繪畫中的技巧

繪畫中的技巧

摘要:繪畫教學越來越被重視,培訓班、比賽,讓我們感受到了濃濃的藝術氣息。作為一名教師,不僅要有扎實的基本功(畫),而且要有出色的教學能力(教),更重要的還要學會與幼兒交流,理解幼兒的世界?！罢f畫”是一種互動的評價方式,也是教學理解幼兒最直接的方法。通過“說畫”讓幼兒釋放自己的情感、表達自己的想法、展示自己的世界,讓教師“聽懂”幼兒的“畫”,成就教學。

關鍵詞:繪畫教學、繪畫評論、多樣化評價、“說畫”教學

繪畫傳統(tǒng)教學中往往是“滿堂灌”的教學模式,違背了“以幼兒為主體,教師為主導”的教學原則,缺乏了幼兒自我表現(xiàn)、自我評價的意識;不管是欣賞課還是繪畫課,課堂上的繪畫評論活動安排得非常少,就算有,也是“過過場”而已。這樣很難把學習從技能、技巧的層面提高到審美文化的層面上來,嚴重影響了幼兒對美的事物的感受和對美好生活追求的熱情。

現(xiàn)在,新綱要要求下的繪畫教學,更注重對幼兒創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng),特別是幼兒對美獨特的感受力和鑒賞力[1]。因此,在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的評論能力,能促進幼兒各方面的發(fā)展,從而激發(fā)起他們改造自然和社會的愿望與追求。當然,讓幼兒走近繪畫評論,是我們繪畫教育一項艱巨而具有深遠意義的任務。

一、“說畫”能夠發(fā)散幼兒的思維,豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在平時的繪畫教學中,我們經(jīng)常會碰到這樣的局面:繪畫時幼兒作品千篇一律,缺乏創(chuàng)造性,作品完成以后幼兒自己也說不出到底畫了什么,為什么要這樣畫,作品是否表達完整;欣賞時只能說“真漂亮!”“哇,太美了!”,而無法真正地體會并表達出對作品的美的理解。這是由于幼兒的創(chuàng)造性思維沒有得到開發(fā),創(chuàng)作欲望不強,稀里糊涂地作畫而形成的。其實,兒童是天生的藝術家,他們有著非凡的想象力和豐富的創(chuàng)造力,只要我們能正確地引導他們,讓他們自由地、無拘無束地、大膽離奇地想象創(chuàng)造,就能發(fā)掘出他們樸素本質的美?！罢f畫”就是一種很好的開啟幼兒思維的教學方法,也是了解兒童畫的一種重要途徑。

“說畫”教學能解放孩子的頭腦,使之大膽地想象;能解放他們的嘴,讓孩子自由地發(fā)表自己的意見。一個有獨立思維能力的人,說話是有意義的;而一只鸚鵡說話是沒有意義的,因為它只能模仿別人的語言。世界是誰創(chuàng)造的?是各種各樣有獨立思維、獨立行為的人創(chuàng)造的。所以在“說畫”時教師要在運用多種教學手段給幼兒所需的感性認識的基礎上,讓幼兒根據(jù)要求進行自由的想象,再讓幼兒來說一說自己想的內容,這時的“說畫”要讓幼兒有充分的說的自由,對那些具有創(chuàng)造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,要給予肯定,讓幼兒覺得這樣“異想天開”是對的,從而使幼兒自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。

如:在教學《蘑菇樂園》時,幼兒說了許多他們心中的蘑菇造型。從地點來說:有建在太空中的,有建在大樹上的,有建在海里的,甚至有建在水滴中的……;從外形來說:有飛船型的,有蘋果型的,有迷宮型的,還有花瓣型的……;從作用來說:可以和外星人一起玩耍,可以畫畫、唱歌、跳舞,可以游泳、打球、踢足球,可以四處漂動旅游……;從使用者來說:有小朋友的蘑菇樂園,有昆蟲的蘑菇樂園,有植物的蘑菇樂園……。讓幼兒們這樣一說“蘑菇樂園”就十分豐富和具有創(chuàng)造性。在談話中,無形中形成一幅又一幅的奇妙圖畫,非常適合幼兒的心態(tài)。

二、“說畫”能提高幼兒的觀察能力并形成良好的觀察習慣。

繪畫是一種表現(xiàn)藝術。表現(xiàn)能力的培養(yǎng),首要的是觀察力的培養(yǎng)。教育家烏早斯基曾經(jīng)說過:“要盡可能以完全的,真實的,鮮明的形象來豐富他的心靈?！痹谟變豪L畫的教學中,要利用各種相關資料,讓幼兒進行“說畫”交流,充分的觀察,給兒童的個性化表現(xiàn)提供了豐富的表象。在此基礎上,幼兒對表象進行重組,進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。這樣才能真正畫出自己的所見,所聞,所感,所思。當幼兒有了良好的觀察習慣時,他就具有了“搜盡奇峰打草稿”的事物形象儲備的可能,也就有了創(chuàng)造的基礎。

三、“說畫”能讓幼兒用語言表達自己的想法,這樣能讓成人更好的了解幼兒對畫的見解,并且讀懂和欣賞他們的創(chuàng)作。

幼兒畫畫是沒有功利性的,帶有先天的自然性,沒有心理障礙,能自然的融入藝術。幼兒繪畫的美又是全方位多層次的,完整是一種美,殘缺也是一種美,成熟是一種美,幼稚也是一種美,清晰是一種美,朦朧也是一種美,整齊是一種美,瀟灑更是一種美,規(guī)范是一種美,自由也是一種美,對于幼兒那些奇怪有趣的造型,我們要學會站在幼兒的角度理解他們,贊美他們,鼓勵他們回歸自我的本性,自由自在地畫,畫出自己的感受和天性,只有這樣才能顯示出幼兒繪畫的美學特征。

“說畫”能讓幼兒把他們作畫的構思、步驟、想法與目的,以及畫面的內容用說的方法表達出來,讓成人能很好地理解、讀懂和欣賞他們的創(chuàng)作,而不再用單純的像與不像,技法的純熟與否去判斷和評價它們。通過“說話”讓成人(主要是教師)與孩子在交流中互相溝通。在溝通中為孩子順其自然地畫,自由自在地畫創(chuàng)造空間,接受他們打破外在相貌的模擬,隨心所欲地畫,隨機應變地畫,天性自然流露的畫。讓孩子們運用特有的符號造型法,自由自在地遨游在幼兒繪畫的神秘王國了。

四、“說畫”不僅僅涉及到繪畫這一領域,還要與其它的領域相結合,讓我們能更好的更全面的對畫進行評價。

在教學中,我們不僅要培養(yǎng)幼兒敢畫、敢想、敢評的精神,還要培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。優(yōu)美的語言與畫結合,能積極調動幼兒的思維,仿佛身臨其境,使人能夠帶著作品意境的整體印象,再聯(lián)想,再遐想,由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識。

在教學中,我們要充分利用各種文化資源,讓幼兒在多元文化中進行學習、比較、評論,不斷開闊視野,接受新的繪畫語言,豐富創(chuàng)造手段。因此,教師在組織幼兒“說畫”時,盡可能引導幼兒多接受語言、音樂、舞蹈等藝術門類的熏陶,使其自然融合、相互促進。繪畫是一門綜合性領域,任何一樣經(jīng)典的藝術品往往是緊密結合歷史背景、當?shù)仫L俗環(huán)境等一些內容進行綜合表現(xiàn)的。

五、“說畫”能提高幼兒的審畫能力和思想素質。

欣賞課的教學中,我們要引導幼兒通過作品的具體形象,理解作品內容和形式,領會作品的主題思想和藝術成就,提高審美能力,開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。允許幼兒之間表達不同的意見甚至是爭議,然后我們再以正確的引導,使幼兒不同的觀點和見解,在認識上達到基本統(tǒng)一,即使還有不同的意見,我們也允許幼兒保留。

幼兒的畫像大師的畫,并不是幼兒學了大師的畫,而是幼兒本來就這樣畫。以