小學(xué)四年級下學(xué)期語文《挑山工》課件、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

挑山工

學(xué)習(xí)目標：1、學(xué)會本課8個生字及17個新詞。2、從指定詞語中任選幾個，寫一段意思連貫的話。3、能抓住題目和重點語句體會思想內(nèi)容。4、有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。5、了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)氖聦?，體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。學(xué)習(xí)目標：

學(xué)習(xí)重點：挑山工說的一段話，包含著意味深長的道理。聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實際談理解和體會。學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（一）初讀課文1、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞：（1）讀一讀，注意帶點字的寫法。誦讀草茵黑黝黝拘束

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咧嘴哲理憨厚包蘊

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不解之謎折尺形

?學(xué)習(xí)內(nèi)容：（一）初讀課文

（2）比一比，再組詞迷（）茵（）誦（）謎（）菌（）涌（）（3）給下列多音字組詞注音。（）（折尺形）（折合）折（）（折跟頭）（折騰）（）（折本）（折耗）（2）比一比，再組詞

（4）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思飽覽喧鬧流連哲理騰云駕霧心悅誠服意味深長姿態(tài)奇特不解之迷

2、朗讀課文，把課文讀正確、流利（4）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思

（二）再讀課文1、默讀課文，說出主要內(nèi)容：記敘了“我”登泰山時，看到一位挑山工雖身擔重物，看似走得慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談“我”明白了其中的道理。（二）再讀課文1、默讀課文，說出主要內(nèi)容：

2、把課文分成三部分，想想依據(jù)，歸納段意：全文可以分為三部分第一部分（第1-2自然段）介紹泰山上挑山工走的路路程長，但速度并不比游人慢。第二部分（第3-6自然段）敘述了有一次“我”登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，終于解開了心中之迷。第三部分（第7自然段）講“我”從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。2、把課文分成三部分，想想依據(jù)，歸納段意：全文可以分為三

3、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點？挑山工：肩膀上挑著擔子，一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走。游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，高興怎么就怎么。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍，為什么挑山工的速度并不比游人慢？這也正是作者心中的“不解之迷”。3、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句

4、請你帶著這個“不解之謎”再讀讀課文，想一想：這個“不解之謎”是怎樣解開的？是在“我”和一位挑山工攀談中受到的啟發(fā)，再讀第5自然段挑山工說的話，體會其深刻含義。4、請你帶著這個“不解之謎”再讀讀課文，想一想：這個“不

5、挑山工的話包含著意味深長的道理，談?wù)勀愕睦斫猓荷矫駧拙錁闼氐脑挵羁痰恼芾?，游人東看西看，玩玩鬧鬧而挑山工目標專一，堅持不懈，一個勁地向上登，所以總是走到了游人的前頭。6、讀“從泰山回來……”（語文書最后一段）（1）作者從泰山回來畫了一幅怎樣的畫？（2）這幅畫為什么一直掛在“我”的書桌前？“我”需要什么？5、挑山工的話包含著意味深長的道理，6、讀“從泰山回來

“我”非常喜歡這幅畫，因為“我”需要的是挑山工認準目標、堅持不懈、不斷攀登的精神，需要這種精神激勵自己不斷前進。7、想想課文為什么以《挑山工》為題？換一個行嗎？試一試。8、你們需要這幅畫嗎？和你的伙伴說一說，再有感情地朗讀你喜歡的段落?！拔摇狈浅Ｏ矚g這幅畫，因為“我”需要的是挑山

三、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。2、摘抄文章的優(yōu)美語句。3、寫一篇讀后感。4、請你為作者從泰山回來畫的那幅畫題詞或題詩。5、建議閱讀有關(guān)課外書或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。三、作業(yè)：

謝謝！再見！

E-MAIL：LVYANWEN@歡迎你謝謝！再見！

E-MAIL：LVYANWE（2）他們不知這些危險，只知道什么呢？蟬只知——高居，悲鳴、飲露，螳螂只知——委身曲附欲取蟬，黃雀只知——延頸，欲啄螳螂，5.致命錯誤??！快勸勸他們吧！生自由說，在勸說中自我感悟道理。你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事？說出來，讓我們也引以為戒。聯(lián)系實際說。齊讀閱讀提示，警醒自己。四、拓展。1.寥寥58個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？你怎么知道的？（進一步強調(diào)看注釋的方法，注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。）230（2）他們不知這些危險，只知道什么呢？230補充：劉向中國西漢文學(xué)家。編著了《新序》、《說苑》、《古列女傳》3部歷史故事集。我們從注釋中還知道，這個小故事選自西漢劉向的《說苑?正諫》。既為諫，則所諫何人？所諫何事？若想知道這些，可找原文讀一讀。這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？、我國文化博大精深，成語就是其中的一塊瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的成語來自神話故事，有的成語來自民間傳說，有的成語來自古詩詞句，有的成語像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣來自寓言故事，你們還知道哪些成語來自寓言呢？課后搜集。板書設(shè)計：螳螂捕蟬，黃雀在后只知……不知……只見眼前利益而不顧后患第三、四課時教學(xué)目標通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理的展開想象。有順序地、細致地表達想象中的故事。231補充：劉向中國西漢文學(xué)家。編著了《新序》、《說苑》、《古2232教學(xué)中難點重點：創(chuàng)意想象，合理想象。難點：注意故事中細節(jié)的描寫。教學(xué)時間：2課時教學(xué)準備：樂曲磁帶。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境聽音樂，猜動物游戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？生上臺用模仿表演的形式，表達自己的猜測結(jié)果。這樣，幾種小動物相繼集中在臺上了。（不限于一定是書中所說幾種動物，如果學(xué)生猜成了別的小動物，也允許。）二、創(chuàng)編故事。大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了?！屌_上的小動物自由表演。更多的小動物醒了——讓臺下的同學(xué)也按自己的想象活動起來。232教學(xué)中難點233（放松情緒，營造大膽想象氣氛）3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現(xiàn)這個詞。（不作限制，不做評價，繼續(xù)營造故事環(huán)境，營造大膽想象氣氛。）4.在學(xué)生表演正入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。此段盡量設(shè)計得富有戲劇性。如：獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的，哎，這一趟，一定不會空跑的。轉(zhuǎn)身神秘的說：馬戲團的老板出高價買只猴子?？礃幼?，這次我發(fā)財嘍~（這樣的定調(diào)會使學(xué)生的表演故事性更強。）別光顧著發(fā)愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！分小組討論。簡略交流匯報。師可通過點評引導(dǎo)學(xué)生注意創(chuàng)新情節(jié)盡量符合小動物本身的特點；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新情節(jié)力爭有波瀾。233（放松情緒，營造大膽想象氣氛）234如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！你的故事峰回路轉(zhuǎn)，真讓人著迷。同時師略作追問，使學(xué)生思維更深入，方案更具體。8.那你們就排練一下，呆會兒表演表演吧。分小組排練。師巡視，關(guān)注各組參與情況，并重點了解其中有創(chuàng)意的一組的表演。9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節(jié)。在細節(jié)處教師可相機提醒關(guān)注，并引導(dǎo)用語言表達。如：在小熊裝死時，問：“他裝得像嗎？”并追問“哪里像”。在營救行動的關(guān)鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？同時還可讓學(xué)生板書關(guān)鍵詞。教師相機點評，提升小結(jié)方法。如：“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”三、了解故事創(chuàng)編要求。1.閱讀作文要求及提示。234如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！2352.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。預(yù)設(shè)引導(dǎo)：如何把“重要的地方寫細致些”（提示第二項）？其實第三個提示已經(jīng)給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的動作、語言等。四、動筆成文。不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶到神奇的童話世界吧。給你的故事擬個響亮的標題。（以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題）下面我們就把這個故事編完整寫下來。第五、六課時教學(xué)目標啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。2352.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。236教學(xué)重難點重點：啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。難點：喚起學(xué)生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)準備：搜集有關(guān)香港澳門的資料，搜集最新科技資料。我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。教學(xué)過程：一、營造氛圍，激發(fā)神往之情。播放《七子之歌》。深情描述：香港回歸、澳門回家，多少中國的團圓夢終于實現(xiàn)了，能見證這一偉大的歷史時刻，該是多么自豪的事呀！有祖國的強力支持，五年、十年后，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！236教學(xué)重難點

挑山工

學(xué)習(xí)目標：1、學(xué)會本課8個生字及17個新詞。2、從指定詞語中任選幾個，寫一段意思連貫的話。3、能抓住題目和重點語句體會思想內(nèi)容。4、有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。5、了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)氖聦崳w會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。學(xué)習(xí)目標：

學(xué)習(xí)重點：挑山工說的一段話，包含著意味深長的道理。聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實際談理解和體會。學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（一）初讀課文1、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞：（1）讀一讀，注意帶點字的寫法。誦讀草茵黑黝黝拘束

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咧嘴哲理憨厚包蘊

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不解之謎折尺形

?學(xué)習(xí)內(nèi)容：（一）初讀課文

（2）比一比，再組詞迷（）茵（）誦（）謎（）菌（）涌（）（3）給下列多音字組詞注音。（）（折尺形）（折合）折（）（折跟頭）（折騰）（）（折本）（折耗）（2）比一比，再組詞

（4）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思飽覽喧鬧流連哲理騰云駕霧心悅誠服意味深長姿態(tài)奇特不解之迷

2、朗讀課文，把課文讀正確、流利（4）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思

（二）再讀課文1、默讀課文，說出主要內(nèi)容：記敘了“我”登泰山時，看到一位挑山工雖身擔重物，看似走得慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談“我”明白了其中的道理。（二）再讀課文1、默讀課文，說出主要內(nèi)容：

2、把課文分成三部分，想想依據(jù)，歸納段意：全文可以分為三部分第一部分（第1-2自然段）介紹泰山上挑山工走的路路程長，但速度并不比游人慢。第二部分（第3-6自然段）敘述了有一次“我”登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，終于解開了心中之迷。第三部分（第7自然段）講“我”從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。2、把課文分成三部分，想想依據(jù)，歸納段意：全文可以分為三

3、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點？挑山工：肩膀上挑著擔子，一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走。游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，高興怎么就怎么。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍，為什么挑山工的速度并不比游人慢？這也正是作者心中的“不解之迷”。3、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句

4、請你帶著這個“不解之謎”再讀讀課文，想一想：這個“不解之謎”是怎樣解開的？是在“我”和一位挑山工攀談中受到的啟發(fā)，再讀第5自然段挑山工說的話，體會其深刻含義。4、請你帶著這個“不解之謎”再讀讀課文，想一想：這個“不

5、挑山工的話包含著意味深長的道理，談?wù)勀愕睦斫猓荷矫駧拙錁闼氐脑挵羁痰恼芾?，游人東看西看，玩玩鬧鬧而挑山工目標專一，堅持不懈，一個勁地向上登，所以總是走到了游人的前頭。6、讀“從泰山回來……”（語文書最后一段）（1）作者從泰山回來畫了一幅怎樣的畫？（2）這幅畫為什么一直掛在“我”的書桌前？“我”需要什么？5、挑山工的話包含著意味深長的道理，6、讀“從泰山回來

“我”非常喜歡這幅畫，因為“我”需要的是挑山工認準目標、堅持不懈、不斷攀登的精神，需要這種精神激勵自己不斷前進。7、想想課文為什么以《挑山工》為題？換一個行嗎？試一試。8、你們需要這幅畫嗎？和你的伙伴說一說，再有感情地朗讀你喜歡的段落。“我”非常喜歡這幅畫，因為“我”需要的是挑山

三、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。2、摘抄文章的優(yōu)美語句。3、寫一篇讀后感。4、請你為作者從泰山回來畫的那幅畫題詞或題詩。5、建議閱讀有關(guān)課外書或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。三、作業(yè)：

謝謝！再見！

E-MAIL：LVYANWEN@歡迎你謝謝！再見！

E-MAIL：LVYANWE（2）他們不知這些危險，只知道什么呢？蟬只知——高居，悲鳴、飲露，螳螂只知——委身曲附欲取蟬，黃雀只知——延頸，欲啄螳螂，5.致命錯誤??！快勸勸他們吧！生自由說，在勸說中自我感悟道理。你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事？說出來，讓我們也引以為戒。聯(lián)系實際說。齊讀閱讀提示，警醒自己。四、拓展。1.寥寥58個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？你怎么知道的？（進一步強調(diào)看注釋的方法，注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。）230（2）他們不知這些危險，只知道什么呢？230補充：劉向中國西漢文學(xué)家。編著了《新序》、《說苑》、《古列女傳》3部歷史故事集。我們從注釋中還知道，這個小故事選自西漢劉向的《說苑?正諫》。既為諫，則所諫何人？所諫何事？若想知道這些，可找原文讀一讀。這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？、我國文化博大精深，成語就是其中的一塊瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的成語來自神話故事，有的成語來自民間傳說，有的成語來自古詩詞句，有的成語像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣來自寓言故事，你們還知道哪些成語來自寓言呢？課后搜集。板書設(shè)計：螳螂捕蟬，黃雀在后只知……不知……只見眼前利益而不顧后患第三、四課時教學(xué)目標通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理的展開想象。有順序地、細致地表達想象中的故事。231補充：劉向中國西漢文學(xué)家。編著了《新序》、《說苑》、《古2232教學(xué)中難點重點：創(chuàng)意想象，合理想象。難點：注意故事中細節(jié)的描寫。教學(xué)時間：2課時教學(xué)準備：樂曲磁帶。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境聽音樂，猜動物游戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？生上臺用模仿表演的形式，表達自己的猜測結(jié)果。這樣，幾種小動物相繼集中在臺上了。（不限于一定是書中所說幾種動物，如果學(xué)生猜成了別的小動物，也允許。）二、創(chuàng)編故事。大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。——讓臺上的小動物自由表演。更多的小動物醒了——讓臺下的同學(xué)也按自己的想象活動起來。232教學(xué)中難點233（放松情緒，營造大膽想象氣氛）3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現(xiàn)這個詞。（不作限制，不做評價，繼續(xù)營造故事環(huán)境，營造大膽想象氣氛。）4.在學(xué)生表演正入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。此段盡量設(shè)計得富有戲劇性。如：獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的，哎，這一趟，一定不會空跑的。轉(zhuǎn)身神秘的說：馬戲團的老板出高價買只猴子?？礃幼?，這次我發(fā)財嘍~（這樣的定調(diào)會使學(xué)生的表演故事性更強。）別光顧著發(fā)愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！分小組討論。簡略交流匯報。師可通過點評引導(dǎo)學(xué)生注意創(chuàng)新情節(jié)盡量符合小動物本身的特點；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新情節(jié)力爭有波瀾。233（放松情緒，營造大膽想象氣氛）234如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！你的故事峰回路轉(zhuǎn)，真讓人著迷。同時師略作追問，使學(xué)生思維更深入，方案更具體。8.那你們就排練一下，呆會兒表演表演吧。分小組排練。師巡視，關(guān)注各組參與情