初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究〔〕:

摘要：初中物理作為與人們消費(fèi)生活親密相關(guān)的學(xué)科，在初中教學(xué)中占有重要比重。教學(xué)分為理論教學(xué)和理論教學(xué)兩局部。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要局部，也是物理教學(xué)的根底局部。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將理論運(yùn)用與理論的過(guò)程，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手才能，增加學(xué)生理論時(shí)機(jī)。本文通過(guò)研究物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程現(xiàn)狀，提出了一些進(jìn)步物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策研究

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性及現(xiàn)狀

〔一〕初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)相比于物理理論教學(xué)，更具有興趣性。初中物理是學(xué)生接觸物理的初期，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，假設(shè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)初期就產(chǎn)生反感情緒，不利于后期的深化研究。傳統(tǒng)的理論規(guī)律教學(xué)枯燥死板，物理知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)律的探求，讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)展物理學(xué)習(xí)。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以輔助學(xué)生理解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)物理理論教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固和理論。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)書(shū)本和教師講解進(jìn)展學(xué)習(xí)，當(dāng)理論教學(xué)比擬抽象時(shí)，學(xué)生不容易理解和記憶。進(jìn)步物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，將物理實(shí)驗(yàn)融入物理教學(xué)中，是輔助物理理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以更好地理解理論，將抽象理論轉(zhuǎn)化為直觀動(dòng)手操作，增加學(xué)生體驗(yàn)感，化簡(jiǎn)物理理論難度。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效進(jìn)步學(xué)生物理綜合素質(zhì)。物理教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)讓學(xué)生掌握物理知識(shí)和規(guī)律的課程。新課改提出，初中物理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，增加學(xué)生動(dòng)手理論時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生理論精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將創(chuàng)新、理論、鉆研精神灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中承受熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生的物理素養(yǎng)。

〔二〕初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸被物理教師重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重越來(lái)越高。自從將實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)納入中考成績(jī)之后，教師對(duì)如何提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)性的關(guān)注度很高?？墒牵谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中照舊存在一些問(wèn)題。首先，教師雖然重視物理實(shí)驗(yàn)，但是只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成績(jī)，無(wú)視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只關(guān)注結(jié)果，忽略操作；其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，可操作性比擬弱，這局部物理實(shí)驗(yàn)教師往往通過(guò)口頭講述或者視頻帶過(guò)，學(xué)生記憶不深；最后，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是演示實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)，形式是講解演示復(fù)刻總結(jié)，學(xué)生在自己操作時(shí)，就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)的所有過(guò)程和結(jié)論，即便在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，只要知道正確結(jié)論，就不會(huì)考慮問(wèn)題所在。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題探究意識(shí)，背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究

〔一〕轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題導(dǎo)向是研究者研究的根底，只有擁有問(wèn)題意識(shí)，才可以產(chǎn)生考慮和探究的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論。例如，在教學(xué)"沸騰的規(guī)律";時(shí)，教師可以從生活中的"做熱水";入手，引導(dǎo)學(xué)生提出"水沸騰過(guò)程中氣泡的變化";"水在變?yōu)榉序v過(guò)程時(shí)，溫度怎么變化";等問(wèn)題。學(xué)生遇到與自己生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)氣泡變化產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手才能。

〔二〕豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

相比于理論教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)課課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)的東西都是教師之前講解過(guò)的。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)的意義，把實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)做一個(gè)放松的過(guò)程，單一的實(shí)驗(yàn)方法會(huì)讓學(xué)生麻木和習(xí)慣，學(xué)生初期的興趣隨著時(shí)間的推移降低。因此，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不同物理知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不同方法進(jìn)展試驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)步教學(xué)效果。例如，教師可以利用電教法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體結(jié)合，制作實(shí)驗(yàn)微課，讓學(xué)生通過(guò)微課，在實(shí)驗(yàn)之前理解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器的使用方式，進(jìn)步課堂效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

〔三〕將生活理論與課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)合

物理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生具有根本生活才能和對(duì)自然界的認(rèn)知。有些教師只重視課堂實(shí)驗(yàn)，無(wú)視了家庭實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面教師要重視教材中的家庭實(shí)驗(yàn)工程，落實(shí)家庭實(shí)驗(yàn)的理論效果；另一方面對(duì)于一些貼近學(xué)生生活的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)展。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家做實(shí)驗(yàn)，讓其親身感受浮力和壓強(qiáng)，增加生活體驗(yàn)，使學(xué)生愛(ài)上物理。

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，從演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論才能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和目的與實(shí)驗(yàn)相符，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。

參考文獻(xiàn)：

【1】譚衡