幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀10篇

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀10篇在日常生活中，不要由于幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)提高，就賜予過多的贊美，過多的贊美與嘉獎(jiǎng)，將會(huì)扭曲孩子的勝利體驗(yàn)。下面是我給大家整理的關(guān)于幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀，歡迎大家來閱讀。

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀1

我叫武頡，是一位師范類的藝術(shù)生，小時(shí)候也沒有上過幼兒園，沒有接觸過幼兒訓(xùn)練，對幼教工作知之甚少。經(jīng)過暑假了解幼兒用書才知道有語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、.這五大領(lǐng)域，和我們平常上課用書的名稱是不一樣的;暑假里我還了解了幼兒訓(xùn)練學(xué)、幼兒心理學(xué)，才了解了一點(diǎn)幼兒特點(diǎn)及狀況。_X_9月，我很榮幸的來到了縣幼兒園工作。來到新的環(huán)境工作，在吳美云園長的主持下，進(jìn)行了對我們新老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多位有閱歷的老師對我們細(xì)心指導(dǎo)和具體講解，使我受益匪淺。從九月十九號到十月十四號我們進(jìn)行了多次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其中有吳美云園長指導(dǎo)我們作為一個(gè)幼教人員應(yīng)當(dāng)具備的“三

心”——愛心、耐心、關(guān)懷，如何弄好班級中的環(huán)境布置及其狀況、一日常規(guī)，教給我們?nèi)绾蝹湔n、如何網(wǎng)上發(fā)表文章、上傳照片，教給我們在上課之前可以較小伴侶們玩的手指嬉戲，作為幼教應(yīng)會(huì)的紙工及其新教材的使用;孔老師的小班數(shù)學(xué)教學(xué);大五班余老師的音樂教學(xué);陳老師的美術(shù)教學(xué);郭老師的數(shù)學(xué)教學(xué);小三班余老師的科學(xué)教學(xué);大三班鄧?yán)蠋煹恼Z言教學(xué);還有我們的黃園長首先為我們講解了識(shí)字活動(dòng)的教學(xué)，其次還為我們具體的講解了數(shù)學(xué)活動(dòng)的一些教學(xué)方法。從這七位老師的講解中我學(xué)習(xí)到許多，也體會(huì)到許多。

其中大五班余老師的音樂課《七彩光與果娃娃》這節(jié)課讓我受益匪淺，在課上余老師講得特別具體。

首先從活動(dòng)目標(biāo)開頭，每一點(diǎn)都講得詳具體細(xì)的，在編寫的時(shí)候要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況來確定，不能一味的照抄教案。教我們寫教案的時(shí)候應(yīng)看清晰每個(gè)目標(biāo)。

其次從活動(dòng)預(yù)備來說：要依據(jù)內(nèi)容來預(yù)備教具，《七彩光與果娃娃》這節(jié)課就可以運(yùn)用圖譜教學(xué)法，用畫好的水果圖片和節(jié)奏卡讓小伴侶們更加清楚地記歌詞與把握重難點(diǎn)節(jié)奏。教我們每節(jié)音樂課不只是彈琴唱歌，也要預(yù)備好其余的教具。

再次，余老師重點(diǎn)分析了活動(dòng)過程，在開頭的談話活動(dòng)，我們可以自己彈琴——“小伴侶們好，老師你好!”問好可以當(dāng)做練聲。也可以利用音樂嬉戲《找伴侶》作為練聲過程，提起小伴侶們的愛好。練完聲后，可以利用《太陽的七個(gè)寶寶》這首詩歌連接上今日所要上的內(nèi)容。利用圖譜教學(xué)法教小伴侶們記憶歌詞，按挨次的請出水果及其加上動(dòng)作讓小伴侶們更加有愛好。在過程當(dāng)中我們可以利用提問法來提起小伴侶們的留意。在一首律動(dòng)的音樂課上我們可以讓小伴侶五次練習(xí)唱，兩到三次傾聽。在遇到了難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，余老師具體解說，比如：四分音符——小狗的叫聲__x_x_八分音符——小馬的奔跑聲x_x_x_x_附點(diǎn)音符——小老鼠偷東西的聲音x_.x_二分音符——大象的走路聲x_x_，十六分音符——火車開在奔跑的聲音[x_x_x_x_[x__x__x。_這節(jié)課中余老師讓我懂得了音樂課不僅僅是教唱歌，音樂課上我們還應(yīng)加上簡筆畫，舞蹈動(dòng)作，讓小伴侶們更加有愛好、更活躍。在上課之前已做好充分的預(yù)備，仔細(xì)的備好課，這樣才能上好一堂課。

以上就是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在這里我特別感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我們這么好的學(xué)習(xí)平臺(tái)!感謝園領(lǐng)導(dǎo)及各位有閱歷的老師對我們的栽培，賜予我們支持和關(guān)心。我會(huì)更加努力的去做好這份工作，我會(huì)加油的!

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀2

這次我有幸參與了“十一五”時(shí)期幼兒園連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)班，在這次培訓(xùn)中，我們傾聽了張迪，阿甲老師的精彩講座，幼兒訓(xùn)練學(xué)心得體會(huì)。兩位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，并且與在座的各位老師進(jìn)行溝通與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了訓(xùn)練觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新力量得到提升。

.在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，也就要求訓(xùn)練的不斷更新，走可持續(xù)性進(jìn)展之路。我們幼兒園老師在訓(xùn)練教學(xué)該如何走?作為老師又該如何做?面對這場深刻而全方位的訓(xùn)練改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們老師訓(xùn)練教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速進(jìn)展的訓(xùn)練，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的訓(xùn)練觀念，面對進(jìn)展的時(shí)代，面對變化的孩子，訓(xùn)練需要不斷更新，訓(xùn)練需要討論型的老師，只有不斷地討論訓(xùn)練教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的訓(xùn)練教學(xué)素養(yǎng)。

通過這次幼兒園老師繼教培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，使我的訓(xùn)練教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的訓(xùn)練理論

藍(lán)天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術(shù)觀賞與創(chuàng)作”，和阿甲老師的“圖書的賞的讀與妙用”在訓(xùn)練科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的訓(xùn)練科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園訓(xùn)練工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的訓(xùn)練相互滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康進(jìn)展。幼兒訓(xùn)練要面對全體幼兒，喜愛幼兒，堅(jiān)持樂觀鼓舞，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的訓(xùn)練內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種訓(xùn)練手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)與條件。以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)中。

老師的職業(yè)是相通的，喜愛事業(yè)，喜愛孩子是第一位的，幼兒不同于學(xué)校，孩子的自我愛護(hù)力量差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好仿照，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒老師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫順，可愛，要因可愛而漂亮動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的訓(xùn)練，從思想上、品質(zhì)上賜予滲透影響，訓(xùn)練他們使他們是非概念清楚，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們樂觀樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠懇，幼兒老師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)當(dāng)是最美妙，最公正，最無私的愛。

二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個(gè)人力量

張迪老師結(jié)合他自己在幼兒園美術(shù)訓(xùn)練實(shí)踐，給我們展現(xiàn)了一些他的美術(shù)作品，工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫框就有許多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。授課內(nèi)容完全遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)プ屑?xì)討論與學(xué)習(xí)。

阿甲老師“圖書的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示，他結(jié)合實(shí)例，邊示范講解，使我們在幼兒“圖書的賞讀與妙用”方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。

通過這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思想、訓(xùn)練理念。先進(jìn)的訓(xùn)練思想、理念是我們幼兒老師必需思索的問題。在活動(dòng)中，訓(xùn)練思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)打算著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒老師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探究。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是學(xué)問信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理常假如老師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有.，那么幼兒的心情也不會(huì)特殊高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，老師自我的情感體現(xiàn)是特別重要的，這直接影響到了活動(dòng)的勝利與否。

幼兒老師繼教培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財(cái)寶。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以勝利是由于我站在了巨人的肩膀上。”這些勝利的閱歷為我今后的訓(xùn)練教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探究真理的路途。

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀3

望著慢慢成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種驕傲感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬過去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的`喧鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學(xué)會(huì)了很多，各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)全都地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有方案，使班級的吃飯常規(guī)、整理玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

俗語說：“沒有法規(guī)，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)整，促進(jìn)身體健康，有利于培育幼兒自我服務(wù)的生活力量，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期，依據(jù)班級方案中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動(dòng)狀況。

為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動(dòng)和“家長接待日”活動(dòng)中，我同其他老師一道準(zhǔn)時(shí)向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個(gè)別幼兒出現(xiàn)特別狀況時(shí)，我都要求必需立即打電話向家長詢問、了解幼兒狀況，及早把握幼兒狀況的第一手資料。對老師關(guān)懷和愛惜幼兒的一些舉措，家長們也表示認(rèn)可。對于一些幼兒在園內(nèi)有肯定進(jìn)步時(shí)，我們立刻與家長取得聯(lián)系，請家長協(xié)作，使該幼兒能連續(xù)進(jìn)步。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進(jìn)步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著很多不足之處。在今后工作中，我將帶領(lǐng)其他老師一道，吸取他山之勝利閱歷，在學(xué)習(xí)上仔細(xì)努力，討論探究;在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培育出一批高素養(yǎng)的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀4

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的訓(xùn)練觀念發(fā)生了變化，對老師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應(yīng).生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不亂，老師必定要規(guī)定排好隊(duì)，不要任憑講話……一些掌握力量差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批判。過多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系緊急;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后從容地面對.打下了良好的基礎(chǔ)。

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀5

第一，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好。

學(xué)齡前兒童由于年齡小，缺乏自制力和自律性。我從培育同學(xué)良好的習(xí)慣入手，在課堂上進(jìn)行好玩的教學(xué)，盡量吸引同學(xué)的留意力，組織同學(xué)的紀(jì)律。實(shí)行各種激勵(lì)措施鼓舞幼兒，提示幼兒準(zhǔn)時(shí)備課，觀看同學(xué)課后行為，依據(jù)同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行課堂示范訓(xùn)練。在日常學(xué)習(xí)中，我們要時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)漸漸養(yǎng)成聽課和仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

其次、培育一個(gè)良好的班級。

班集體是培育同學(xué)個(gè)性的沃土。有了這片沃土，同學(xué)的個(gè)性才會(huì)多姿多彩。集體活動(dòng)最能培育同學(xué)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。這些天，我組織同學(xué)樂觀參與各種活動(dòng)，不僅活躍了孩子們的身心，也豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。

第三，關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)。

作為一名幼兒老師，我們應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練不同類型和性格的同學(xué)。為了讓他們盡快融入小組，我利用課余時(shí)間為他們做思想工作，樂觀與家長和代課老師交換看法。同學(xué)們在各方面都取得了或多或少的進(jìn)步。在班上，我對每個(gè)人都一視同仁。課后，我們像伴侶一樣相處，讓孩子們在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

雖然在這段時(shí)間，學(xué)前訓(xùn)練類的工作讓我覺得很難，我每天總是很忙，但我覺得我全部的努力是一種幸福，當(dāng)我看到孩子們的健康和健康成長在輕松歡樂的環(huán)境中，歡樂和無憂無慮的學(xué)習(xí)和嬉戲。友愛的孩子們已經(jīng)踏上了

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀6

走進(jìn)幼兒園，處處是一片綠色的海洋，孩子們親自播種的花草迎風(fēng)搖曳;走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精致、雅致、富有童趣;園內(nèi)張貼環(huán)保標(biāo)志，設(shè)置垃圾分類回收箱。孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，到處洋溢著春天般的勃勃生氣，流淌著漂亮和祥和。

我班的孩子對小動(dòng)物特別感愛好，他們會(huì)自己去觀看它們是什么樣的?它們在干些什么?它們和小伙伴在一起住得快樂嗎?孩子們用繪畫、記錄等多種方法記錄自己的觀看結(jié)果。并且孩子們生成了自己的爭論話題“水里生活著哪些小動(dòng)物?它們生活的地方有什么不一樣?它們喜愛生活在什么樣的環(huán)境中?它們是吃什么長大的?”孩子們通過向爸爸媽媽了解，通過自己的發(fā)覺，通過老師的關(guān)心，了解了很多有關(guān)水生動(dòng)物的很多學(xué)問。種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)不僅可以培育幼兒從小喜愛大自然的美妙情感，也激發(fā)了幼兒的探究欲望和學(xué)習(xí)的愛好。而利用各種費(fèi)舊材料和自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作來裝扮教室，更讓幼兒感受到了大自然的豐富多彩，如用樹葉粘貼成各種小動(dòng)物的形象，拼剪成各種圖案，用費(fèi)舊的報(bào)紙做成大樹。我們的教室變得更加有意義，培育了幼兒關(guān)懷環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的情感。

今日的幼兒是明天的盼望，把綠色的種子播種在孩子心中，世界上仨的萬事萬物都有千絲萬縷的聯(lián)系，世界上的一切生物都是生長在地區(qū)的懷抱里，共同愛護(hù)我們綠色的世界，完善綠色的夢!

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀7

這段時(shí)間，無論是牽手結(jié)對的現(xiàn)場觀摩還是收到的老師們的詢問問題，都會(huì)談到孩子們在戶外混齡的問題，老師們覺得孩子們并沒有根據(jù)抱負(fù)中的樣子進(jìn)行混齡活動(dòng)，所以問我怎么才能讓孩子們“混”起來。

一開頭看到這些個(gè)問題的時(shí)候，我的第一反應(yīng)也是從怎么解決這個(gè)問題來進(jìn)行思索的，但這幾天看著孩子們在戶外的活動(dòng)狀態(tài)，我覺得我們還不能僅僅從這樣一個(gè)視角來考慮和解決這個(gè)問題，還是需要回到孩子們本身之上來。

孩子們?yōu)槭裁礇]有“混”在一起玩，這背后其實(shí)有許多的因素，既有我們組織與支配的外部影響，也有孩子們原有的習(xí)慣和意識(shí)的內(nèi)部掌握。更主要的緣由還是在于外部環(huán)境的影響。就像前幾天在一個(gè)園所看到幼兒園里有一片場地，但并沒有孩子在里面進(jìn)行活動(dòng)，在和老師們溝通分析緣由時(shí)我們一起推斷：孩子是“不想去”還是“不能去”或者是“不敢去”?

對于大部分孩子來說，對于好玩的或者自己感愛好的事物，幾乎沒有不想去的念頭，更多的是他們知道“不能去”或者是“不敢去”，追因分析就是我們經(jīng)常出于安全和秩序的需求，在活動(dòng)之初就已經(jīng)給孩子們劃定了活動(dòng)范圍和活動(dòng)內(nèi)容的界限，久而久之，孩子們就形成了一種固定的意識(shí)和習(xí)慣，那就是必需要在自己老師的視線范圍內(nèi)活動(dòng)。所以，這個(gè)時(shí)候即使我們告知他們，去吧，去其他地方玩吧，大部分的孩子一開頭也未必會(huì)或者敢離開班級所在的活動(dòng)的區(qū)域，至于什么緣由，信任大家都是明白的。

再回到我們的戶外活動(dòng)中來，我們對戶外活動(dòng)調(diào)整、優(yōu)化、改革究竟追求的目標(biāo)是什么?僅僅是為了混齡嗎?是不是孩子們“混”起來了，我們戶外活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值就達(dá)到了呢?肯定不是，由于混齡不肯定就是在嬉戲，嬉戲也未必肯定需要混齡。個(gè)人認(rèn)為，混齡嬉戲是需要不同年齡的孩子們圍繞同一個(gè)活動(dòng)或材料，有著諸多的互動(dòng)與作用的一個(gè)歷程或過程。

而只是在相同的時(shí)間和空間內(nèi)，不同年齡的孩子們在一起活動(dòng)，是不能簡潔的稱之為混齡嬉戲的，充其量只是混齡的活動(dòng)而已。目前許多園所的戶外活動(dòng)現(xiàn)場來看，相當(dāng)一部分的孩子們還是傾向于和同齡的孩子們在一起進(jìn)行嬉戲，并不是真正意義上的混齡嬉戲。

在同一片場地上的戶外活動(dòng)中，混齡或混班是孩子們在嬉戲狀態(tài)下自然而然的過程和呈現(xiàn)的狀態(tài)，由于當(dāng)孩子們擁有了自主選擇、自由活動(dòng)的權(quán)利和空間后，自然會(huì)依據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇材料、場地、玩伴和玩法，當(dāng)孩子們在場地上自由流淌的時(shí)候，自然而然的就會(huì)出現(xiàn)混齡或混班的嬉戲或活動(dòng)。基于當(dāng)下諸多幼兒園戶外活動(dòng)場地建設(shè)和戶外活動(dòng)支配的實(shí)際狀況，只要戶外活動(dòng)真正變成了孩子們的戶外嬉戲，混齡或者混班自然而然的就會(huì)發(fā)生，但這是需要一個(gè)過程的，這個(gè)過程就是孩子們由原來被支配、被主導(dǎo)的意識(shí)漸漸轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的、樂觀的意識(shí)和行為的一個(gè)過程。

所以，混齡的形式或狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)是孩子們嬉戲形態(tài)轉(zhuǎn)變后的自然呈現(xiàn)，切忌不要把它又變成了一件被老師主導(dǎo)和支配的事物?；忑g還是不混齡，僅僅只是一個(gè)外顯的形式而已，讓孩子們嬉戲起來并在嬉戲中有所進(jìn)展，才是我們追求的目標(biāo)。

戶外活動(dòng)優(yōu)化的開頭和過程之中，我們所關(guān)注的重點(diǎn)還是應(yīng)當(dāng)考慮怎樣更好的把嬉戲的時(shí)間、空間、材料還給孩子，更好滿意每一個(gè)孩子每一天不同的嬉戲需求。至于形式，那是需要很長一段的時(shí)間周期，依據(jù)園所實(shí)際條件和幼兒、老師、家長們的熟悉與閱歷的提升，在實(shí)踐和優(yōu)化中漸漸形成并最終確定的最優(yōu)方案。

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀8

幼兒園的訓(xùn)練活動(dòng)，是老師以多種形式有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的訓(xùn)練過程。《綱要》里強(qiáng)調(diào)了幼兒的主動(dòng)性與訓(xùn)練的指導(dǎo)性，不管是內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的實(shí)施及一日活動(dòng)的支配都是以幼兒為主，依據(jù)幼兒的生活、進(jìn)展水平、愛好要求等結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)所制定與進(jìn)行的，是在敬重幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

一、在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上

過去我們都是老師先制定好多種不同的教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)擬定的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的敏捷性較少，沒有很全面地考慮到幼兒的愛好與要求，脫離了幼兒的生活閱歷，使教學(xué)內(nèi)容架空在幼兒之上，以至于幼兒的學(xué)習(xí)愛好不大，變成了一種灌輸式的訓(xùn)練。

現(xiàn)在在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上很強(qiáng)調(diào)從幼兒的角度動(dòng)身，以幼兒的生活閱歷為基礎(chǔ)，貼近幼兒的生活與進(jìn)展水平、愛好及要求，老師在此基礎(chǔ)上再依據(jù)幼兒的進(jìn)展總目標(biāo)結(jié)合起來，制定出一套即科學(xué)、完整、精確?????，也貼近幼兒生活又助于拓展幼兒的閱歷與視野的教學(xué)內(nèi)容。

二、在訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施上

在訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)了以嬉戲?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合新的訓(xùn)練環(huán)境，通過為幼兒供應(yīng)形式多樣、豐富好玩、便于操作的材料來吸引幼兒的學(xué)習(xí)與樂觀性。著重于培育幼兒的全面性進(jìn)展，敬重每一個(gè)幼兒的需要，滿意幼兒的個(gè)體進(jìn)展，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿意與勝利。

三、在一日活動(dòng)支配上

新綱要中要求在一日生活中要留意從每一個(gè)環(huán)節(jié)里滲透了訓(xùn)練，削減幼兒的等待，培育幼兒活潑、開朗的性格，削減消極心情，活動(dòng)的形式也要多種多樣，有助于幼兒身心和諧進(jìn)展。

四、在訓(xùn)練活動(dòng)的組織形式上

新綱要里提出了依據(jù)訓(xùn)練活動(dòng)的需要，幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好合理地選擇集體活動(dòng)、小組活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)，并且把這幾個(gè)組織形式有機(jī)地結(jié)合起來，使三者互補(bǔ)互足，以提高幼兒的素養(yǎng)。

五、在訓(xùn)練者的要求上

要求老師做好生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、家園互動(dòng)的工作，從中提高訓(xùn)練者的素養(yǎng)與幼兒的技能。

學(xué)習(xí)《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》之后，感受頗深。的確，人與人之間是建立在公平關(guān)系基礎(chǔ)上的，兒童訓(xùn)練也是如此的。在《綱要》總則第五條中提出:“幼兒園訓(xùn)練應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利。”因此，站在人的權(quán)利和尊嚴(yán)的高度來講，兒童訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一種公平的、民主的、開心的伙伴訓(xùn)練，而不是灌輸?shù)摹阂值?、苦痛的“家長”訓(xùn)練。

在提倡創(chuàng)新訓(xùn)練的今日，我們作為幼教工就應(yīng)當(dāng)著重培育幼兒敢于創(chuàng)新的精神。培育創(chuàng)新精神的前提條件就是要給幼兒思索、選擇、批判、懷疑、設(shè)問、主動(dòng)探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如何以《綱要》為指導(dǎo)，讓幼兒在輕松、公平交往的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而表現(xiàn)出創(chuàng)新的精神的力量，這就要看我們老師能給幼兒供應(yīng)什么樣的權(quán)利和機(jī)會(huì)。下面就這個(gè)問題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)幼兒主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。

在教學(xué)活動(dòng)過程中，老師是起著引導(dǎo)、調(diào)整、導(dǎo)向作用的，是為幼兒制造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和權(quán)利的，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)樂觀地去學(xué)習(xí)、參加、探究，才能最大限度地發(fā)揮其潛在力量。例如，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師為每組幼兒供應(yīng)一個(gè)線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，使小燈泡發(fā)光。結(jié)果，幼兒很快獲得勝利并且操作得很嫻熟。但這一形式只能讓幼兒單一的、死板的把握，老師所供應(yīng)的有限教具的連接，這對幼兒又有什么意義呢?假如老師能從為幼兒制造機(jī)會(huì)這一角度來完成這一次科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，效果就會(huì)好多多了。首先，要為幼兒供應(yīng)不同型號的電池、電線、塑料繩、布條、鉛線、鐵線等教具;其次，讓幼兒自己動(dòng)手去嘗試、選擇和探究，哪些東西接上燈泡是會(huì)發(fā)光的(即能通電)，哪些是不能的;再次，讓幼兒自己講解、演示燈泡發(fā)光的整個(gè)過程。這種由幼兒自己去找答案的做法，既調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)參加的樂觀性，培育了幼兒的創(chuàng)新精神，又給幼兒帶來輕松、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、“對話”在訓(xùn)練中起著重要的作用。

老師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、參加者及關(guān)心者，也應(yīng)是幼兒公平溝通的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中，老師常常會(huì)把答案告知幼兒，隨之幼兒就附和老師提出的“是不是”、“好不好”等等的問題而作全都性地“齊聲回答”，讓幼兒完全跟隨老師的思路而變成“應(yīng)聲蟲”，缺乏對話和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐《綱要》過程中，我把訓(xùn)練活動(dòng)過程，看成是老師與幼兒雙方的對話，是老師激發(fā)、發(fā)覺幼兒潛能的一個(gè)過程。

(1)“對話”是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。教學(xué)活動(dòng)中，老師與幼兒在“對話”中能相互溝通、理解，共同面對、思索當(dāng)前的事物。例如，在語言教學(xué)中，當(dāng)老師敘述時(shí)，幼兒為傾聽者，當(dāng)幼兒表述自己看法或感受時(shí)，老師是傾聽者，兩者是彼此的“對話的伙伴”，在言說和傾聽的過程中，共同建構(gòu)了對事物的熟悉，達(dá)成共識(shí);或者在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過碰撞、激發(fā)，又在對話中產(chǎn)生了新的熟悉，出現(xiàn)新的沖突和問題，從而讓幼兒在公平互信、相互激發(fā)、溝通溝通的環(huán)境下有了主動(dòng)思索、探究的余地，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練的目的，激發(fā)幼兒的潛在力量。

(2)老師是幼兒公平“對話”的伙伴。老師與幼兒是一種師生交往的關(guān)系，這種關(guān)系是一種人際關(guān)系，它應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為一種公平的關(guān)系，表現(xiàn)為兩個(gè)主體間的對話過程，只有給予老師與幼兒之間的公平關(guān)系，才能使師生之間關(guān)系融洽，才有利于幼兒的身心進(jìn)展。

“對話”是一種創(chuàng)新的幼兒教學(xué)方式，只要老師真正把幼兒當(dāng)作“對話”的伙伴，真誠地做幼兒的“對話”伙伴，那么必將與幼兒拉近距離，受幼兒的愛戴。

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀9

午睡前，孩子們換完拖鞋后，發(fā)覺多了兩雙拖鞋，當(dāng)我剛想請小伴侶把多余的拖鞋放回鞋架時(shí)，突然想到何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)，看看孩子們的推理力量究竟怎么樣?又可以熬煉他們的思維力量。我接過多余的兩雙拖鞋，提了這樣幾個(gè)問題：

(1)你們的拖鞋都換好了嗎?

小伴侶低頭檢查了一遍自己的鞋子，回答我都換好了。

(2)這兩雙多余的拖鞋會(huì)是誰的呢?

小伴侶開頭爭論起來，經(jīng)過激烈的爭論，孩子們得出了兩個(gè)可能性：

A：拖鞋可能是董曉菡的，由于她提前進(jìn)入了午睡室。

B：拖鞋可能是王懿蓉的，由于她今日生病了，沒有來上幼兒園。

聽了孩子們的回答，我請劉星雨小伴侶將這兩雙拖鞋拿到午睡室，詢問其中一雙是不是王懿蓉的。孩子們急迫的等待著她的驗(yàn)證，果真，其中一雙真是董曉菡的。

(3)還有一雙拖鞋是不是王懿蓉的呢?為什么?

我的問題剛提出來，小伴侶都搶著回答：“是王懿蓉的!由于她今日沒來，所以多了一雙拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的，這雙多余的拖鞋上正好也有一只小狗?！甭犕旰⒆觽兊幕卮?，我真是太驚異了，感嘆他們的觀看力，班上30雙拖鞋，竟然記得這么清晰。

最終，兩雙拖鞋都找到了它們的仆人，孩子們歡叫起來，仿佛自己是個(gè)小偵探。從這件事例中，我們可以看出孩子們的力量不行小視，他們具有敏銳的觀看力量和初步的推理力量，因此，老師們應(yīng)信任孩子，不必事事都由老師來打算，可以引導(dǎo)孩子們自己嘗試解決問題，找到答案。老師在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，而非打算者的角色，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)展幼兒的思維力量和探究力量，放開手，信任孩子們，他們會(huì)做好的!

幼兒訓(xùn)練心得優(yōu)秀10

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中學(xué)校，幼兒訓(xùn)練形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

那么在此，我就談?wù)勥@個(gè)學(xué)期以來工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、常規(guī)管理常抓，體現(xiàn)班級特色

我班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入中班，我明顯感覺就是小孩子的個(gè)小，太過于活潑，有的小伴侶嗓門也不小，活動(dòng)的量也較多。不過這就是中班的孩子?？雌饋肀容^乖巧、活潑、好動(dòng)，為了保持良好的常規(guī)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)?shù)亻_展，我和配班梁老師下定決心。在常規(guī)管理中，把一些比較淘氣、行動(dòng)比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時(shí)對他們進(jìn)行訓(xùn)練;一些接受力量強(qiáng)，但就是掌握不住自己行為的孩子，我們特殊留意他，對他嚴(yán)格要求;另一方面也準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他，使他不再影響到他人。在對待全班的全部幼兒時(shí)，我一般實(shí)行多鼓舞，少批判的方法，幼兒的樂觀性也就大大提高了，被表揚(yáng)的感覺就找到了。

作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分