網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文多元評價模式研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文多元評價形式研究〔〕:

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)活動較之以往發(fā)生了宏大的改變，這也要求對小學(xué)語文評價形式進展創(chuàng)新，通過多元評價幫助學(xué)生更好地意識到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、缺乏，揚長避短，從而更好地開展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；多元評價；形式研究

網(wǎng)絡(luò)信息正以迅猛之勢涌入到各個領(lǐng)域，在小學(xué)語文的教學(xué)中也浸透和融入了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用互聯(lián)網(wǎng)思維進展小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過多元評價，更好地增強學(xué)生的小學(xué)語文閱讀才能，全面提升其語文素養(yǎng)。

一、互動評價講究實效

課堂教學(xué)效果好壞與評價有直接的關(guān)聯(lián)，評價的合理性會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。教師通過良好的評價可以在很大程度上進步學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也能引導(dǎo)掌握相應(yīng)的評價技能，有助于學(xué)生的綜合開展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進展互動評價時，應(yīng)該指引學(xué)生掌握相應(yīng)的評價原那么，這樣才可以保證評價活動更加標(biāo)準(zhǔn)、有序。教師要告訴學(xué)生，別人在發(fā)言時，不管正確與否，都要充分尊重別人的發(fā)言，不能隨意打斷別人的發(fā)言，當(dāng)其發(fā)言完畢后，才可以發(fā)言；當(dāng)別人的意見與自己的一樣時，要給予其他同學(xué)贊許，假設(shè)與自己的想法不同，那么可以和其他同學(xué)討論，或者征求教師的意見。在評價的時候，教師要注意估計到各個方面，評價既要有目的，也不能傷害別人的權(quán)益，并在評價的過程中理清思路，認(rèn)真傾聽別人的想法，找出需要補充的地方，這樣才可以更好地進步學(xué)生的評價才能，強化互動評價的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要將學(xué)生納入到評價主體中，便于學(xué)生更加客觀地理解自身的語文學(xué)習(xí)情況及綜合學(xué)習(xí)才能，自覺糾正不良的學(xué)習(xí)行為。語文課堂教學(xué)是一個動態(tài)化、互動化的過程，教師只有將評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生開展自我評價、互相評價，才會讓學(xué)生在課堂上做到暢所欲言，落實生本教育。

二、評價語言藝術(shù)性

小學(xué)語文教師在課上每說的一句話都會對學(xué)消費生極大的影響，甚至有的話還會影響到學(xué)生的一生。有時候教師對學(xué)生的語言影響會超過每天與他們在一起的父母，所以小學(xué)語文教師要特別注重在課堂教學(xué)中評價語言的藝術(shù)性使用。在實際中，小學(xué)語文教師需要盡可能地保證評價語言的完美，用更有針對性、更形象的評價語言對學(xué)生進展評價，如學(xué)生正確答復(fù)以下問題后，教師可以用"你真棒，居然把作者想要表達的情

感描繪了出來";進展評價；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑后，教師可以用"我相信你一定可以做到，你也應(yīng)該相信自己";這樣的點評激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)語文課堂上，教師還應(yīng)該注重及時對課堂的生成性問題進展評價、指引，從而獲得好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在課堂上需要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)及學(xué)生思維特點，從學(xué)生的角度進展評價，讓學(xué)生可以感受到來自教師的關(guān)心、肯定、鼓勵，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)語文課堂上，教師需要學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，

要充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，針對學(xué)生存在的個性和共性問題進展有效評價，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對性地進展課堂教學(xué)。小學(xué)生正處于快速開展的階段，心中存在各種疑問，小學(xué)語文教師需要充分關(guān)注學(xué)生提出的問題，并耐心解答，讓學(xué)生可以在和諧、自主、寬松的情況下學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、借助學(xué)生成長記錄施行評價

對于學(xué)生成長記錄，主要是小學(xué)語文教師將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的變化情況詳細(xì)記錄下來，并將其看作語文課堂評價的補充。教師結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，判斷學(xué)生對語文知識的掌握情況，理解學(xué)生的語文才能提升情況及學(xué)生對語文學(xué)科的態(tài)度，客觀地評價學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在理論中，小學(xué)語文教師可以以學(xué)期為周期，對學(xué)生的成長情況進展仔細(xì)記錄，同時也讓學(xué)生確定符合自身實際的語文學(xué)習(xí)目的，教師再將其細(xì)化成多個小目的。每學(xué)習(xí)完一節(jié)課，教師都引導(dǎo)學(xué)生評定自己的學(xué)習(xí)目的是否完成，并客觀地評價自己在完成這一學(xué)習(xí)目的時的表現(xiàn)、存在的問題及今后的改變措施等。

小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展評價活動時，也需要注重評價的客觀性，針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要指出哪些地方做得好，哪些地方可以繼續(xù)改良，如何改良。小學(xué)語文教師既要做到評價到位，也要指導(dǎo)到位，包括學(xué)生的發(fā)言語速、語言組織情況、邏輯思維等都需要正確的評估，這樣才可以幫助學(xué)生更全面地掌握自身的學(xué)習(xí)情況，從而在日常學(xué)習(xí)中更加努力。另外，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進展評價時，還需要注重鼓勵措施的應(yīng)用，對學(xué)生的評價應(yīng)該以鼓勵、表揚為主，從而更好地調(diào)動學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升?？傊?，網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要特別注重多元評價形式的應(yīng)用，這樣才可以幫助學(xué)生更加全面地理解自身，引導(dǎo)學(xué)生在評價中得到成長，滿足學(xué)生綜合開展需求。

參考文獻：

【1】段玉榮.運用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建語文課堂教學(xué)新情境[J].中國教育技術(shù)裝備，2022〔23〕.

【2】呂善理.基于