《教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響及教養(yǎng)策略（論文）6100字》

8教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響及教養(yǎng)策略目錄TOC\o"1-3"\h\u309一、引言 11162二、相關(guān)理論概述 132382（一）核心概念界定 163271.家庭教育 1138262.性格 119886（二）關(guān)于教養(yǎng)方式的研究 2239861.忽視型 2305932.權(quán)威型 281133.溺愛型 23254（三）關(guān)于教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響 24131.期待型庭教育導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理 2268692.溺愛型教養(yǎng)方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理 3130423.嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對立心理 37776三、研究方法與設(shè)計 34709（一）研究方法 330331.案例分析法 3190082.文獻(xiàn)分析法 36515（二）研究對象 311411（三）研究設(shè)計 420789四、研究結(jié)果與分析 426814（一）研究結(jié)果 429581（二）影響幼兒性格養(yǎng)成教養(yǎng)方式的成因 5311861.錯誤的教養(yǎng)觀念 5251172.片面的教養(yǎng)內(nèi)容 5108463.不良的教養(yǎng)環(huán)境 526471五、討論與建議 6459（一）端正教養(yǎng)觀念 625668（二）樹立全面發(fā)展的觀念 618334（三）構(gòu)建良好的教養(yǎng)環(huán)境 624117參考文獻(xiàn) 8一、引言性格是人們對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的習(xí)慣性人格和心理特征。一個人性格的發(fā)展分為幾個階段。一般分為四個階段：2-11歲是性格形成的時期；大約12-17歲是性格塑造的時期；從18歲到55歲，是人格發(fā)展的成熱期；56歲后，角色進(jìn)入更年期或老年。幼兒期是人類人格形成的初始階段。雖然這一時期的孩子已經(jīng)初步發(fā)展了獨(dú)立處理事情的能力，但是他們很容易受到社會環(huán)境的影響，特別是家庭的影響。兒童個性的形成是在素質(zhì)、環(huán)境和教育的統(tǒng)一中實現(xiàn)的。性格是人格形成和發(fā)展的物質(zhì)前提，后天環(huán)境和后天教育對性格養(yǎng)成起著決定性的作用，教育在一定條件下起著主導(dǎo)作用。因此，幼兒教養(yǎng)方式非常重要，能否在性格形成階段打下良好的基礎(chǔ)，將影響他們進(jìn)入幼兒和社會后的成長和進(jìn)步。在孩子性格形成的時期，每個父母都不應(yīng)該忽視教養(yǎng)方式的合理選擇。二、相關(guān)理論概述（一）核心概念界定1.家庭教育萊溫將家庭教育定義為：增進(jìn)家庭生活并協(xié)助個人更加了解各種人際關(guān)系中的自己的一種教育方案。田納特將家庭教育定義為：專致于增進(jìn)成人日常生活技能的效能，包括與他人的關(guān)系、因應(yīng)生活事件以及了解個人的潛能。臺灣地區(qū)于2003年2月6日頒布的家庭教育法將家庭教育定義為：具有增進(jìn)家人關(guān)系與家庭功能的各種教育活動。鄧佐君將家庭教育定義為：在家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會需要的人為目標(biāo)的教育活動，是在人的社會化過程中，家庭(主要指父母)對個體(一般指兒童青少年)產(chǎn)生的影響作用。本文引用鄧佐君的定義。2.性格氣質(zhì)、品味及修養(yǎng)等內(nèi)容構(gòu)成一個人的人格。人格這個概念從其廣泛的內(nèi)涵講，就是指個人的尊嚴(yán)、價值和道德品質(zhì)等，是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，不過藝術(shù)創(chuàng)作與人格的聯(lián)系更多的還是體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)的特征方面。人格是一種心理特征，主要體現(xiàn)在現(xiàn)實生活態(tài)度、心理特征和行為表現(xiàn)上。對于兒童的人格形成除了自然因素，最大的影響是家庭教育，尤其是家長教育的作用。從幼兒時期開始，每對父母都是以自己獨(dú)特的方式對兒童的人格有著不同的影響，兒童在長期穩(wěn)定的教育形成過程中體現(xiàn)出了固定，進(jìn)而養(yǎng)成了習(xí)慣，這些習(xí)慣形成了兒童的早期人格。因此，有一個重要的角色，在引導(dǎo)和促進(jìn)家庭教育的形成，對兒童的人格，有著重要的作用。對未來的發(fā)展，兒童的人格也有很大的影響。（二）關(guān)于教養(yǎng)方式的研究1.忽視型忽視型的父母教養(yǎng)方式是“低要求，低反應(yīng)”型。這一類型的父母在幼兒成長的過程中除了滿足幼兒最基本的衣食之外，很少對幼兒表現(xiàn)出關(guān)心和教導(dǎo)。因為父母很少或者幾乎沒有時間和幼兒在一起，這樣的教養(yǎng)方式下成長的幼兒常常與父母之間有很大的距離，他們之間缺乏基本的溝通。這樣便會導(dǎo)致父母與幼兒之間的關(guān)系變得冷漠，更多的交流都是被動的，父母也不會對幼兒提出任何具體的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求。在成長和接受教育的過程中父母幾乎都沒有扮演過任何相關(guān)角色，所以幼兒會表現(xiàn)出孤獨(dú)感。2.權(quán)威型權(quán)威型便是“高要求，高反應(yīng)”型，是一種非常理性并且民主的家庭教養(yǎng)方式。此類型的父母認(rèn)為自己應(yīng)該是有權(quán)威的，然而權(quán)威是因為父母理解和尊重幼兒和在日常生活中與幼兒的交流。父母為了使幼兒發(fā)展的更加成熟，便會向幼兒提出非常合理的限制和要求，并且讓幼兒去遵守。對幼兒不同的社會行為會表現(xiàn)出獎罰分明，而不是同等對待。權(quán)威型的家長對于幼兒在日常生活中表現(xiàn)出來的童真和行為方式會選擇去順應(yīng)幼兒的自身發(fā)展意愿的教養(yǎng)方式，常常會讓幼兒自己決定而不是去掌握和控制幼兒的發(fā)展方向。3.溺愛型溺愛型的父母教養(yǎng)方式是“低要求，高反應(yīng)”型。在家庭中，孩子總是站在第一位，處處都在享受著特殊的照顧，比如，好吃的好喝的總是放在孩子跟前，一定要給小孩單獨(dú)過生日派對，送禮物等等。這樣的被照顧會讓孩子覺得這些照顧都是他應(yīng)該享受的，他會漸漸的習(xí)慣這種生活方式，慢慢的就會變得更加的自私，不會去關(guān)心家人，對任何事物都沒有同情心。父母盡可能給予孩子所有的東西。父母覺得他是愛孩子，也有父母覺得自己幼年生活不好，現(xiàn)在有條件了，就不能讓子女受苦，因而便對子女充滿了“愛與關(guān)懷”。但是只有父母是付出，他們從來不會想著子女的報答，幾乎不會制定目標(biāo)。孩子在這樣的家庭教養(yǎng)方式中成長，他們沒有正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)到社會價值規(guī)范，缺乏獨(dú)自應(yīng)對問題的能力。（三）關(guān)于教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響1.期待型庭教育導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理期待型教養(yǎng)方式是指父母對孩子的需求和目標(biāo)，超出孩子的實際能力。結(jié)果，效果通常不令人滿意。家長們一直希望他們的孩子將來能夠表現(xiàn)出色并進(jìn)入高中。根據(jù)這項調(diào)查，這些家庭的大多數(shù)父母都是工人和知識分子，他們對孩子的學(xué)習(xí)抱有很高的期望。當(dāng)一個孩子給父母一張分?jǐn)?shù)比較高的試卷時，他們就很高興，當(dāng)他們看到孩子分?jǐn)?shù)很低的試卷時，他們會表現(xiàn)出各種不滿。因為父母的期望很高。孩子在心理壓力下，在測試時感到緊張和焦慮。如果他們的父母不承認(rèn)他們的努力并且不相信他們，他們會感到自卑。2.溺愛型教養(yǎng)方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理溺愛教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：一切以孩子所表達(dá)的情感為主，以為實現(xiàn)孩子的欲望就是對他們好，在思想和感情的上，把孩子訴求放在第一位，這樣導(dǎo)致孩子很容易被寵壞。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教養(yǎng)方式來自背景較好的家庭和獨(dú)生子女或家里有錢的家庭。如果他們想要什么，都會被父母滿足?；蛘?，這個家庭是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)或由于經(jīng)常不著家的父母，受到爺爺奶奶的溺愛。許多父母認(rèn)為兒童是“小皇帝”。這樣溺愛教養(yǎng)方式智慧讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的性格，無論生活還是學(xué)習(xí)上都會造成嚴(yán)重的依賴情緒。3.嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對立心理嚴(yán)格的教養(yǎng)方式經(jīng)常使用強(qiáng)制方法來限制他們的行為。當(dāng)一個孩子無法滿足父母的要求時，他將遭到打罵，結(jié)果將是他的身心健康。根據(jù)這項調(diào)查，本班的26.8％的父母對孩子成績不理想或者做了錯誤的事情時，家長就會打罵待孩子。例如，班上的一個女孩叫林琳。當(dāng)林琳上學(xué)時，他的母親總是叮囑她：“林琳，不要弄臟你的衣服，不要把污垢粘在白鞋上，弄臟了媽媽要打你的?！绷硪粋€例子是一個叫王剛的小朋友，一個孩子每次參加考試，家長總要告訴他，你今天必須取得第一名，否則爸爸會和你算賬的。父母方面這種簡單粗暴的方法讓孩子整天小心翼翼的，感覺非常壓抑，提心吊膽，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮和對立情緒。三、研究方法與設(shè)計（一）研究方法1.案例分析法本文選取了一則較為典型的案例，通過該案例中幼兒的行為，以及父母的做法，對于家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響進(jìn)行分析。2.文獻(xiàn)分析法通過在知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)平臺上，對家庭教育、家庭教養(yǎng)方式、以及其對于幼兒性格的影響等方面進(jìn)行研究分析，總結(jié)出相關(guān)的研究，作為本文的基礎(chǔ)。（二）研究對象本文并沒有采用問卷調(diào)查或訪談法，而是采用了案例分析，因此，其研究對象是該案例中的幼兒。（三）研究設(shè)計1.收集資料：根據(jù)論文選題，通過查閱圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，收集大量的家庭教育、家庭教養(yǎng)方式、以及其對于幼兒性格的影響的論文、書籍，并認(rèn)真閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，為設(shè)計說明的撰寫提供大量的可利用資訊。2.擬定計劃，觀察學(xué)習(xí)：筆者在學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)以及導(dǎo)師的幫助下，擬定論文寫作的計劃，設(shè)計論文的框架。3.開展相關(guān)研究：由于本文主要是基于一則典型的案例進(jìn)行研究分析，因此，對于研究的開展，則是將理論與實際案例進(jìn)行結(jié)合，對案例進(jìn)行分析。四、研究結(jié)果與分析（一）研究結(jié)果2018年杭州一位6歲的小女孩離家出走，公安找了兩天兩夜才找到，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來是因為女孩與父母鬧矛盾所致——女孩叫郭某某，每天躲在房間里看視頻、玩游戲，刷抖音，父親擔(dān)心她這樣會玩物喪志，于是批評道：“不要老是看這些呀，讓眼睛休息一下啊?！眿寢屢不剡^頭來看著女孩，意思是讓女兒放下手機(jī)。雖然被批評了，但小女孩還是置若罔聞，繼續(xù)玩抖音，并笑的很大聲。父親接著又說“房間這么亂，都不像個女孩?！迸畠哼€是沒有理爸爸，繼續(xù)玩手機(jī)。女兒的態(tài)度令父親頓時火冒三丈，父親一把扯掉網(wǎng)線，并大聲說道：“再玩手機(jī)把你扔掉！”女兒很生氣，一下子把手機(jī)扔掉，此時媽媽也沒有上前安慰，而是忙著自己的工作。晚上小女孩越想越覺得生氣，一怒之下離家出走，給父母留下字條，說：“我再也不會回來?！钡诙斓劝职謰寢屝褋恚l(fā)現(xiàn)女兒不見了，才大驚失色，趕忙到公安局報警，公安局經(jīng)過兩天兩夜的尋找，才在30里外的一個公交車站找到女孩，女孩渾身臟兮兮的，肚子餓的咕咕叫，父母趕忙把女孩領(lǐng)回家。在這個案例中，因為父母沒有與孩子良好的溝通，導(dǎo)致女兒離家出走，在許多成人的腦子里，一提到健康仍然僅僅理解為身體沒病，體格健壯，在孩子健康教育中，缺乏對孩子心理健康教育的內(nèi)容。在現(xiàn)代家庭教育中，存在著重視成績，輕視精神熏陶滲透的不正確教育方式。在家庭教育中，家長不論什么教育內(nèi)容，都只重視采用教訓(xùn)命令的方法，使孩子性格發(fā)展的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致孩子片面發(fā)展。這種做法反映了家庭教育方式缺乏民主性，家長沒有把孩子當(dāng)作一個獨(dú)立的人看待，按照自己的意志說教、要求、規(guī)范孩子，孩子只能聽父母的話。結(jié)果，兒童的心理傾向不健康，例如自卑、怯懦、敵視等。父母經(jīng)常由于“恨鐵不成鋼”，使孩子整天受到批評和譴責(zé)，并產(chǎn)生了過于激進(jìn)和主觀的意見等。因此，我們迫切需要解決與父母溝通思想和統(tǒng)一理解的問題，否則孩子的溝通教育將無法繼續(xù)進(jìn)行。（二）影響幼兒性格養(yǎng)成教養(yǎng)方式的成因1.錯誤的教養(yǎng)觀念教養(yǎng)方式態(tài)度不一致。父母和老人對兒童教養(yǎng)方式的態(tài)度不一致，體現(xiàn)了在教養(yǎng)方式的態(tài)度不一致上。由于夫妻的道德素養(yǎng)和生活經(jīng)歷的不同，有時又缺乏溝通和理解，導(dǎo)致對如何培養(yǎng)孩子這個目標(biāo)上會有各自不同的看法，所以對“愛”的理解就各不相同，所表達(dá)的意思會有所不同，表達(dá)愛情的方式也會有所不同，尤其是離婚率增加，再婚家庭數(shù)量增加，一些繼父母和親生父母難免有分歧，因為年齡和生活經(jīng)驗，老人和父母往往對孩子的要求有不一致的理解。在這種矛盾的家庭環(huán)境中，兒童接受兩種不同類型的教育信息，他們的行為往往得到兩種完全不同的肯定和否定評估：為適應(yīng)這種矛盾的環(huán)境，兒童必須不斷自己調(diào)整認(rèn)知行為，最終的結(jié)果是容易使孩子形成雙面人格，缺乏責(zé)任感并產(chǎn)生負(fù)面影響。2.片面的教養(yǎng)內(nèi)容重分?jǐn)?shù)輕德育。中國的教育政策要求德，智，體，美和勞的共同發(fā)展，同時也是教養(yǎng)方式的基本原則。在目前的教養(yǎng)方式中，單方面追求學(xué)習(xí)成績和高分現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，父母只看到智力教育和學(xué)習(xí)成績，作為教育孩子的唯一途徑。許多家長已經(jīng)構(gòu)思好了兒童從小到大生活的理想和軌跡，從幼兒到大學(xué)，忽視了他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，無論他們的智力水平，學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)習(xí)能力，他們的身體狀況如何，只是想讓他們的孩子面對高考這個人生大考來臨。因為父母教育孩子的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)僅僅是為了升學(xué)，缺乏完整的教育理念，導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)崇高的理想和對家庭、團(tuán)體、社會缺乏責(zé)任感。各方面缺乏實踐經(jīng)歷，必然會導(dǎo)致孩子的自我調(diào)節(jié)，溝通和適應(yīng)能力，難以抗拒惡劣環(huán)境的考驗。3.不良的教養(yǎng)環(huán)境不健康的家庭氛圍。家庭氣氛對孩子心理成長有著不可替代的影響，情感個性的養(yǎng)成，人格的塑造，都是在家庭氛圍中潛移默化形成的。如果家庭中父母都不能為孩子樹立一個號的榜樣，懶惰，自私自利等，那么這種家庭氛圍必然會給孩子帶來非常惡劣的影響。家庭的文化氛圍是其家庭風(fēng)格的具體體現(xiàn)，通常通過關(guān)注家庭關(guān)系，來了解孩子性格養(yǎng)成的情況：父母經(jīng)常打架，爭吵，容易讓孩子感到焦慮，讓他們形成孤獨(dú)，冷漠甚至易怒的性格，還有一些家庭婚姻讓家長變的抑郁，暴力和情緒失常，導(dǎo)致對孩子缺乏耐心，關(guān)心和理解，很容易讓孩子在惡劣教養(yǎng)方式中誤入歧途。五、討論與建議（一）端正教養(yǎng)觀念教育孩子時，要遵守統(tǒng)一規(guī)則并檢查其有效性。這些家庭還需要征求孩子的意見，他們是教育的主體，最直接地感受到父母的教育行為?？陀^地評估父親，母親和其他長輩的教育行為的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對改善教養(yǎng)方式非常有用。不要在孩子在場的情況中與老人發(fā)生沖突，只會減少長輩在孩子心目中的威望：當(dāng)這種情況發(fā)生時，一方必須說服另一方以平靜的語氣暫停教育，然后在協(xié)商后進(jìn)行教養(yǎng)方式。父母與長輩之間的教育矛盾主要是由于長輩更加疼愛孩子造成的，父母應(yīng)該分析尊重長輩的原則，讓長輩學(xué)習(xí)了解一些教養(yǎng)方式材料，并邀請他們參加家庭團(tuán)聚。（二）樹立全面發(fā)展的觀念思想道德素質(zhì)是改善人們精神領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是人們成年后生活的基礎(chǔ)。有了一定的思想道德基礎(chǔ)，才可能自覺地尊重社會的法律法規(guī)，然后用自己的知識和技能為社會服務(wù)。在社會中，要成為社會中有用的人，教養(yǎng)方式在孩子的道德教育中具有天然的優(yōu)勢。關(guān)注教養(yǎng)方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想道德品質(zhì)和良好的人格形成，首先要教育孩子成為如何一個對社會有益的人。因此，教養(yǎng)方式當(dāng)中始終關(guān)注他們的言行：尊重生命，相互謙遜，善待鄰居，關(guān)心他人，給他人樹立榜樣，父母培養(yǎng)他們從小就養(yǎng)成好的道德習(xí)慣，在生活中潛移默化地影響他們的孩子。這些是學(xué)校教育和社會教育無法比擬的。（三）構(gòu)建良好的教養(yǎng)環(huán)境營造和諧，溫馨，民主，健康的家庭氛圍，將吸引孩子，讓他們熱愛家庭，引導(dǎo)和鼓勵孩子積極參與其中，通過引導(dǎo)和約束讓孩子在積極樂觀的環(huán)境成