、切實(shí)地抓獲足以表達(dá)自然美的景象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。

【教學(xué)設(shè)想】唐詩是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆絢爛的明珠，它的語言精練、意境美好、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延遲讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分開展想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

【教學(xué)過程】一、背誦古詩，激發(fā)興趣。

1.你熱愛讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、干脆的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦處境實(shí)時(shí)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去會(huì)意一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

（3）寒山：深秋節(jié)令的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

（5）“白云生處”與“白云深處”的識(shí)別：

深：濃重，濃郁。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方對(duì)比高。）

（6）坐：由于。愛：真愛，留戀。

（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：入夜時(shí)候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅。——與“紅如”識(shí)別。

4.結(jié)合畫面，議論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究1.自由朗讀，讀到朗朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，彼此評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的解釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，開展想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。留神調(diào)整說話依次。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向彌漫秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；

“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄈ┬〗M交流，學(xué)其次句。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的意思。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥校正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山彌漫生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的可怕。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，由于這“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“由于”。由于夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩人特地停車參觀。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句那么是入夜之景。（2）由于入夜才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉彼此輝映，楓林才特別美觀。（3）詩人流連忘返，到了入夜，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉愛好之極。（4）由于停車甚久，查看入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和陪襯。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？由于“紅如”不過和春花一樣，無非是點(diǎn)綴自然美景而已；

而“紅于”那么是春花所不能對(duì)比的，不僅僅是色調(diào)更嬌艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會(huì)情感。

4．現(xiàn)在你就是詩人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

四、品評(píng)想象，賞識(shí)意境。

1.讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(供給“像、簡(jiǎn)直”等詞扶助學(xué)生描述。)2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美觀的景物?你有什么感想?3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那精心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的根基上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與喜歡的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡(jiǎn)樸談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞（唐）劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟（元）黃庚客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2.收集與秋天有關(guān)的美好詞語、句子、片斷或詩。

【教學(xué)反思】告成之處：

教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生舉行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精致的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋空氣，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，陪襯出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去。

其次步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充沛的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀處境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生彼此評(píng)議，教師激勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)告成的過程中