浙江省高校師資培訓(xùn)練習(xí)系統(tǒng)20套試題-大學(xué)心理學(xué)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)大學(xué)心理學(xué)試卷一一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（8）。AA.個案研究法；B.觀察法；C.定性研究法；D.定量研究法2、人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（5）過程。BA.個性心理；B.心理過程；C.心理現(xiàn)象；D.個性傾向性3、心理學(xué)是一門研究(10)的學(xué)科。DA.社會對心理制約；B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制；C.心理的發(fā)生、發(fā)展；D.人的行為和心理活動規(guī)律4、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是(11）。BA.情緒；B.情感；C.心境；D應(yīng)激5、在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究方法是（10）。CA.個案研究法；B.觀察法；C.定性研究法；D.定量研究法6、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機沖突中的（5）。BA．趨避沖突；B．雙趨沖突；C．雙避沖突；D．雙重趨避沖突7、以下敘述正確的是（4）。DA．遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素；B．環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C．實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D．人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物8、不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（8）。AA．“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”；B．“愛人只有一個，情人可以多個”；C．主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上；D．“兒女情長，英雄氣短”9、大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（10）。AA．具有兩面性；B．具有穩(wěn)定性；C．具有外顯性；D．具有境遇性屬于人的心理發(fā)展特點的是（9）。BA．集中性與分散性；B．連續(xù)性與階段性C．平衡性與差異性；D．方向性與可逆性11、學(xué)校教育中通常采用的（8）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。CA.正強化；B.負強化；C.獎懲；D.間接強化12、(7)指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。DA.直接強化；B.間接強化；C.獎懲；D.自我強化13、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實際上是知識(11)的三種模式。CA.接受過程；B.認知過程；C.同化過程；D.學(xué)習(xí)過程14、在教學(xué)中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用(7)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。BA.基本原理；B.變式；C.概念；D.教材結(jié)構(gòu)15、教學(xué)最重要的目標是促進（9），使學(xué)生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。DA.理解；B.操作；C.形成表征；D.學(xué)習(xí)的遷移16、各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（12）。AA.人際溝通；B.人際交往；C.親和行為；D.人際關(guān)系17、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？(7)BA.首因效應(yīng)；B.暈輪效應(yīng)；C.近因效應(yīng)；D.刻板效應(yīng)18、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（11）。AA.社會心理；B.社會知覺；C.社會態(tài)度；D.社會歸因19、社會心理主要是通過哪個方面表現(xiàn)出來的？（11）AA.社會行為；B.社會輿論；C.社會潮流；D.社會傳統(tǒng)20、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（10）CA.選擇性；B.顯著性；C.投射性；D.兩極性21、二因素說認為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（9）。BA.道德認識；B.道德意識；C.道德意志；D.道德情感22、遵從、認同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（5）。CA．形成階段；B．轉(zhuǎn)化階段；C．習(xí)得階段；D．修正階段23、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（10）。AA．多元化態(tài)勢；B．單一化態(tài)勢；C．極端化態(tài)勢；D．表象化態(tài)勢24、學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（9）。AA.表現(xiàn)性因素；B.知識性因素；C.組織性因素；D.個體性因素25、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即（7）。BA.道德認知；B.道德情感；C.道德意志；D.道德行為26、心理健康教育的靈魂和根基是（7）。BA.全體性；B.科學(xué)性；C.主體性；D.發(fā)展性27、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（5）。CA.認知主義；B.行為主義；C.人本主義；D.存在主義28、心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術(shù)屬于（5）。AA.澄清技術(shù)；B.具體化技術(shù)；C.提問技術(shù)；D.面質(zhì)技術(shù)29、心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（6）AA.簡述語意技術(shù)；B.澄清；C.提問；D.具體化30、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（6）。BA.簡述語意技術(shù)；B.傾聽技術(shù)；C.提問技術(shù)；D.澄清技術(shù) 31、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（6）。DA.班級管理能力；B.心理輔導(dǎo)能力；C.敏銳的思維能力；D.教學(xué)的能力32、促進大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（5）。CA.學(xué)習(xí)前沿的教育理論；B.認真研究教材；C.進行教學(xué)反思；D.傾聽學(xué)生的聲音33、大學(xué)教師的激勵方法有（7）。CA.學(xué)術(shù)考核；B.教學(xué)考核；C.目標激勵；D.崗位定級34、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（6）。D A.認知因素與情感因素；B.主觀因素與客觀因素；C.認知因素與意志因素；D.保健因素與激勵因素35、需要層次理論提出的需要層級依次為（2）。BA.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實現(xiàn)需要；B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要；C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要；D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要36、下列屬于社會文化的是（6）。BA.學(xué)校文化；B.民族文化；C.企業(yè)文化；D.制度文化37、大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（9）AA.行為強化激勵；B.物質(zhì)激勵；C.精神激勵；D.環(huán)境激勵38、下列屬于組織文化的是（2）。BA.制度文化；B.企業(yè)文化；C.地區(qū)文化；D.國家文化39、大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（11）。AA.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動；B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；C.社會文化的滲透與制約；D.新聞媒體的宣傳與大眾印象40、狹義的文化的核心是（5）。CA.物質(zhì)文化；B.精神文化；C.價值觀及其行為方式；D.制度文化二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)1、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（4）。ABA.認知過程；B.意志過程；C.個性傾向性；D.個性心理特征2、感覺適應(yīng)是（5）心理現(xiàn)象。ABA.感受性發(fā)生了變化的；B.刺激物持續(xù)作用引起的；C.刺激作用停止后出現(xiàn)的；D.兩種刺激同時作用時引起的3、促進大學(xué)生認知發(fā)展的教育對策是（4）。ACA．加強多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認知促進的合力；B．加強大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)；C．加強大學(xué)生的主體教育；D．進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練4、教師可以從哪幾個方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（2）。ABCDA．形成正確的世界觀；B．自覺地模仿榜樣；C．增強自我認識；D．投身社會實踐5、布魯納認為，個體認知表征的方式隨年齡而發(fā)展，并可分為以下幾個階段？（3）BCDA.認知表征階段；B.動作表征階段；C.形象表征階段；D.符號表征階段6、現(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類?（3）ADA.陳述性知識；B.動作性知識；C.形象性知識；D.程序性知識7、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（3）。ABCDA.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義；B.在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識；C.以學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)；D.考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上8、印象管理過程中的兩個重要因素是什么？（5）BDA.外表；B.社會身份；C.自信；D.自我觀念9、大學(xué)生戀愛的現(xiàn)狀是（5）。ABCDA.戀愛比例大，公開而主動性強；B.戀愛周期縮短，頻率增快；C.戀愛動機多樣化；D.戀愛悲劇增多10、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（6）。ABCDA.師生關(guān)系；B.同學(xué)關(guān)系；C.社會實踐關(guān)系；D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系12、大學(xué)生品德評價指標體系一般包括（1）。ACDA.構(gòu)建意義；B.構(gòu)建程序；C.構(gòu)建原則；D.構(gòu)建的具體指標14、大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（4）。ABCDA.新生適應(yīng)教育；B.學(xué)習(xí)心理健康；C.情緒管理；D.自我意識心理健康教育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（5）。ABCA.負性情緒的處理；B.幫助建立安全的現(xiàn)實人際關(guān)系；C.自我的重塑；D.認知的改變16、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點主要包括（5）。ABCDA.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動控制；B.投入的時間和程度逐漸加大；C.不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁不安；D.會與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突17、需要層次理論包括（1）ADA.生理需要；B.物質(zhì)需要C.精神需要D.自我實現(xiàn)需要18、促進大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（3）。ACA.觀摩與分析；B.掌握學(xué)習(xí)理論；C.教學(xué)決策訓(xùn)練；D.把握學(xué)生心理19、大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（6）ADA.心理滿足與激勵；B.物質(zhì)獎勵與激勵；C.精神嘉獎與激勵；D.行為強化與激勵20、大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（3）ABA.模仿；B.從眾；C.順應(yīng)；D.強化三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有主觀能動性的作用，心理活動就無法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。錯32、辯證唯物主義認為人的心理是人腦的機能，是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。對33、由于疲勞、疾病等原因而發(fā)生的心理變化稱為心理發(fā)展。錯34、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素。錯45、意義學(xué)習(xí)就是揭示知識的意義的學(xué)習(xí)。對46、直覺思維是學(xué)生尋求問題的答案時，從錯誤調(diào)整到正確的認知過程。錯37、認知結(jié)構(gòu)變量對學(xué)習(xí)遷移效果的影響通常是通過“先行組織者”而實現(xiàn)的。對38、人際沖突是人際關(guān)系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態(tài)或者對抗狀態(tài)。對59、社會心理通常是通過社會行為表現(xiàn)出來的。對510、從眾行為是在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。對511、大學(xué)生品德的形成是輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)科教師無關(guān)。錯412、品德修養(yǎng)是品德養(yǎng)成的核心。對313、良好的品德不是自發(fā)形成的，是在社會與學(xué)校對大學(xué)生不斷地教育和訓(xùn)練，和大學(xué)生自身不懈地鍛煉和修養(yǎng)中形成的。對314、團體心理輔導(dǎo)是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。對315、學(xué)會傾聽是心理輔導(dǎo)的前提條件。對416、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的目標包括職業(yè)生涯的發(fā)展和職業(yè)生涯的決定。對317、現(xiàn)在大學(xué)里分工非常明確，有班主任與輔導(dǎo)員專門負責(zé)管理學(xué)生，因而上課教師已經(jīng)不再擔(dān)負起師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色。錯318、大學(xué)教師的勞動是一種十分復(fù)雜的勞動。對119、學(xué)術(shù)文化是校園文化中的主導(dǎo)文化。對620、文化可以分為社會文化、家庭文化和學(xué)校文化三分層次。錯5試卷二單選題（每題1分，40題，共計40分）當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性？(12)AA.知覺整體性；B.知覺選擇性；C.知覺理解性；D.知覺恒常性3、記憶過程包括(7)。AA.識記、保持、回憶或再認；B.識記、保持和遺忘；C.再認、重現(xiàn)和回憶；D.識記、再認和遺忘5、下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（11）。BA．弗洛伊德；B．羅杰斯；C．魏特海默；D．斯金納在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段（8）。BA．同一感對同一感混亂B．親密感對孤獨感C．繁殖感對停滯感D．勤奮感對自卑感8、外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（5）DA．投射作用；B．否定作用；C．升華作用；D．補償作用9、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（6）。DA．為大學(xué)生樹立榜樣；B．開展大學(xué)生的自我教育活動；C．引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我；D．引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認識和評價自我10、以下敘述正確的是（）。DA．遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素；B．環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C．實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D．人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物12、(11)理論認為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。DA.意義學(xué)習(xí)；B.行為主義學(xué)習(xí)；C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；D.信息加工學(xué)習(xí)15、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（11）。DA.意義學(xué)習(xí)理論；B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；C.行為主義學(xué)習(xí)理論；D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（8）。BA.人際互動；B.人際交往；C.人際溝通；D.親和行為17、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（10）。DA.行為性侵犯；B.意圖性侵犯；C.動機性侵犯；D.敵意性侵犯18、暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（10）。BA.首因效應(yīng)；B.光環(huán)效應(yīng)；C.近因效應(yīng)；D.刻板效應(yīng)19、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（9）。CA.親和行為；B.人際交往；C.從眾行為；D.社會行為20、社會知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（11）CA.弗洛伊德；B.洛克；C.布魯納；D.斯滕伯格21、“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的（8）。DA.穩(wěn)定性；B.個體性；C.道德性；D.整體性23、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實踐中應(yīng)注重（9）。DA.自我熏陶；B.道德灌輸；C.制度約束；D.榜樣作用品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（10）。AA．心理現(xiàn)象；B．社會現(xiàn)象；C．生理現(xiàn)象；D．管理現(xiàn)象25、我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（7）。BA.道德認識；B．道德情感；C．道德意志；D道德行為．26、輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（6）。DA.情感回應(yīng)；B.共情；C.具體化；D.面質(zhì)技術(shù)27、心理輔導(dǎo)員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（8）。BA.共情技術(shù)；B.情感反應(yīng)技術(shù)；C.具體化；D.澄清技術(shù)28、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（6）DA.具體化技術(shù)；B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)；C.封閉式提問；D.開放式提問29、協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（5）。CA.共情技術(shù)；B.立即性技術(shù)；C.具體化；D.內(nèi)容反應(yīng)30、強迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（4）。AA.網(wǎng)絡(luò)成癮；B.網(wǎng)絡(luò)依賴；C.強迫癥；D.情感障礙32、屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（9）。CA.班級管理者；B.心理輔導(dǎo)者；C.學(xué)生指導(dǎo)者；D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者33、雙因素理論的提出者是（8）。BA.馬斯洛；B.赫茨伯格；C.弗魯姆；D.亞當(dāng)斯34、大學(xué)教師的能力包括（4）。BA.學(xué)術(shù)能力與語言表達能力；B.一般能力與教育能力；C.智力因素與非智力因素；D.學(xué)術(shù)能力與管理能力36、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了？（8）DA.20多年；B.30多年；C.50多年；D.與大學(xué)有同樣長的歷史38、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（8）。DA.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；D.校園精神文化40、狹義的校園文化是指（7）。DA.把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解；B.包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念；C.排除學(xué)校組織制度的文化概念；D.是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)1、下列心理過程中屬于認知過程的是（6）。ABCDA.感覺；B.知覺；C.記憶；D.思維2、人的心理實質(zhì)是（7）。BCA.天地萬物皆在心理之中；B.心理是人腦的機能；C.心理是客觀現(xiàn)實的反映；D.心理是神靈所集3、個體心理發(fā)展的影響因素有（3）。ACA．遺傳素質(zhì)；B．學(xué)習(xí)；C．社會生活環(huán)境與教育；D．自我反思5、韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（3）ABDA.內(nèi)在控制-外在控制維度；B.穩(wěn)定-可變維度C.長期-短期維度；D.可控-不可控維度學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面？（7）ABCD7、意義學(xué)習(xí)的特點是（3）。ABCA.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分；B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程；C.新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系；D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義8、大學(xué)生常見的社會行為有哪些？（4）ABA.親和行為；B.侵犯行為；C.選擇行為；D.知覺行為9、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（3）。ABCDA.對他人外部特征的觀察；B.對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進行人際知覺；C.通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進行角色知覺；D.通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺10、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（1）。ABCDA.缺乏知心朋友；B.與別人難以相處；C.感到交往困難；D.社交恐懼癥12、大學(xué)生的品德評價指標體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、（3）。BCDA.制度性原則；B.務(wù)實及可行性原則；C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則；D.底線原則13、不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（4）。ACDA.醒悟；B.遵從；C.轉(zhuǎn)變；D.鞏固14、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略是（5）。BCDA.職業(yè)生涯的決定；B.幫助學(xué)生自我了解；C.獲取有關(guān)工作的知識；D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識16、團體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（2）。ABCDA.初創(chuàng)階段；B.過渡階段；C.工作階段；D.結(jié)束階段17、教師反思的成分包括（2）。ACDA.認知成分；B.情感成分；C.教師的陳述；D.批判成分18、大學(xué)教師的職業(yè)角色包括（1）。BDA.心理輔導(dǎo)者；B.社會服務(wù)者；C.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者；D.學(xué)術(shù)研究者19、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個方面著手（5）。ABA.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境；B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價值取向；C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系；D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源20、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（4）BCA.文化氛圍與心理調(diào)試；B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試；C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試；D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、在刺激的連續(xù)作用下，感覺會隨刺激時間的延長而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。對42、心理學(xué)誕生的標志是德國哲學(xué)家、生理學(xué)教授馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室。對44、心理發(fā)展不僅指向前推進、增強的過程,也指衰退、減弱的變化。對45、奧蘇貝爾(DavidAusubel)的意義學(xué)習(xí)理論旨在解決概念和命題性知識的教學(xué)問題。對66、先行組織者的實質(zhì)是利用已經(jīng)具有的先前知識獲取知識的教學(xué)組織形式。對27、動作表征出現(xiàn)在個體成長的早期，隨年齡增加而不再使用動作表征。錯48、集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示等特點。對49、侵犯行為是一種故意傷害他人的行為，一般包括了動機、行為和后果。錯410、大學(xué)生人際沖突發(fā)生的原因，大部分是因為溝通不暢。對411、成熟的道德判斷是成熟的道德行為的充分條件。錯512、大學(xué)生的品德的形成與發(fā)展是社會需要與個人需要的辯證統(tǒng)一。對313、道德性的養(yǎng)成需經(jīng)過道德的內(nèi)化和外化兩個過程。對514、學(xué)校心理健康教育的總目標是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個性得到全面健康的發(fā)展。對515、團體心理輔導(dǎo)對輔導(dǎo)教師的要求與個別心理輔導(dǎo)對輔導(dǎo)教師的要求是相同的。錯516、傾聽技術(shù)是心理輔導(dǎo)的核心任務(wù)之一。對317、大學(xué)教師的心理健康問題已呈現(xiàn)出比較嚴重的狀態(tài)。對418、充沛的精力和頑強的毅力是教師意志品質(zhì)的體現(xiàn)。對319、在大學(xué)群體文化建設(shè)中，無需顧忌師生間的互動。錯320、學(xué)生群體是校園中最活躍的群體。對4試卷三一、單選題（每題1分，40題，共計40分）3、注意具有的兩個基本特征是(6)。CA.指向性和選擇性；B.指向性和調(diào)節(jié)性；C.集中性和指向性；D.集中性和選擇性6、格賽爾通過雙生子爬樓梯實驗發(fā)現(xiàn)（7）。AA．在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大作用；B．在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有一定的作用；C．在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有較大的作用；D．在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果起決定作用。7、任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方顯成熟的，這表明心理發(fā)展具有（5）的特點。BA．不平衡性；B．方向性與不可逆性；C．個體差異性；D．發(fā)展的關(guān)鍵期10、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（7）AA．升華作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用23、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（5）。AA.醒悟；B.遵從；C.轉(zhuǎn)變；D.鞏固24、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢?）。AA．習(xí)俗水平；B．前習(xí)俗水平；C．后習(xí)俗水平；D．道德水平26、心理輔導(dǎo)員對在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)，予以敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù)是（2）。BA.共情技術(shù)；B.立即性技術(shù)；C.具體化；D.內(nèi)容反應(yīng)27、在團體心理輔導(dǎo)的團體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進團體之間的信任，加強團體合作的階段是（4）。BA.初創(chuàng)階段；B.過渡階段；C.工作階段；D.結(jié)束階段28、準確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（5）。BA.情感回應(yīng)；B.共情；C.具體化；D.內(nèi)容反應(yīng)31、屬于大學(xué)教師的一般能力的是（5）。DA.學(xué)術(shù)能力；B.管理能力；C.語言表達能力；D.想象能力32、司德菲將教師的成長歷程分為（6）。BA.預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B.預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C.入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；D.新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段37、大學(xué)校園精神文化的核心是（7）。DA.政治觀點；B.思想意識；C.理想信念；D.價值觀40、廣義的文化指的是（7）。CA.表層文化和深層文化；B.歷史文化和現(xiàn)實文化；C.物質(zhì)文化和精神文化；D.物質(zhì)制度文化和精神制度文化二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)1、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（5）。ABCDA.有助于提高教學(xué)質(zhì)量；B.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個性；C.有助于維護師生心理健康；D.有助于提高學(xué)校管理效能2、思維的基本特征有（3）。ACA.間接性；B.目的性；C.概括性；D.形象性3、在對待具有不同氣質(zhì)特點的大學(xué)生時，作為教師應(yīng)該做到（3）。ABCDA．認識到氣質(zhì)沒有好壞之分；B．幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)；C．幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征；D．意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能4、從性格結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生的性格特征包括（2）。ABCDA．對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；B．性格的意志特征；C．性格的理智特征；D．性格的情緒特征5、陳述性知識的學(xué)習(xí)包括哪幾個主要過程？（5）ACDA.知識的獲得；B.知識的表征；C.知識的存儲；D.知識的提取8、大學(xué)生集群行為的特點包括？（6）ABCDA.自發(fā)與組織并存；B.理性與激情并存；C.行為目標可大可??；D.易被暗示利用9、社會知覺印象形成的效應(yīng)有哪些？（4）ABCA.首因效應(yīng)；B.近因效應(yīng)；C.暈輪效應(yīng)；D.低球效應(yīng)10、關(guān)于高校對大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說法正確的是（2）。ABCA.高校要積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育；B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育；C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作；D.大學(xué)生在戀愛中也該自尊自重11、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認為是（5）。ABCA．自我意識提高；B．人生價值追求；C.個體身心特征；D.同伴關(guān)系12、當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有（1）。ABCDA.道德認知比較模糊；B.道德情感比較消極；C.道德意志比較薄弱；D.道德行為習(xí)慣比較差13、關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（2）。ABCDA.道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢；B.道德情感體驗比較積極；C.道德意志水平參差不齊；D.道德行為比較消極14、在我國高校中，使用比較多的團體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（7）。ACA.結(jié)構(gòu)式、封閉式；B.非結(jié)構(gòu)式、開放式；C.同質(zhì)性、發(fā)展性；D.異質(zhì)性、治療性16、團體輔導(dǎo)的功能主要有（3）。ABCDA.教育功能；B.發(fā)展功能；C.預(yù)防功能；D.矯正功能17、教師的教育機智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（3）。ABCDA.善于因勢利導(dǎo)；B.善于隨機應(yīng)變；C.善于對癥下藥；D.善于掌握分寸18、大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括（3）。ABCA.教師的能力；B.教師的情感；C.教師的意志；D.教師的個性19、可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？（5）ABCA.美化校園物質(zhì)環(huán)境；B.倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念；C.促進師生和諧的文化；D.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)20、校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方式？（4）ACA.“顯形”形態(tài)；B.“直接”形態(tài)；C.“隱形”形態(tài)；D.“間接”形態(tài)三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、個性心理特征影響著個性傾向性及其它心理活動。對23、目前較為公認的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化，即發(fā)展只有連續(xù)性，兒童只不過是成人的縮影。錯74、人類個體的成長環(huán)境就是人類的社會環(huán)境。錯35、學(xué)習(xí)者對有意義材料的學(xué)習(xí)會采用意義學(xué)習(xí)，而不是采用機械學(xué)習(xí)。錯37、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學(xué)習(xí)遷移問題。錯49、斯滕伯格認為愛情包括親密、激情和承諾三種成分。對310、大學(xué)生的社會知覺，就是大學(xué)生對社會客體的感知和認識過程，包括對他人的知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺。4對12、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論及有關(guān)實驗研究揭示觀察學(xué)習(xí)在大學(xué)生品德形成和發(fā)展中有重要作用。對213、一般認為，在具有了道德認知和道德情感的情況下，道德行為的產(chǎn)生取決于道德意志。對414、團體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑。對616、生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標不恰當(dāng)是大學(xué)生心理問題的一個表現(xiàn)形式。對217、熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)。對118、教師的教育能力中語言表達能力是占首位的。錯220、校園物質(zhì)文化是校園文化中深層文化的體現(xiàn)。錯1試卷四一、單選題（每題1分，40題，共計40分）9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)（8）。DA．壓抑作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用12、（6）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。BA.概念學(xué)習(xí)；B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；C.意義學(xué)習(xí)；D.機械學(xué)習(xí)13、在符號表征中，個體可直接運用（5）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。CA.具體思維；B.形象思維；C.抽象思維；D.圖形思維21、“社會道德反應(yīng)測驗”量表制定者是（4）。BA.萊斯特；B.吉布斯；C.柯爾伯格；D.皮亞杰30、心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術(shù)是（5）。BA.簡述語意技術(shù)；B.自我表露的技術(shù)；C.提問技術(shù)；D.澄清技術(shù)31、調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（4）。BA.剛性與柔性相結(jié)合；B.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合；C.收入與發(fā)展相結(jié)合；D.嚴格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合34、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（6）。DA.費斯勒；B.伯頓；C.卡茨；D.司德菲40、大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（7）AA.從眾；B.環(huán)境對心理的感染；C.直接同化；D.間接同化二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)4、大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（3）。ADA．內(nèi)隱性與波動性并存；B．自尊與自卑并存；C．溫柔細膩與粗獷并存；D．體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻A.能力；B.努力；C.任務(wù)難度和運氣；D.身心狀況及其他9、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（2）。ADA.印象整飾；B.印象形成；C.印象提升；D.印象控制12、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實生活，要從現(xiàn)實出發(fā)，（2）。ABDA.貼近現(xiàn)實；B.貼近生活；C.貼近課堂；D.貼近大學(xué)生13、大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（5）。BCDA.啟發(fā)誘導(dǎo)法；B.學(xué)思并重法；C.省察克治法；D.積善成德法大學(xué)生心理健康教育的原則有（5）。ABCDA.全體與個別兼顧的原則；B.科學(xué)性原則；C.主體性原則；D.發(fā)展性原則15、大學(xué)生心理健康教育的目標是（3）。ADA.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；B.有更多的積極情緒體驗；C建立良好的人際關(guān)系；D.激發(fā)學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展17、教學(xué)反思的方法包括（3）。BCDA.回憶思考；B.交流討論；C.行為研究；D.反思日記18、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（3）。ABA.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合；B.獎勵與懲罰相結(jié)合；C.剛性與柔性相結(jié)合；D.情感與制度相結(jié)合19、大學(xué)校園文化的感染功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（4）CDA.直接感染；B.間接感染；C.人際間的心理感染；D.環(huán)境對人的心理感染三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、大學(xué)心理學(xué)的研究對象高校學(xué)生、教師和管理者。對22、氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯33、心理發(fā)展是指個體隨著年齡的增長，個體身心連續(xù)又穩(wěn)定的變化。對24、人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關(guān)鍵期，這種行為和能力的可能性就不會存在了。錯35、學(xué)習(xí)動機(motivationtolearn)是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標的過程。錯18、人際溝通可以滿足個體的心理需求、消除孤獨感。對413、品德具有穩(wěn)定性，所以，品德一旦形成，就不會再改變。錯714、傾聽技術(shù)是指心理教師全神貫注聆聽來訪者敘述，對于其含糊而模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步的敘述。2錯16、開放式提問是建立在建立良好咨訪關(guān)系為目的的基礎(chǔ)之上的，而不是窺探學(xué)生的隱私。對117、教師的威信是學(xué)生接受教育的前提，是教師教育學(xué)生的人格基礎(chǔ)。對520、大學(xué)校園文化的感染功能主要是通過人際間的心理感染和營造特定的環(huán)境來實現(xiàn)的。對4試卷五單選題（每題1分，40題，共計40分）2、一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進行分析的研究方法是（8）。BA.調(diào)查法；B.實驗法；C.觀察法；D.測驗法9、認知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（5）。DA．格賽爾；B．弗洛伊德；C.科爾伯格D.皮亞杰10、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（4）。CA．遺傳因素；B．學(xué)習(xí)；C．社會生活條件；D．經(jīng)驗12、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識（8）。CA.有關(guān)事物名稱或符號的知識；B.有關(guān)簡單命題性知識或事實性知識；C.有多個命題構(gòu)成的組合性知識；D.獲得性知識28、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是（6）。DA.單向傳播模式；B.雙向傳播模式；C.互動傳播模式；D.整體互動模式29、認為如果青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（3）。CA.人本主義學(xué)派；B.行為主義學(xué)派；C.特質(zhì)因素學(xué)派；D.認知主義學(xué)派31、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動，會受到哪些因素的影響？（1）AA.絕對報酬與相對報酬；B.實際值與期望值；C.效益與收入；D.情感管理與提供舞臺32、處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息的更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學(xué)教師要是（3）。BA.學(xué)術(shù)研究者；B.終身學(xué)習(xí)者；C.社會服務(wù)者；D.師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（4）。AA.教師勞動的復(fù)雜性；B.教師勞動的高難度；C.教師勞動的高強度；D.教師勞動的學(xué)術(shù)性35、公平理論的提出者是（3）。DA.馬斯洛；B.赫茨伯格；C.弗魯姆；D.亞當(dāng)斯37、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（8）。AA.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；D.校園精神文化二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)3、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（3）。ABCDA．引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認識和評價自我；B．引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗；C．引導(dǎo)大學(xué)生增強自我控制，完善自我；D．引導(dǎo)大學(xué)生參加實踐活動6、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個原因：（6）ABCDA.能力；B.努力；C.任務(wù)難度和運氣；D.身心狀況及其他7、認知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式？（5）ABDA.認知結(jié)構(gòu)遷移；B.產(chǎn)生式遷移；C.認知能力遷移；D.認知策略遷移 12、大學(xué)生的良好品德教育重點在于（2）。ABCDA.以生活為本；B.以問題為中心；C.以實踐為落腳點；D.學(xué)校德育課程與團體的與相結(jié)合13、目前大多數(shù)大學(xué)生感到在校有（2）。ABCA.學(xué)習(xí)壓力；B.就業(yè)壓力；C.人際壓力；D.考研壓力14、群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（3）。ABCDA.單向傳播模式；B.雙向傳播模式；C.互動傳播模式；D.整體互動模式17、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（3）。ADA.初期的退縮階段；B.中期的退縮階段；C.快速的退縮階段；D.深度退縮階段18、教師良好的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在（1）。ABCDA.明確的目的性；B.處理問題的果斷性和堅定性；C.解決矛盾的堅定、沉著、耐心和自制力；D.充沛的精力和頑強的毅力20、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（5）。ABCDA.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；D.校園精神文化三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)4、大學(xué)生自我評價比其他年齡階段的人更符合實際。錯35、在強化學(xué)習(xí)中，強化物來自外部環(huán)境，即只存在外部強化一種形式。錯37、陳述性知識主要通過理解和記憶而獲得，其教與學(xué)的形式均以語言為基本載體。對48、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往。對511、大學(xué)生的品德修養(yǎng)重在常修，常修就是要突出終身性、經(jīng)常性、持久性。對312、品德表現(xiàn)在道德行為之中，所有的道德行為都是品德的表現(xiàn)。錯313、道德行為是道德認識、道德情感和道德意志的外在具體表現(xiàn)，是品德的最重要標志。對316、大學(xué)生個別心理輔導(dǎo)老師需要在資格、觀念和個人成長等方面作出必要的準備。對317、大學(xué)教師還擔(dān)負著師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色。對120、教師文化與教師形象具有巨大的潛在的教育力量。對2試卷六一、單選題（每題1分，40題，共計40分）14、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（4）。CA.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論；B.信息加工學(xué)習(xí)理論；C.智力結(jié)構(gòu)論；D.條件反射理論15、（7）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。BA.內(nèi)在動機；B.自我效能；C.自我獎懲；D.自我強化24、大學(xué)生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（5）。DA．自我性；B．自律性；C．堅持性；D．自覺性27、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（4）。AA.職業(yè)生涯的決定；B.幫助學(xué)生自我了解；C.獲取有關(guān)工作的知識；D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識31、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（5）。CA.復(fù)雜性；B.獨立性；C.示范性；D.長效性35、期望理論的提出者是（7）。CA.馬斯洛；B.赫茨伯格；C.弗魯姆；D.亞當(dāng)斯二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)4、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點有（4）。BD A．觀察別人的活動能形成兒童新的認知結(jié)構(gòu)；B．兒童有準備才能進行有效的學(xué)習(xí)；C．課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化；D．教學(xué)中強調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法7、皮亞杰認為，個體的認知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的？（2）BDA.調(diào)整過程；B.同化過程；C.反饋過程；D.順應(yīng)過程9、大學(xué)生親和行為的特點是（7）。ABCA.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響；B.人際交往需要驟增；C.人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵；D.親和行為都會順利進行10、斯滕伯格“愛情三元論”提出，愛情包括哪幾個成分？（3）ACDA.親密；B.信任；C.激情；D.承諾11、大學(xué)生品德研究的任務(wù)主要是研究大學(xué)生品德的（4）。ABCDA.培養(yǎng)依據(jù)；B.修養(yǎng)依據(jù)；C.基本特點；D.基本規(guī)律12、品德具有個體性特征，個體性特征具體體現(xiàn)在（2）。ABCDA.品德在不同人身上的形成是不同的；B.品德的發(fā)展要依靠具有個體差異性的內(nèi)在力量；C.品德在不同人身上的表現(xiàn)不同；D.品德是可以自控的16、健康的傳播效果可以分為以下幾個層次（5）。ABCDA.知曉健康信息；B.健康概念認同；C.態(tài)度轉(zhuǎn)變；D.采納健康行為17、弗魯姆提出的期望理論認為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（3）。BCA.認知因素；B.目標效價；C.期望值；D.情感因素20、大學(xué)校園文化的心理功能有（2）。ABCDEA.感染功能；B.暗示功能；C.同化功能；D.激勵功能；E.心理調(diào)試功能三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家詹姆士。錯33、大學(xué)生自我評價的片面性表現(xiàn)為過高評價自我。錯47、程序性知識主要是指由概念、規(guī)則及原理構(gòu)成的知識系統(tǒng)。錯38、大學(xué)生的從眾行為一定是不好的行為。錯413、大學(xué)生的品德評價指標體系的建構(gòu)有利于促進大學(xué)德育工作的有效展開和學(xué)生思想道德的發(fā)展。對314、健康是一種在身體上、心理上和社會上的一種完好狀態(tài)對515、進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于重新認識自己的價值并使其增值。對317、現(xiàn)在許多高校都建立了教學(xué)團隊，因而現(xiàn)在非常強調(diào)教師之間的群體協(xié)作。對1試卷七一、單選題（每題1分，40題，共計40分）2、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是（6）。CA.機能主義心理學(xué)；B.行為主義心理學(xué)；C.精神分析心理學(xué)；D.格式塔心理學(xué)；3、直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是(5)。CA.氣質(zhì)；B.性格；C.能力；D.智力25、利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學(xué)家是（3）。CA.班杜拉；B.吉布斯；C.柯爾伯格；D.皮亞杰28、在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（4）。BA.認知主義；B.行為主義；C.人本主義；D.存在主義32、在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（3）。BA.具體經(jīng)驗階段；B.觀察分析階段；C.重新概括階段；D.積極的驗證階段二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)6、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的優(yōu)點主要表現(xiàn)在對學(xué)生的意義上，主要指（3）。ABCDA.有助于學(xué)后長時記憶；B.有助于智力的發(fā)展；C.容易獲得成就感的滿足；D.有助于以后的獨立求知與研究11、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認為是家庭、社會環(huán)境和（2）。CDA.戀愛關(guān)系；B.人生態(tài)度；C.學(xué)校教育；D.人際關(guān)系12、品德具有如下特征：個體性、道德性和（7）。ACDA.整體性；B.主體性；C.穩(wěn)定性；D.社會性15、團體心理輔導(dǎo)的獨特性體現(xiàn)在（4）。ABCDA.感染性強、影響廣泛；B.效率高、省時省力；C.效果易鞏固；D.特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人2、心理學(xué)研究對象的性質(zhì)決定了心理學(xué)是社會科學(xué)。錯34、大學(xué)生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維達到成熟水平。錯213、大學(xué)生的思想與心理已基本定型，可塑性很少。錯316、心理健康教育的防治性目標強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性與潛能，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的心理素質(zhì)，使其保持良好的心理狀態(tài)。錯617、馬斯洛認為自我實現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”。錯318、美國學(xué)者司德菲提出的教師生涯發(fā)展模式屬于一種能力發(fā)展模式。錯320、大學(xué)校園文化的感染功能是通過精神感染和環(huán)境感染起作用的。錯2試卷八一、單選題（每題1分，40題，共計40分）11、陳述性知識一般以(3)形式在頭腦中貯存和表征。CA.動作；B.表象；C.命題和命題網(wǎng)絡(luò)；D.以上三者33、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（2）。DA.保健因素與激勵因素；B.主觀因素與客觀因素；C.認知因素與情感因素；D.目標效價與期望值36、狹義的文化的核心是（2）。CA.物質(zhì)文化；B.精神文化；C.價值觀及其行為方式；D.制度文化二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)1、（2）是知覺的基本特征。BCDA.分散性；B.理解性；C.恒常性；D.選擇性3、大學(xué)生自我認識和評價中存在著片面性的問題，主要表現(xiàn)為（4）。BDA．虛榮心較強；B．過高評價自己；C．好勝心太強；D．過低評價自己4、大學(xué)生的思維表現(xiàn)出以下特點（2）。BCDA．辯證邏輯思維達到成熟；B．形式邏輯思維已趨完善；C．再造性思維已趨成熟；D．創(chuàng)造性思維初步發(fā)展6、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（3）。ABCDA.情境；B.協(xié)作；C.會話；D.意義建構(gòu)14、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（1）。ABCDA.天性的游戲傾向；B.自制力不足；C.對性缺乏科學(xué)的認識；D.個性特征17、大學(xué)教師的教育能力包括（1）。ABCA.教育機智；B.教學(xué)能力；C.教育科研能力；D.班級管理能力三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、氣質(zhì)就是我們平常所說的脾氣秉性。對32、測驗法是研究者根據(jù)研究課題要求，編制一定的問題或表格讓被試者回答，從而了解被試者的心理活動。錯13、一個正常個體的發(fā)展總是經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終到達的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的。對35、自我效能感就是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。對57、在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論中，講解式是主要的教學(xué)方式。錯317、教師的一般能力在高校中并不是特別的重要，因為它并不是構(gòu)成教師教學(xué)能力的前提。錯118、大學(xué)教師的激勵手段必須符合人的心理和行為規(guī)律才能奏效。對519、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能主要是通過物質(zhì)環(huán)境調(diào)試和精神環(huán)境調(diào)試實現(xiàn)的。對220、校園制度文化是校園在學(xué)校的規(guī)章、行政、道德和習(xí)慣層面上的表現(xiàn)。對2試卷9一、單選題（每題1分，40題，共計40分）9、一位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些。這個例子是哪種心理預(yù)防機制的表現(xiàn)？（4）CA．壓抑作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分) 2、人的心理是（2）。ABCA.腦的功能；B.客觀現(xiàn)實的反映；C.主觀映象；D.大腦活動的產(chǎn)品4、大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（4）。BDA．引導(dǎo)學(xué)生宣泄；B．引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意；C．引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的事主動遺忘；D．引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法5、產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征？（5）BDA.動作表征；B.活動表征；C.符號表征D.條件表征三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)15心理健康教育的發(fā)展性目標強調(diào)預(yù)防和矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理行為偏差或問題，促進學(xué)生的心理健康。2錯19、校園文化的主導(dǎo)文化是師生的價值觀。錯1試卷十一、單選題（每題1分，40題，共計40分） 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)3、大學(xué)生過高評價自我有哪些原因（2）。ABCA．在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順；B．好勝心過于強烈；C．思想偏激；D．自我認識從消極方面入手4、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（4）。ADA．問題式教學(xué)；B．案例式教學(xué)；C．問答式教學(xué)；D．沙龍式教學(xué)6、意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個階段？（4）ABDA.先行組織者；B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料；C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)；D.形成知識系統(tǒng)9、人際溝通的功能主要包括（1）。ABCA.心理功能；B.社會功能；C.協(xié)調(diào)功能；D.自我完善功能12、大學(xué)生道德行為習(xí)慣比較差的表現(xiàn)主要有（3）。ABCDA.上課忘關(guān)手機；B.上網(wǎng)成癮C.不按時就寢D.閱覽室聊天三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)6、自我強化指的是個人按照他人的標準評價自己的行為后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。錯29、自我觀念和社會身份是印象管理過程中的兩個重要因素。對410、人的親和行為會受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響。對212、大學(xué)生品德教育是大學(xué)輔導(dǎo)員的任務(wù)。錯218、高等教育的教學(xué)活動本身是一種創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)活動。對319、大學(xué)校園文化的同化功能主要是通過模仿和從眾來實現(xiàn)的。對120、文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。對2試卷十一一、單選題（每題1分，40題，共計40分）10、大學(xué)生正處于認知發(fā)展的（2）。CA．平穩(wěn)期；B．高原期；C．高峰期；D．下降期26、屬于預(yù)防性和教育性的團體輔導(dǎo)屬于哪一類性質(zhì)的團體？（2）CA.治療性團體；B.封閉性團體；C.發(fā)展性團體；D.同質(zhì)性團體28、在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（5）。DA.認知主義；B.行為主義；C.人本主義；D.存在主義二、多選題(多選少選都不給分，每題2分