語文課文教育一年級教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—49—語文課文教育一年級教案教案是教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的統(tǒng)一。因此在要求上、內(nèi)容上及方法上都有一個是否科學(xué)的問題。下面是我為大家整理的語文課文教導(dǎo)一年級教案，夢想能扶助到大家!

語文課文教導(dǎo)一年級教案1

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的根基，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教導(dǎo)階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認字、識字才能不強，而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機遇主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學(xué)中表達三個結(jié)合：把閱讀和穩(wěn)定識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的進展相結(jié)合。

課前打定

1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

2.生字、生詞卡片，收集并熟悉各種常用標(biāo)點符號。(學(xué)生)

課時安置

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美觀的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙畢竟寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

3.教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀。

5.熟悉新偏旁“冖”。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在高興的心緒之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點留神聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，結(jié)果指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原那么，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，結(jié)果班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，熟悉“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)專心聽，聽后做出評價。

(2)指導(dǎo)朗讀，留神慨嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，熟悉新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式生動穩(wěn)定認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，熟悉“過、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來協(xié)助了?我們來看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來協(xié)助了。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的手段記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的手段記，纟+合=給。組詞：送給給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，+=當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來協(xié)助了，多少水珠來協(xié)助呀?

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生專心查看記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來協(xié)助，它們是怎么協(xié)助的?

①學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生留心查看它們的外形，讓學(xué)生說說有什么察覺。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點符號?(?;!)(課件播放：標(biāo)點符號歌)

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好摯友扶助小青蛙，它終究把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要斟酌：聽了青蛙寫的詩，你們察覺了什么?

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創(chuàng)設(shè)嬉戲情境“小蝌蚪找家”，穩(wěn)定識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字才能，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的閱歷。嬉戲穩(wěn)定識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生查看“們”的間架布局和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調(diào)“們”字是左右布局的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡查，個別指導(dǎo)。

2.學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生查看“下”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(指點書寫模樣?！叭齻€一”。)

3.引導(dǎo)賞識：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4.師生共議，表示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用氣力，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而扶助學(xué)生逐步察覺合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了確定的根基，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主查看、評議及正確書寫的才能。充分崇敬學(xué)生的查看體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中賦予“笑臉”激勵，使學(xué)生彼此促進，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1.再讀斟酌：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，假設(shè)是簡樸的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。)

2.自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將終止之時，讓學(xué)生回想讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容舉行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的才能和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。變更以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也磨練了學(xué)生的才能。

其次課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，穩(wěn)定生字

1.(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、留心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課終止時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!

設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強，需要老師有目的地扶助強化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文根基學(xué)識。通過回讀課文，不僅穩(wěn)定生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)提防對學(xué)生根基學(xué)識的夯實，提防與上節(jié)課學(xué)識間的聯(lián)系，從穩(wěn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的報告大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假設(shè)你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!

③假設(shè)你是青蛙，看到這么美觀的風(fēng)景，你會怎么樣啊?

預(yù)設(shè)：欣喜極了;覺得風(fēng)景太美了!

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙欣喜地說——齊讀本小節(jié)結(jié)果一句：我要寫詩啦!

2.學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來協(xié)助啦?

(2)隨著學(xué)生回復(fù)板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，斟酌：它們都幫了什么忙?

(4)隨著學(xué)生回復(fù)板書：小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片，你們察覺什么了?(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們察覺什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還通明，很美麗!)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多好玩啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生熟悉省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很好玩!水珠們很團結(jié)!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊!多好玩的對話呀!多好的摯友啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多精細呀!我們和大自然中的一切都是好摯友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.拓展延遲，訓(xùn)練語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多好玩的詩歌呀!快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、省略號和句號?

(2)通過班級議論得出：圓圓的()，當(dāng)個小句號;一串()，當(dāng)省略號;()帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

4.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好摯友扶助青蛙，它終究把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能察覺什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容?

(4)學(xué)生自由推測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5.引讀全文：雨天的風(fēng)景多美呀!青蛙的摯友們多團結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和學(xué)識閱歷啟程，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，同時引導(dǎo)學(xué)生通過查看圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號，水泡泡能當(dāng)句號，一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅進展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運用才能會得到很大的提高。

三、指導(dǎo)查看，自主書寫

1.指導(dǎo)書寫“雨”字。

2.導(dǎo)學(xué)：查看這個生字，書寫時要留神哪些問題?

預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。

3.引導(dǎo)查看“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。

4.引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

5.用投影把寫得好的表示給大家看。

6.查看“個”字，自己嘗試寫一個。

7.班內(nèi)表示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。(重在察覺優(yōu)點，激勵。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主查看生字的布局特點，讓學(xué)生體會察覺的喜悅，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點地指導(dǎo)書寫和課件演示查看仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富好玩味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1.學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

2.齊聲背誦課文。

3.師生談收獲小結(jié)。

設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能扶助低年級學(xué)生豐富語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括才能，同時讓學(xué)生感到告成的喜悅。

語文課文教導(dǎo)一年級教案2

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要開展想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美好。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和查看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情高興，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到的進展”的原那么，本教案設(shè)計利用漢語拼音扶助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩舉行理解和再創(chuàng)造;而后激勵學(xué)生與他人共享所學(xué)學(xué)識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

課前打定

1.(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時安置

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話，共享喜悅。)

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去會意一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以望見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，更加美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美觀極了。

4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美觀的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

二、多種方法，識記生字

1.學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，結(jié)果在班內(nèi)表示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好手段來記住這個字?

(4)學(xué)生自由交流識記的好手段。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵+工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么蛻變的。(課件出示“江”的漢字蛻變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子不要在江邊玩耍。)

2.學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)處境。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的根基上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么?學(xué)生交流，教師相機貼圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：我們小摯友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的學(xué)識向大家介紹介紹?

4.學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有大量蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5.感知內(nèi)容。

(1)過渡：是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：由于學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并表示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、察覺規(guī)律，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。

2.激勵學(xué)生彼此交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。

5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌管處境。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的仆人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由查看。

2.組織學(xué)生交流查看結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3.教師根據(jù)學(xué)生交流處境，引導(dǎo)學(xué)生查看重點筆畫。(“可”的結(jié)果一筆是豎鉤。)

4.教師示范書寫生字，學(xué)生留心查看，并跟著書空。

5.學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影表示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：按照模范要求專心寫豪杰字是教學(xué)的根本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生留心查看、察覺規(guī)律的根基上舉行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生舉行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找摯友，用熱愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最熱愛的語句，可以選擇自己熱愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好摯友一起讀。

2.各小組匯報自主學(xué)習(xí)處境。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞處境。

(2)組織學(xué)生把自己熱愛的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為其次課時做打定。

設(shè)計意圖：教師充分崇敬學(xué)生的意愿，激勵學(xué)生自己選擇熱愛的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，舉行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自方法識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會告成的喜悅。

其次課時

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來做闖關(guān)嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

其次關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)告成!讓我們一起再次走進《江南》。

2.利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌管得這么好，老師讓大家賞識一幅圖，作為賞賜。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?

(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們開啟教材，用自己熱愛的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱心，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)識舉行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生舉行拓展和運用。教師養(yǎng)護了學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱心，并為詩文的理解奠定必要的情感根基。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1.導(dǎo)學(xué)：方才同學(xué)們都用自己熱愛的方式讀了課文，課文中確定有你熱愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的愛好之情。

2.學(xué)生先畫出自己熱愛的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最熱愛哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

②學(xué)生留心查看，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到好多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們查看得可真留心，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真______________啊!”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀!

生2：蓮葉真綠呀!

生3：蓮葉真多呀!一層連著一層!

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也分外熱愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么熱愛這幾句嗎?

②學(xué)生自由暢談熱愛的理由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢!

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)喜悅的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，結(jié)果向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們!你們游得開心嗎?下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自由和荷花、蓮葉的美觀。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做喜悅的小魚，讀出小魚的喜悅吧。

⑩學(xué)生先自身練讀，再分組讀、班內(nèi)表示讀，結(jié)果教師引讀。

引讀：這真是一群喜悅的小魚，四處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美觀的，小魚是喜悅的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，結(jié)果指名在班內(nèi)表示朗讀。

5.引讀背誦，積累語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己熱愛的方式練習(xí)背誦。

(2)指名表示背誦，并激發(fā)想象：你方才在背誦的時候想到了什么?

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，鼓舞學(xué)生大膽地參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得志了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師舉行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的天性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師扶助學(xué)生察覺了自己的缺乏，進展了特長，使學(xué)生樹立了自信仰。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽協(xié)助搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅穩(wěn)定了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。讓學(xué)生從一年級開頭就試著在家長的扶助下有目的地搜集資料，磨練了孩子的信息處理才能。

板書設(shè)計

江南

美

語文課文教導(dǎo)一年級教案3

一、學(xué)識與技能

1.會認11個生字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.熟悉逗號、句號、省略號。

二、過程與方法

通過隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中熟悉逗號、句號、省略號。

三、情感態(tài)度和價值觀

熱愛讀詩歌，進入情境隨文識字。

【教學(xué)重點】

會認11個生字，會寫4個字。

【教學(xué)難點】

正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學(xué)會用逗號、句號、省略號。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前打定】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安置】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《美觀的秋天》。

2.荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

3.青蛙畢竟寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生專心傾聽，留神不熟悉的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體校正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀。)

過渡：下面，咱們給生字找個摯友，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當(dāng)前、串門、我們、以后、告成

過渡：下面，我們就一起走進課文舉行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。

三、精讀領(lǐng)悟

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的報告大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假設(shè)你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!

③假設(shè)你是青蛙，看到這么美觀的風(fēng)景，你會怎么樣啊?

預(yù)設(shè)：欣喜極了;覺得風(fēng)景太美了!

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙欣喜地說——齊讀本小節(jié)結(jié)果一句：我要寫詩啦!

2.學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來協(xié)助啦?

(2)隨著學(xué)生回復(fù)板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，斟酌：它們都幫了什么忙?

(4)隨著學(xué)生回復(fù)板書：

小蝌蚪()——逗號;

水泡泡()——句號;

一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片，你們察覺什么了?

(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們察覺什么了?

(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還通明，很美麗!)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多好玩啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生熟悉省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很好玩!水珠們很團結(jié)!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊!多好玩的對話呀!多好的摯友啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多精細呀!我們和大自然中的一切都是好摯友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好摯友扶助青蛙，它終究把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能察覺什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容?

(4)學(xué)生自由推測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

4.引讀全文：雨天的風(fēng)景多美呀!青蛙的摯友們多團結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

5.熟悉標(biāo)點逗號、句號、省略號

(1)小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生留心查看它們的外形，讓學(xué)生說說有什么察覺。

(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

(2)這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點符號。

6.課堂小結(jié)：

小摯友們，小雨沙沙，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去探索秋天的蹤跡吧。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，多么好玩的詩歌呀!學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。

(2)熱愛大自然，有了留心大自然的興趣。

2.課堂練習(xí)：

(1)換識字環(huán)境讀文。

寫話作詩不能少。

逗號猶如小蝌蚪，

句號猶如水泡泡。

省略號像什么?

猶如水珠串成串。

我用它們來寫詩，

送給媽媽和老師，

老師媽媽哈哈笑，

夸我寫作呱呱叫。

(2)口頭填空：圓圓的()，當(dāng)個小句號;一串()，當(dāng)省略號;()帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、句號和省略號。

【板書設(shè)計】

青蛙寫詩

蝌蚪逗號

水泡泡句號

一串水珠省略號

語文課文教導(dǎo)一年級教案4

設(shè)計說明

《明天要遠足》是一首彌漫童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小仆人公因“明天”要去遠足，操縱不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、高興的教學(xué)空氣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的要求，從學(xué)生的生活閱歷入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小仆人公遠足前無比沖動、無限期望的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在概括的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，為以后能夠自主識字打下根基。

課前打定

1.制作多媒體課件，打定生字詞卡片。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)

課時安置

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，透露課題

1.小摯友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會舉行什么活動?(郊游、登山……)假設(shè)明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右布局;用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(對比遠的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什么?

預(yù)設(shè)：生1：小要去哪兒?

生2：他去遠方干什么?

設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)赝嘎恫⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，請同學(xué)們專心聽，留神聽準字音。

2.同學(xué)們熱愛這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要熟悉的生字。

3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小摯友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4.她都想到了什么?

(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容;結(jié)果通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。斟酌：遠足的前一夜，小怎么了?(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。由于睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小睡不著覺，首先想到了什么?(大海)

認讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小的心里，那地方的海怎么樣?(顏色好多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小是聽誰說的大海有好多種顏色?(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎?

(6)小對老師的話持什么態(tài)度?(質(zhì)疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2.穩(wěn)定生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們熟悉了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還熟悉嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段分外重要的教學(xué)目標(biāo)，更加是小學(xué)一年級，務(wù)必每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法舉行識記，并相機舉行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：在課時終止時，教師對課文內(nèi)容舉行了簡樸的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1.學(xué)習(xí)其次小節(jié)。指名讀，斟酌：

(1)小還想到了什么?(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的?

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

…………

(3)小想到的“那地方的云”是什么樣的?(純凈柔嫩)

①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

師問：“純凈”是什么意思?(很白很白。)

“柔嫩”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很安逸。)

②同學(xué)們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美觀、純凈……)

(4)相機指導(dǎo)朗讀。

小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美觀心愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美觀嗎?

(5)小是怎么想到那地方的云是美觀的呢?(聽同學(xué)說的)

學(xué)習(xí)“同”字，熟悉“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑季?。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下布局，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，斟酌：小越想越興奮，此時她的心情怎樣?(慌張)

(1)你是從哪句話看出來的?(畢竟什么時候，才天亮呢?)

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比較)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小有多慌張?(更加慌張)那你能讀出這種急忙之情嗎?

(3)除了慌張，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)

老師報告你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小既慌張又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節(jié)中，也展現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的慌張、無奈和興奮。

(6)小是這樣急著天亮去——(遠足)，她太欣喜了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當(dāng)時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么?

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字對比少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達才能，并抓住“唉”“畢竟”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小的心情，培養(yǎng)朗讀才能。

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生查看字的筆順規(guī)矩及間架布局。

譬如“明”是左右布局的字，左右布局的字的兩片面一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生查看左右兩邊在田字格中的位置，兩片面的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下布局的字，引導(dǎo)學(xué)生查看“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，布局緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反應(yīng)交流，表示評議，評比“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好根本筆畫、根本布局和根本字，書寫模范、端正、感激。所以在寫字指導(dǎo)上要從輕微的筆畫、布局入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.布置作業(yè)。

小的想象力多么豐富呀!夢想同學(xué)們也能像小一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也夢想同學(xué)們能像小一樣幸福、喜悅?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的喜悅。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對比熱愛表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也磨練了閱讀才能。

語文課文教導(dǎo)一年級教案5

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準》對于閱讀提出的要求是：熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，開展想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美好。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊賞識等多種方式舉行朗讀練習(xí)，最終達成熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗，使喜歡大自然的教導(dǎo)達成潤物細無聲的效果。

課前打定

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)

課時安置

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們熱愛下雪嗎?下雪的時候，你們熱愛玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(分外喜悅、開心、欣喜等。)有四個淘氣的小家伙，一望見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，熟悉他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還靜靜地報告我，它們可不是普遍的小動物，它們是雪地里的小畫家，這畢竟是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)

設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，崇敬學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開頭就有濃重的興趣，產(chǎn)生奇怪心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出世字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，彼此扶助，讀準字音。

設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌管字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做打定。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學(xué)生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能熟悉它們嗎?我相信，大家斷定有好多記住這些生字的好手段。那么，就請你把自己的好手段說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再彼此考一考。)

3.教師檢查學(xué)生的識字處境。

(1)誰容許把你記字的手段說給大家聽?(應(yīng)提防培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”嬉戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)“找字”嬉戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌管字音，記住字形。教學(xué)過程中表達自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，表達學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。留神識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了學(xué)識。

四、再讀課文，整體感知

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