淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透因材施教

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何浸透因材施教〔〕:

摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演著極為重要的角色。優(yōu)秀的教師之所以可以促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，是因?yàn)樗梢哉_地采用因材施教的方法，使各個(gè)層次的學(xué)生不斷地獲得打破。初中數(shù)學(xué)難重點(diǎn)的知識(shí)比擬多，因此教師要掌握正確的教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；因材施教；初中

所謂的因材施教是根據(jù)學(xué)生根本素質(zhì)、才能與天分為根底，采取符合學(xué)生根本特點(diǎn)的教育方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并打下必要的根底，從而漸漸地進(jìn)步學(xué)生的成績(jī)。初中數(shù)學(xué)教師采取因材施教的教學(xué)方法，是對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)于教師職業(yè)道德負(fù)責(zé)的詮釋。

一、因材施教的重要性

〔一〕有利于建立和諧的師生關(guān)系

教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底與天分不同，采用因材施教的方法，是教師充分尊重學(xué)生的表達(dá)。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生更進(jìn)一步，鼓勵(lì)后進(jìn)生不氣餒、不放棄，為營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，因此采用因材施教的方法不僅有利于進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

〔二〕使不同層次的學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生數(shù)學(xué)根底不同，存在明顯的差異，因此教師有必要根據(jù)學(xué)生的根底采取因材施教的方法。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要進(jìn)展根底補(bǔ)課，復(fù)習(xí)以前的功課。在公式與概念方面，教師要進(jìn)展詳細(xì)的講解與分析，逐步夯實(shí)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)根底，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿蓪W(xué)校布置的作業(yè)后，自學(xué)后面的內(nèi)容，并且可以找一些有難度的題目進(jìn)展練習(xí)，爭(zhēng)取更上一層樓。

二、施行因材施教的方法

〔一〕根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)根底進(jìn)展分層教育

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底，教師可將學(xué)生分為高、中、低三等，高為20%，低為20%，而中為60%，教學(xué)的目的以中等學(xué)生的數(shù)學(xué)根底為主。對(duì)于根底好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們深化學(xué)習(xí)；對(duì)于根底差的學(xué)生，教師要從根本概念、定義以及以前的知識(shí)開(kāi)始輔導(dǎo)，逐漸穩(wěn)固他們的數(shù)學(xué)根底。

〔二〕施行因材施教的方法

1.制定不同的教學(xué)目的

對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生目的要高一些，而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生制定目的要低一些。例如，在提問(wèn)的時(shí)候，遇到較難的題教師可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生答復(fù)，題目較容易的可讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生答復(fù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比方，在教學(xué)"二次函數(shù)";相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生一次性解答，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生按照步驟解答，讓他們熟悉解題的步驟；而對(duì)于根底差學(xué)生，我要求他們先看例題或者我講的訓(xùn)練題，在模擬訓(xùn)練題與例題解答新問(wèn)題，最后才讓他們合上書(shū)做新題。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)

課下作業(yè)對(duì)于穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果是非常重要的。在布置作業(yè)時(shí)候，不顧學(xué)生的數(shù)學(xué)根底布置作業(yè)是行不通的。假設(shè)采用統(tǒng)一的作業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生可能會(huì)去抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生作業(yè)，從而使學(xué)習(xí)差的學(xué)生喪失了穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果的作用；假設(shè)根據(jù)數(shù)學(xué)根底差的學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)于數(shù)學(xué)根底好的學(xué)生就會(huì)失去鍛煉的意義。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)根底布置作業(yè)。根底好的學(xué)生作業(yè)題要難一些，根底差的學(xué)生作業(yè)題要簡(jiǎn)單一些，這既可以防止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，也可以到達(dá)穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果的目的。

3.考試試題多樣化

考試的目的是對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)之一，所以考試是非常重要的。假設(shè)采用統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就容易使學(xué)習(xí)好的學(xué)生驕傲自滿，也容易使學(xué)習(xí)差的學(xué)生喪失信心，因此在考試的時(shí)候，教師有必要采用不同的試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)展檢驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。

〔三〕加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

如今初中生的心理素質(zhì)比擬脆弱，遇到小挫折就自暴自棄，因此，教師要對(duì)學(xué)生施行必要的心理輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生相比心理素質(zhì)更差，由于學(xué)習(xí)優(yōu)秀早已經(jīng)形成一種舍我其誰(shuí)的優(yōu)越感，在遇到不解的難題時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生莫名其妙的恐懼心理，這是一種心理脆弱的表現(xiàn)，假設(shè)不采取必要的措施，很容易使他們形成心理疾病。為此，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，是不斷積累的過(guò)程。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)挫折，只有持之以恒，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能只關(guān)注升學(xué)率和關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生不管不問(wèn)，這是極不負(fù)責(zé)任的行為。實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)目的與考試目的不能進(jìn)步后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面。所以，在初中教學(xué)過(guò)程中教師要采用因材施教的教學(xué)方法，進(jìn)步后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面實(shí)行素質(zhì)教育，有利于每一位學(xué)生安康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】李燕清，張紅霞，任莎莎.基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的因材施教分析[J].教育與職業(yè)，2022〔8〕.