功說(shuō)課-完整版課件

第十五章功和機(jī)械能第一節(jié)功（說(shuō)課）

教材分析

學(xué)情分析

目標(biāo)制定

教法學(xué)法

教學(xué)過(guò)程說(shuō)課內(nèi)容：人教版初中物理教材九年級(jí)第十五章第一節(jié)《功》的第一課時(shí)。我將以下五個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)教學(xué)的構(gòu)思。說(shuō)課環(huán)節(jié):教材分析

（一）教材的地位和作用

功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量，可以說(shuō)一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成。菜單教材分析說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程菜單教材分析學(xué)情分析目標(biāo)制定教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程菜單教材分析學(xué)情分析菜單教材分析目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析說(shuō)教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析教材分析（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。菜單教材分析說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程菜單教材分析學(xué)情分析目標(biāo)制定教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程菜單教材分析學(xué)情分析菜單教材分析目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析說(shuō)教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用。但學(xué)生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，加上本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒(méi)有能轉(zhuǎn)化知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的，因此在教學(xué)中借助多媒體和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識(shí)來(lái)構(gòu)“功”的概念。菜單教材分析說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程菜單教材分析學(xué)情分析目標(biāo)制定教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程菜單教材分析學(xué)情分析菜單教材分析目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析說(shuō)教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道做功的兩個(gè)必要因素。2．理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。1．通過(guò)自學(xué)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功？

2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課綜合應(yīng)用學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)、講授、作圖分析、分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。菜單教材分析說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程菜單教材分析學(xué)情分析目標(biāo)制定教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程菜單教材分析學(xué)情分析菜單教材分析目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析說(shuō)教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析說(shuō)教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析說(shuō)教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析情境導(dǎo)入揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)快樂(lè)自學(xué)合作探究達(dá)標(biāo)檢測(cè)展示交流點(diǎn)撥小結(jié)反思說(shuō)教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法目標(biāo)制定學(xué)情分析菜單教材分析

快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入解說(shuō)：從“功”的漢字含義“成效”的意思出發(fā)，分別要兩位同學(xué)推同一重物，根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？這樣引入課題，把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托，能較好幫助學(xué)生建立功的概念，也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的新課程理念，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生下一步理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解做功的兩個(gè)必要因素2．初步理解計(jì)算功的公式并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算3．知道功的單位

解說(shuō)：讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的性更強(qiáng)?？鞓?lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分教學(xué)，第一部分是做功的兩個(gè)必要因素，第二部分是功的單位、計(jì)算公式。首先讓學(xué)生自學(xué)教材P104力學(xué)中的功，并完成學(xué)案快樂(lè)自學(xué)第一部分內(nèi)容，為了幫助學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素，我結(jié)合教材圖片設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題?？鞓?lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入快樂(lè)自學(xué)：1、力學(xué)中的功：閱讀教材P104-P105第二自然段的內(nèi)容，我知道：1.一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就顯示出_成效_，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功。2．分析思考：1)如圖15.1—1所示，物體在繩子的拉力作用下被提升，拉力的方向是

_豎直向上_，物體向

豎直向上_運(yùn)動(dòng)，物體移動(dòng)方向與拉力方向一致；繩子的拉力就顯示出了成效，我們就說(shuō)拉力對(duì)物體做了_功。2)如圖15.1—2所示，靜止的小車(chē)在拉力的作用下向右運(yùn)動(dòng)，拉力的方向是_向右__，小車(chē)向_向右__運(yùn)動(dòng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)方向與力的方向一致；拉力就顯示出了__成效_，我們就說(shuō)拉力對(duì)汽車(chē)做了___功_____。圖15.1—2快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入3）如圖15.1—3所示，汽車(chē)在剎車(chē)阻力的作用下滑行了一段距離，水平方向的阻力使汽車(chē)減速行駛，最終停止，在這過(guò)程中，汽車(chē)在

阻力

方向上通過(guò)了一段距離；阻力也顯示出了成效，我們就說(shuō)阻力對(duì)汽車(chē)做了

功

。4）如圖15.1—4所示，小華用盡全力也未搬動(dòng)大石塊，在這過(guò)程中，小華對(duì)石塊雖有力的作用，但大石塊卻未在力的方向上移動(dòng)距離；這時(shí)力未顯示出成效，我們說(shuō)這個(gè)力_沒(méi)有__做功。（有、沒(méi)有）5）如圖15.1—5所示，小華與小民提水在水平路上勻速前進(jìn)，兩人的力是向上的，而水桶沿

水平

方向運(yùn)動(dòng)，水桶運(yùn)動(dòng)方向與力的方向不一致，力未顯示出成效，我們說(shuō)這個(gè)力

沒(méi)有

做功。（有、沒(méi)有）圖15.1—3圖15.1—5快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入6）由上面的分析，我認(rèn)為功包含兩個(gè)因素：一個(gè)是作用在物體上的力

，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離

。

解說(shuō)：在此基礎(chǔ)上歸納出做功的兩個(gè)必要因素。這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的新課程理念。快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入合作探究：1、在下列情況中，人對(duì)物體是否做功打“√”“×”，并說(shuō)明理由:⑴運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程（）⑵小明將重物提在手中沿水平方向移動(dòng)50米的距離()⑶推出去的鉛球在空中向前飛行時(shí)()

解說(shuō)：學(xué)生雖然能自學(xué)得出做功的兩個(gè)因素，但部分學(xué)生還是不能很好地理解，為了加深學(xué)生理解，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生判斷力對(duì)物體是否做功，并說(shuō)明理由。以小組為單位讓學(xué)生討論，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又增加了學(xué)生對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入⑴運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程（）

解說(shuō)：合作探究之后，我讓各小組匯報(bào)他們討論的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上我再用多媒體作圖分析演示，加深學(xué)生印象。分析：舉起的杠鈴的過(guò)程，人對(duì)杠鈴有向上的舉力，舉力的作用是使杠鈴沿舉力的方向移動(dòng)了距離，所以人的舉力對(duì)杠鈴做了功。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，人做了功。Fs快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入⑵小明將重物提在手中沿水平方向移動(dòng)50米的距離()分析：手對(duì)桶有向上的拉力作用，但桶在水平方了向上通過(guò)距離，拉力沒(méi)有取得沿拉力方向上移動(dòng)距離的成效，因此，拉力對(duì)桶不做功。GFSGFSGFSGFSGF快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入⑶推出去的鉛球在空中向前飛行時(shí)()分析：推出的鉛球能在空中飛行是由于慣性，人不再對(duì)鉛球施加力的作用，因此，人對(duì)鉛求不做功。G快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

解說(shuō)：在學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素之后，我再讓學(xué)生自學(xué)教材功的計(jì)算，并關(guān)上教材獨(dú)立學(xué)案快樂(lè)自學(xué)的第二部分內(nèi)容。我這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為后面功的定義理解與計(jì)算奠下基礎(chǔ)。自學(xué)二、功的計(jì)算：1、由功的兩個(gè)因素可知：當(dāng)使物體沿力的方向移動(dòng)的距離一定時(shí)，作用在物體上的力越大，力的成效越

顯著

，說(shuō)明力所做的功越

多

；當(dāng)作用在物體上的力一定時(shí)，使物體沿力方向移動(dòng)的距離越大，力的成效越

顯著，說(shuō)明力所做的功越

多

。2、在物理學(xué)中，把

力與在力的方向上移動(dòng)的距離

的乘積叫做功；即功=

力

×

力的方向上移動(dòng)的距離

；用公式表示為W＝

FS

。變形公式__F=W/S__S=W/F__________。3、功的計(jì)算公式中的物理量符號(hào)及單位：____________1J=_1_N/s快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

解說(shuō)：在合作探究環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)兩個(gè)題加深學(xué)生理解。第一個(gè)題是對(duì)功的定義的理解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。合作探究：2、如圖所示：A、B、C三個(gè)物體的質(zhì)量關(guān)系是mA＞mB＞mc，它們?cè)谕瑯哟蟮牧作用下，都沿力的方向移動(dòng)相同的距離S，則力F對(duì)三個(gè)物體所做的功:（A

）A.一樣多B.對(duì)A做的功最多C.對(duì)B做的功最多D.對(duì)C做的功最多快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

解說(shuō)：第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過(guò)練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。合作探究：3、小明用100N的水平推力將一個(gè)重力為500N的物體沿水平推動(dòng)了10m，則小明做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1m，他做了多少功？分析：此題要分兩個(gè)過(guò)程來(lái)考慮，第一個(gè)過(guò)程，水平推力將物體沿水平推動(dòng)10m，是推力對(duì)物體做功，第二個(gè)過(guò)程，是將箱子舉高1m，是克服物體重力做功。FG快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

解說(shuō)：讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。快樂(lè)自學(xué)合作探究展示交流點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

解說(shuō)：為了檢測(cè)本堂課的效果，我分層次的設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題。1、以下幾種情況中，力對(duì)物體做功的有（）A人用力提杠鈴，沒(méi)有提起來(lái)了B提著水桶水平移動(dòng)2米，水桶離地面高度不變C用力沿著斜面把汽油桶推上車(chē)廂D物體在光