部編版八年級語文《永久的生命》教學(xué)課件

永久的生命永久的生命情景導(dǎo)入生成問題情景導(dǎo)入生成問題導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課

有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！永久的生命有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。3.認(rèn)識個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。自我研學(xué)生成新知自我研學(xué)生成新知預(yù)習(xí)檢測1.讀準(zhǔn)字音

臼齒茸毛蔓延凋謝洗滌2.積累詞語臼齒：茸毛：蔓延：凋謝：洗滌：jiùróngmàndiāodí一般上下頜各六個(gè)，其形如臼。一般指動物初生柔軟的細(xì)毛。向四周擴(kuò)展延伸。指（草木花葉）脫落、衰落、零落。沖蕩;清洗。又作除去罪過、積習(xí)、恥辱等。預(yù)習(xí)檢測1.讀準(zhǔn)字音2.積累詞語jiùróngmàndiāo

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。193合作探究生成能力合作探究生成能力初讀課文，理清文章的論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層：（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層：（第五自然段）了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。初讀課文，理清文章的論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易再讀課文，理解情感1．第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？3.最后一段說“我們了解了生命的真實(shí)的意義”，你覺得“生命的真實(shí)意義”指什么？

因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。

生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。

生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給世界以芬芳。再讀課文，理解情感1．第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這精讀課文品味精彩請簡要概括文章第②段的論述層次。作者先以愷撒與亞歷山大為例，指出日常生活的重要性；接著從反面指出人們對生活的偏見；最后得出結(jié)論“我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生活得寫意”。”我們的責(zé)任是調(diào)整我們的生活習(xí)慣，而不是去編書；是使我們的舉止井然有致，而不是去打仗，去擴(kuò)張領(lǐng)地。我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生活得寫意，……“用“是，……而不是”

形成強(qiáng)烈對比，既觀點(diǎn)鮮明，又有節(jié)奏和氣勢使讀者容易接受，又沁入心靈。精讀課文品味精彩請簡要概括文章第②段的論述層次。作者先以愷撒

作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，

永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價(jià)值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤珍惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生①當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)拓展延伸課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，正如同學(xué)們所分析的，我們要感謝生命，尊重生命，用智慧的眼光，靈敏的頭腦和精練的語言、充滿哲理的話語，對生命意義進(jìn)行探討，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命是短暫的，易逝的，但它卻是永恒的。我們要感謝生命，尊重生命，向生命的頑強(qiáng)不息敬禮，我們珍惜生命，就應(yīng)向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價(jià)值。拓展延伸課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，正如同學(xué)們所分析的，我們要感張海迪邰麗華海倫·凱勒同學(xué)們可以交流下自己的學(xué)習(xí)感受，把自己心中的收獲或苦悶寫下來相互分享一下。張海迪邰麗華海倫·凱勒同學(xué)們可以交流下自己的學(xué)習(xí)感受，把自己課后作業(yè)閱讀《外國名家隨筆三則》課后作業(yè)

羅素的一生，是在知識海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是對人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，是豐富充實(shí)、精彩紛呈的一生。思維拓展羅素的一生，是在知識海洋愉快遨游、不息求索的

人是一根能思想的蘆葦不經(jīng)過的思考的人生是不值得過的生命的意義比生命本身更加重要思索者人是一根能思想的蘆葦思索者謝謝！謝謝！永久的生命永久的生命情景導(dǎo)入生成問題情景導(dǎo)入生成問題導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課

有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！永久的生命有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。3.認(rèn)識個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。自我研學(xué)生成新知自我研學(xué)生成新知預(yù)習(xí)檢測1.讀準(zhǔn)字音

臼齒茸毛蔓延凋謝洗滌2.積累詞語臼齒：茸毛：蔓延：凋謝：洗滌：jiùróngmàndiāodí一般上下頜各六個(gè)，其形如臼。一般指動物初生柔軟的細(xì)毛。向四周擴(kuò)展延伸。指（草木花葉）脫落、衰落、零落。沖蕩;清洗。又作除去罪過、積習(xí)、恥辱等。預(yù)習(xí)檢測1.讀準(zhǔn)字音2.積累詞語jiùróngmàndiāo

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。193合作探究生成能力合作探究生成能力初讀課文，理清文章的論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層：（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層：（第五自然段）了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。初讀課文，理清文章的論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易再讀課文，理解情感1．第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？3.最后一段說“我們了解了生命的真實(shí)的意義”，你覺得“生命的真實(shí)意義”指什么？

因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。

生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。

生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給世界以芬芳。再讀課文，理解情感1．第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這精讀課文品味精彩請簡要概括文章第②段的論述層次。作者先以愷撒與亞歷山大為例，指出日常生活的重要性；接著從反面指出人們對生活的偏見；最后得出結(jié)論“我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生活得寫意”?！蔽覀兊呢?zé)任是調(diào)整我們的生活習(xí)慣，而不是去編書；是使我們的舉止井然有致，而不是去打仗，去擴(kuò)張領(lǐng)地。我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生活得寫意，……“用“是，……而不是”

形成強(qiáng)烈對比，既觀點(diǎn)鮮明，又有節(jié)奏和氣勢使讀者容易接受，又沁入心靈。精讀課文品味精彩請簡要概括文章第②段的論述層次。作者先以愷撒

作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，

永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價(jià)值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤珍惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生①當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)拓展延伸課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，正如同學(xué)們所分析的，我們要感謝生命，尊重生命，用智慧的眼光，靈敏的頭腦和精練的語言、充滿哲理的話語，對生命意義進(jìn)行探討，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命是短暫的，易逝的，但它卻是永恒的。我們要感謝生命，尊重生命，向生命的頑強(qiáng)不息敬禮，我們珍惜生命，就應(yīng)向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價(jià)值。拓展延伸課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，正如同學(xué)們所分析的，我們要感張海迪邰麗華海倫·凱勒同學(xué)們可以交流下自己的學(xué)習(xí)感受，把自己心中的收獲或苦悶寫下來相互分享一下。張海迪邰麗華海倫·凱勒同學(xué)們可以交流下自己的學(xué)習(xí)感受，把自己課后作業(yè)閱讀《外國名家隨筆三則》課后作業(yè)