“政用產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同建設(shè)智慧式學(xué)習(xí)共同體探索與研究

“政用產(chǎn)學(xué)研〞協(xié)同建立智慧式學(xué)習(xí)共同體探究與研究〔〕:

摘要：施行方案第七項(xiàng)重點(diǎn)工程"協(xié)同創(chuàng)新工程";，要求通過推動(dòng)企業(yè)進(jìn)校園開展智慧教育實(shí)驗(yàn)，建立"政用產(chǎn)學(xué)研";協(xié)同創(chuàng)新結(jié)合體，形成具有廣州特色的智慧教育協(xié)同創(chuàng)新形式，從而構(gòu)建全社會(huì)支持智慧教育開展協(xié)同創(chuàng)新新范式。職業(yè)教育需要在改革中開展。而教育改革需要以學(xué)生為本，以開展學(xué)生的創(chuàng)造力為目的。本工程作為這一重點(diǎn)工程的詳細(xì)施行與應(yīng)用研究，采用"政用產(chǎn)學(xué)研";協(xié)同形式，重點(diǎn)突出學(xué)生的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：政用產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新工程；智慧教育

本文引用格式：蔣宇航."政用產(chǎn)學(xué)研";協(xié)同建立智慧式學(xué)習(xí)共同體探究與研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(93):56-59.

ExplorationAndResearchOnCollaborativeConstructionOfIntelligentLearningmunityBy"Government,Customer,Enterprise,CollegeAndResearchInstitute"

JIANGYu-hang

(GuangzhouTourismBusinessVocationalSchool,Guangzhou,Guangdong)

AbstrAct：Theseventhkeyproject"collaborativeinnovationproject";ofimplementationplancallsforpromotingenterprisestocarryoutsmarteducationexperimentsincampus,establishingcollaborativeinnovationconsortiumof"government,customer,enterprise,collegeandresearchinstitute";,formingcollaborativeinnovationmodeofsmarteducationwithGuangzhoucharacteristics,tobuildnewparadigmofcollaborativeinnovationforthewholesocietytosupportdevelopmentofsmarteducation.Vocationaleducationneedstodevelopinreform,andeducationreformneedstobestudent-centered,withgoalofdevelopingcreativityofstudents.Asspecificimplementationandapplicationresearchoftheproject,itadoptscollaborativemodeof"government,customer,enterprise,collegeandresearchinstitute";tohighlightactivitiesofstudentsandpromotetheirgrowth.

Keywords：Government,customer,enterprise,collegeandresearchinstitute";;Collaborativeinnovationproject;Intelligenteducation

2022年，廣州市政府根據(jù)教育部?中國(guó)教育現(xiàn)代化2035年??教育信息化2.0行動(dòng)方案?及教育部開展智慧教育示范區(qū)相關(guān)文件精神，按照"世界前列、全國(guó)一流、廣州特色、示范引領(lǐng)";的廣州教育現(xiàn)代化開展目的，開展智慧教育示范區(qū)建立，以推進(jìn)廣州教育信息化走在全國(guó)前列。

通過與IT校企合作，結(jié)合研制信息化支撐協(xié)作學(xué)習(xí)共同體智慧管理系統(tǒng)；通過與用人企業(yè)合作進(jìn)展內(nèi)容建立，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)平臺(tái)上開展專業(yè)輔助學(xué)習(xí)；通過以學(xué)生為主體，多方參與支撐推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行，并在運(yùn)行施行中開展；通過以教師為研究主體，企業(yè)配合支持，探究表達(dá)職業(yè)教育特點(diǎn)及具有廣州特色的智慧教育協(xié)同創(chuàng)新形式，形成職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師、企業(yè)共同開展的有效機(jī)制【1】。

一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)

本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根本的指導(dǎo)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)歷的根底上，在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，主動(dòng)對(duì)新信息進(jìn)展加工處理，建構(gòu)知識(shí)的意義〔或知識(shí)表征〕的過程。

建構(gòu)主義教學(xué)以學(xué)生為中心進(jìn)展。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為外界刺激的被動(dòng)承受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，不只是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師和別人的協(xié)助下，通過獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，建構(gòu)起對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的意義【2】。

由于學(xué)習(xí)者是以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。因此，就需要通過學(xué)習(xí)者的合作來(lái)使個(gè)人的理解更加豐富和全面。因此，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)組織形式提倡小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，即使是在集中授課形式下的課堂教學(xué)，也提倡在教室中創(chuàng)立"學(xué)習(xí)社區(qū)";。

在教學(xué)形式上，建構(gòu)主義注重在實(shí)際情境中進(jìn)展教學(xué)。盡量創(chuàng)設(shè)可以表征知識(shí)的構(gòu)造，與學(xué)習(xí)有關(guān)的真實(shí)世界的情境，盡可能將學(xué)習(xí)者嵌入到和現(xiàn)實(shí)相關(guān)的情境中。開發(fā)圍繞現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法";最為建構(gòu)主義教學(xué)所采用。

二協(xié)作學(xué)習(xí)共同體智慧管理系統(tǒng)

在本工程研究中，協(xié)作學(xué)習(xí)共同體指的是一個(gè)由學(xué)生及協(xié)作學(xué)習(xí)者〔包括教師、專家、同伴等〕共同構(gòu)成的，以"分享〔資源、技術(shù)、經(jīng)歷、價(jià)值觀等〕、合作";為核心，線上線下混合溝通的互相交流、互相影響及互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)社區(qū)。

一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)需要包括以下六個(gè)要素：主體、客體、工具、規(guī)那么、活動(dòng)分工和活動(dòng)成果。

本社區(qū)的活動(dòng)主體有多種構(gòu)成，學(xué)生、教師及企業(yè)專家。在社區(qū)中，教師和企業(yè)專家均是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。學(xué)生是打破年級(jí)和專業(yè)限制的泛在，高年級(jí)學(xué)生是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作者，不同專業(yè)的學(xué)生也是互為學(xué)習(xí)的協(xié)作者。所有人都是開放、交互和協(xié)作的，社區(qū)的協(xié)作資源非常豐富。因此，社區(qū)的第一個(gè)運(yùn)行機(jī)制，就是以學(xué)生為系統(tǒng)的管理和操作主體，教師把關(guān)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

在學(xué)習(xí)材料上，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)生于主體與客體的作用過程之中，即學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的結(jié)合過程中。本智慧學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，為了突出其創(chuàng)新性與有效性，特意選擇STEM教育和創(chuàng)客教育課程為學(xué)習(xí)的客體【3】。

本社區(qū)以信息技術(shù)為主要活開工具。由于借助信息技術(shù)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)客體〔材料〕的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的呈現(xiàn)，還能智能化地推動(dòng)社區(qū)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本協(xié)作學(xué)習(xí)共同體智慧管理系統(tǒng)作為一個(gè)詳細(xì)實(shí)在的信息化工具，具有如下特點(diǎn)：

〔一〕良好的交互性

友好的人機(jī)交互界面，智能化的交互方式，生動(dòng)的交互形式，便于學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間傳遞和交換信息。

〔二〕智能化的信息處理才能

根據(jù)共同體成員在社區(qū)的活動(dòng)痕跡，自動(dòng)提煉出有意義的活動(dòng)數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)信息，并綜合SPARK評(píng)價(jià)〔自我評(píng)價(jià)及同伴互評(píng)〕機(jī)制，形成可以進(jìn)展排名比賽的根據(jù)。

〔三〕陳列式的信息反響

系統(tǒng)的信息反響，采用具有陳列性的形式呈現(xiàn)，使社區(qū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果的展示窗口，同時(shí)也成為學(xué)校環(huán)境教育的一個(gè)組成局部，因此，本學(xué)習(xí)共同體智慧管理系統(tǒng)應(yīng)具有如下幾個(gè)功能模塊：

1.社區(qū)管理模塊。

2.活動(dòng)任務(wù)發(fā)布模塊。

3.活動(dòng)成果接收模塊。

4.活動(dòng)過程管理模塊。

5.任務(wù)結(jié)果及競(jìng)賽名次發(fā)布模塊。

在各模塊中，藝術(shù)化的展示性是環(huán)境教育的功能表達(dá)，也是系統(tǒng)的重要的品質(zhì)考慮。

三以學(xué)生興趣為中心的學(xué)習(xí)組織

當(dāng)管理系統(tǒng)搭建好，一般而言，內(nèi)容建立就是社區(qū)最終得以開展有效活動(dòng)的根底。而本社區(qū)的學(xué)習(xí)資源，不強(qiáng)調(diào)要預(yù)先較為豐富與完好地準(zhǔn)備好，而是把資源積累作為活動(dòng)過程的結(jié)果，是活動(dòng)得以開展的條件，資源是隨社區(qū)的活動(dòng)不斷豐富充實(shí)。

這也是本系統(tǒng)建立的重要特色之一，社區(qū)的運(yùn)行不是在線上準(zhǔn)備好了資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，在自己的興趣引導(dǎo)，不斷分享資料，從而充實(shí)社區(qū)資源。因此，社區(qū)資源不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

因此，本智慧學(xué)習(xí)共同體的第二條運(yùn)行機(jī)制，就是以學(xué)生興趣為中心，學(xué)習(xí)材料是興趣式地組織起來(lái)。即使是由被任務(wù)指派去搜尋的，也是結(jié)合自己的興趣引導(dǎo)去搜尋。就如人們常說(shuō)的那樣，興趣是最好的教師。

材料不僅可以用有趣的形式組織起來(lái)，內(nèi)容也可以完全獨(dú)立于課堂教學(xué)材料之外，不必是系統(tǒng)化的，甚至是碎片化的。即使是與課程、與教材相關(guān)，也是因?yàn)閷W(xué)生的興趣，而不是因?yàn)檎n程教學(xué)的需要。

因此，本智慧學(xué)習(xí)共同體的第三條運(yùn)行機(jī)制，就是以競(jìng)賽的形式組織學(xué)習(xí)。因其競(jìng)爭(zhēng)性與規(guī)那么性，往往是容易吸引人關(guān)注，成為社區(qū)的興趣中心。因此，社區(qū)的學(xué)習(xí)資源也就是社區(qū)活動(dòng)的記錄。主要是以下幾個(gè)方面的積累：

〔一〕任務(wù)設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)共同體以共同的任務(wù)為中心展開活動(dòng)，進(jìn)展自主探究和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。任務(wù)不需要有很高的難度，或與課程需要親密相關(guān)，可憑學(xué)生的興趣自主設(shè)計(jì)并發(fā)布驅(qū)動(dòng)，重要的是有驅(qū)動(dòng)力。而假設(shè)是一個(gè)競(jìng)賽任務(wù)，往往具有更高的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的才能【4】。

〔二〕活動(dòng)過程

應(yīng)在社區(qū)內(nèi)留有足夠的活動(dòng)痕跡。除了客觀的痕跡，如點(diǎn)擊率等，還應(yīng)該要有主觀的痕跡。如，學(xué)習(xí)感受分享；點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)等。

〔三〕活動(dòng)結(jié)果

活動(dòng)結(jié)果應(yīng)具有展示性及比擬性。假設(shè)是做幾道習(xí)題的任務(wù)，結(jié)果是可比擬的。但結(jié)果的呈現(xiàn)形式不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的一個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是具有視覺吸引力的形象化展示。

四角色互換網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)制

為了順利運(yùn)作社區(qū)，在普遍成員的根底上，需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下，建立三支運(yùn)作團(tuán)隊(duì)。包括：社區(qū)管理團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)任務(wù)/競(jìng)賽設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、主觀型活動(dòng)成果評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員間分工明確不僅有利于社區(qū)的動(dòng)作，也有

利于明確自己的學(xué)習(xí)目的，并發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)。但假設(shè)這幾支團(tuán)隊(duì)之間缺乏動(dòng)態(tài)性，并不利于學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，以及適應(yīng)他們?nèi)骈_展的需求。所以，除了管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)相對(duì)穩(wěn)定，以便傳承形成傳統(tǒng)外，其余兩支運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)?shù)慕粨Q變化更能帶來(lái)活力【5】。

因此，本智慧學(xué)習(xí)共同體的第四條運(yùn)行機(jī)制，就是應(yīng)用角色互換協(xié)作學(xué)習(xí)模型，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒁逊峙浜媒M員的角色進(jìn)展互換，以促進(jìn)學(xué)生各方面才能的開展，加深對(duì)自己與別人的認(rèn)識(shí)，及促使社區(qū)內(nèi)各位成員更積極地參與協(xié)作。由于這是一個(gè)混合型的學(xué)習(xí)社區(qū)，某一專業(yè)的學(xué)生也完全可以作另一專業(yè)學(xué)生的教師，角色互換不僅可行，而且是必要的。

五完善考核評(píng)價(jià)體系

"政產(chǎn)學(xué)研用";協(xié)同育人形式重要組成局部包括完善的考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)現(xiàn)狀展開探究，主要有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)投資、教學(xué)效果、教學(xué)過程、教學(xué)影響五個(gè)方面。只有對(duì)五項(xiàng)內(nèi)容全面理解與掌握，才能通過施行"政產(chǎn)學(xué)研用";協(xié)同育人形式，幫助人才明確創(chuàng)業(yè)開展目的與方向，防止因根底工作效果不理想而影響整體質(zhì)量與效率。

教學(xué)環(huán)境的考評(píng)評(píng)價(jià)，是以相關(guān)法律法規(guī)、扶持政策等內(nèi)容為主要根據(jù)，需對(duì)其進(jìn)展綜合性的考核與評(píng)價(jià)，才能突出協(xié)同育人形式影響性，并為后續(xù)形式施行提供便利條件。

教學(xué)投資的考評(píng)評(píng)價(jià)，是以投資本錢、導(dǎo)師數(shù)量、育人基地等內(nèi)容為主要根據(jù)，也是"政產(chǎn)學(xué)研用";協(xié)同育人形式后續(xù)施行奠定良好根底，是不可缺少的必要條件之一。

教學(xué)效果的考評(píng)評(píng)價(jià)，是以創(chuàng)業(yè)率、成功率等內(nèi)容為主要根據(jù)，并以詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整"政產(chǎn)學(xué)研用";協(xié)同育人形式施行方案或方式，才可確保整體的教學(xué)效果。

教學(xué)過程的考評(píng)評(píng)價(jià)，是以資源共享、育人方案等內(nèi)容為主要根據(jù)，要確保教學(xué)過程完好性、全面性，發(fā)揮出"政產(chǎn)學(xué)研用";協(xié)同育人形式施行必要性與影響性。

教學(xué)影響的考評(píng)評(píng)價(jià)，是以人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能等內(nèi)容為主要根據(jù)，使"政產(chǎn)學(xué)研用";協(xié)同育人形式有根據(jù)性、目的性地施行，真正展現(xiàn)出自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并在施行的過程中注重對(duì)人才多元化培養(yǎng)與教學(xué)，促進(jìn)人才個(gè)性化開展。

此外，還需結(jié)合現(xiàn)狀分析"政產(chǎn)學(xué)研用";協(xié)同育人形式施行過程中所面臨的困境，只有詳細(xì)掌握其影響因素，才能及時(shí)有效地解決各項(xiàng)問題，防止影響"政產(chǎn)學(xué)研用";協(xié)同育人形式施行效果的發(fā)揮。同時(shí)，從人才創(chuàng)業(yè)開展的角度探究，鼓勵(lì)人才自主創(chuàng)業(yè)，還需人才自身具備較強(qiáng)的綜合才能，能把所學(xué)習(xí)到的根底知識(shí)在理論中合理地應(yīng)用，獲取到理論創(chuàng)業(yè)資源，針對(duì)各類資源的聚集、綜合應(yīng)用等，進(jìn)步資源利用率。而從人才自主創(chuàng)業(yè)的角度探究，學(xué)校能給予大力的支持，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)渠道，還是創(chuàng)業(yè)資源，都能為人才解決一些根底性的問題，并鼓勵(lì)人才自主創(chuàng)業(yè)，使人才在自主創(chuàng)業(yè)的過程中積累豐富的經(jīng)歷，自身理論才能、創(chuàng)新意識(shí)與才能等均受到積極影響，逐漸建立起"雙向流動(dòng)";機(jī)制，人才自身綜合才能的增強(qiáng)，可在現(xiàn)代化社會(huì)各領(lǐng)域的開展中更加穩(wěn)定，滿足各領(lǐng)域的用人需求，突出"校企交融，雙元育人";的職業(yè)教育新特色。

六結(jié)語(yǔ)

本工程以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用信息化手段，"政用產(chǎn)學(xué)研";協(xié)同創(chuàng)新，建立智慧型學(xué)習(xí)共同體。綜合發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校教師、學(xué)生的作用，形成共同開展的有效機(jī)制。

本學(xué)習(xí)共同體是課堂的輔助，不是代替課堂，也不是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而是以問題為目的，以興趣為中主，以競(jìng)賽為抓手。學(xué)習(xí)打破年級(jí)界限，打破學(xué)科界限。自主分享的形式，雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，角色互換，自己出題，以及自己選擇對(duì)手。學(xué)