探索高中數學核心素養(yǎng)教學的有效途徑

探究高中數學核心素養(yǎng)教學的有效途徑〔〕:

摘要：高中數學教師要明確素養(yǎng)教育的根本目的和方向，更要明確數學這門學科促進學生核心素養(yǎng)提升的重要施行途徑。加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，意在進步學生的綜合素質，讓數學的學習成為提升學生綜合才能開展的重要平臺。

關鍵詞：高中；核心素養(yǎng)；數學教學

高中數學這門學科可以有效地促進學生思維才能的開展，對于抽象思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維的開展都是非常必要的訓練過程，因此圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要不斷地優(yōu)化整體的教學構造，要讓高中數學成為學生綜合素質開展的重要平臺。作為高中數學教師，我們要明確核心素養(yǎng)的根本組成，從而更加富有針對性地組織施行相關教育教學活動，讓教育教學更好地表達出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思想。

一、有效結合核心素養(yǎng)問題，對學生進展全面而科學的評價

教學的過程也伴隨著評價。在傳統(tǒng)應試教育中經常只有一個結果性的評價，這對于學生的成長來說缺乏更強的指導意義。評價學生的學生情況，最重要的還要看帶學生在一門學科的學習中是否有足夠的精力的投入，是否有發(fā)散性的思維，是否有更加富有創(chuàng)新性的創(chuàng)造成果。

而對于數學這門學科來說，教師的評價可以起到更強的指引作用，可讓學生和教師都能圍繞著明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，既進步了學生對于根底文化知識的掌握程度，又促進了學生綜合才能的開展。

以前對學生的評價知識建立在了考試成績上，新教育改革中要求教師要增強對學生的日常評價，比方可以考核學生平時的作業(yè)完成情況，以及平時在課堂中的表現，讓學生對平時的研究成果寫成論文讓教師檢查等等，因此綜合多種教育教學評價方式，可以更好地表達出學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。教師要不僅看學生的成績，也要看學生的道德心理素質等開展的情況，這樣才能更加有效地給學生明確的努力方向。假設這些都不夠明確，缺乏評價的指向性作用，學生可能就感到比擬迷茫，因此素質教育強調的是學生的綜合素質，對于每一個學生來說都要注意主動積極的學習品質是必須具備的根本特點。

二、通過打造教學情境，有效施行高中數學核心素養(yǎng)教學活動

教師要擅長結合生活中的實際情況來進展教學，通過情境化的教學方式來提升學生的思維才能。

按照我們對于數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的來分析，在數學的學習中學生具有較高的抽象思維才能，具有一定的數學發(fā)散思維，是非常重要的培養(yǎng)目的，因此，教師要明確教學的根本方向，加強教育教學改革。用一些比擬直觀生動的情境，甚至多媒體動畫等形式呈現出數學概念和問題中所呈現出來的根本關系，幫助學生厘清這種關系，建立起來直觀和抽象之間的聯絡，讓學生更加高效地學習數學，進步自我滿意度。

三、問題串教學的設計，實現知識的追蹤溯源

在教材中的概念課、定理公式推證課、原理定理應用課的傳授中，我們提出教師注重在課堂設計中設置與學生已有經歷親密相關的問題串，設計合理的探究方法，從原理應用、數學建模、實驗驗證等方面分析設計切入學生的思維過程，使學生體驗追蹤溯源，動手理論，理解從原理應用出發(fā)找事實，通過驗證，論證、嚴格的證明解決問題的數學建模的過程，使學生在問題解決過程中逐漸達成對學習內容的深化且全面的認識，習得內在的原理及其數學思想方法，感悟思維的層層遞進，實現數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、有效進步學生在平時學習中的總結反思

圍繞高中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要認識到學生主動性的發(fā)揮是一項非常根底的工作。教師要擅長調動學生的積極性，使其擅長學習、擅長考慮，并且形成一種習慣，保持下去。在數學的學習中，每一道數學題及背后都可能有很多值得深思的地方，需要學生在做完練習題之后，適當地進展歸納和總結。這樣，學生帶著自己的考慮進展學習，就會在較短的時間內有更顯著的進步。當然對于這樣的一種反思總結的習慣養(yǎng)成，教師也要給學生科學的指導。在授課的過程中，教師假設可以列出幾道題之間的聯絡和本質區(qū)別，給學生講清楚，那么他們在平時學習的時候就會積極考慮總結，這有助于他們綜合才能的進步。因此，要想真正地把它學好，學生只有擅長考慮和總結才能走出一條更加獨特的個性化的學習之路，才能不斷進步自身的內在價值感，也可以讓數學這門學科成為自己在現實生活中的得力助手。

總而言之，教師要按照核心素養(yǎng)的根本思想要求來組織高中數學的教學活動，明確教育教學的根本目的，使學生認識到充分發(fā)揮主體作用的重要性，并且給學生更多的訓練和引導。在教學方法方面，教師要加強浸透，鼓勵學生多考慮、多總結，走出一條富有個性的數學學習之路，較為全面地建構起數學的知識框架體系，幫助學生提升自身的綜合素質。

參考文獻：

【1】喻平.基于核心素養(yǎng)的高中數學課程目的與學業(yè)評價[J