談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略

談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略〔〕:

摘要：課堂討論，是小學(xué)語文教學(xué)中極為常見的教學(xué)方法，但卻是最正確有效的實現(xiàn)語文課堂教學(xué)目的的重要教學(xué)途徑。這種語文教學(xué)方法它符合新課程改革之要求，在課堂教學(xué)討論過程中，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生及學(xué)生之間互相討論與交流的時機，可以有效鍛煉不同層次小學(xué)生的思維及語言表達才能。通過小學(xué)語文教學(xué)課堂討論，可以有效幫助學(xué)生形成具有自己思維見解的獨立看法，激發(fā)學(xué)生課堂表達的勇氣與信心，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勇于參與課堂表達的良好習(xí)慣，進步學(xué)生的課堂表達才能在新課程理念下，我們小學(xué)語文教師該如何進展小學(xué)語文教學(xué)課堂討論呢？本文結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)理論，討論小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的有效策略，全面進步小學(xué)語文課堂討論的有效性，從而為我們打造一個具有勃勃活力的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課堂討論；有效策略

小學(xué)語文教學(xué)課堂討論是實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目的的最有效方法，小學(xué)語文課堂討論這種教學(xué)形式可以有效增強語文課堂的活力，充分激發(fā)學(xué)生語文課堂表達的思維，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的積極性，促進學(xué)生課堂表達才能的進一步提升?？墒?，教學(xué)中我們也有所發(fā)現(xiàn)，有的語文教師的課堂討論趨于形式化，只賦予課堂討論的外表效應(yīng)，不可以充分表達語文課堂討論的真實價值。所以，我們小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)從實際著手，探究利于小學(xué)生安康開展的課堂討論策略，有效促進小學(xué)生全面開展。

一、洞悉語文課堂教學(xué)任務(wù)，明確課堂討論目的

我們在進展語文課堂教學(xué)時，應(yīng)該著眼于小學(xué)生的安康開展，從學(xué)生的長遠開展考慮，充分鍛煉學(xué)生的各個方面的才能，使學(xué)生可以具有參與學(xué)科學(xué)習(xí)的才能。在一些語文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)教師在課堂討論環(huán)節(jié)只是著重于課堂的討論形式，將課堂討論教學(xué)中必需要著手進展的一個環(huán)節(jié)，只給我們一個外在的形式，沒有抓住語文教學(xué)課堂討論的本質(zhì)，忽略了對語文教學(xué)課堂討論目確實實定，嚴重缺乏對語文課文深層次的探究過程。長此下去，這種趨于形式的語文課堂教學(xué)討論形式，勢必會讓小學(xué)生感到厭煩，語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興致定會逐漸喪失，對學(xué)生將來的開展極為不利。所以，我們語文教師應(yīng)該從小學(xué)生的長遠開展著眼，認真抓好學(xué)生的語文課堂教學(xué)，洞悉語文課堂教學(xué)任務(wù)，明確課堂討論目的，協(xié)助學(xué)生積極參與到語文課堂討論之中去。

我們在組織小學(xué)生進展課文學(xué)習(xí)的時候，語文教師完全可以采用多媒體課件為學(xué)生展示課文中呈現(xiàn)文章主題的句子，在學(xué)生將句子熟讀之后，教師便可以為學(xué)生鋪設(shè)適宜的疑問，通過語文教師鋪設(shè)的疑問帶著逐步深化理解句子的深化內(nèi)涵。在學(xué)生探究的過程中，也可以倡導(dǎo)小學(xué)生以小組討論的方式進展問題討論，集同學(xué)們的智慧而攻克問題。課堂討論問題的設(shè)置目的要做到非常明確，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也要特別的明晰，使小學(xué)生可以明確疑問教師的觀點是什么，學(xué)生知道自己要去做什么。在語文教師的指引下，輔之學(xué)生的積極參與，課堂學(xué)習(xí)目的自然清新而明確，語文課堂學(xué)習(xí)效果就一定會非常的理想。

二、優(yōu)化語文課堂討論環(huán)節(jié)，把握有利時機，點燃學(xué)生思維火花

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?nèi)ビ行囵B(yǎng)小學(xué)生的思維才能，進步小學(xué)生的語文欣賞之程度。小學(xué)語文課堂討論的目的就是從激發(fā)小學(xué)生參與興趣著眼，將小學(xué)生的思維潛力充分挖掘出來。即使是明確了語文課堂討論的要求，可是仍然會有教師在自己所組織的課堂討論中，常常被自己的語文教學(xué)設(shè)計所束縛，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板不靈敏，更有甚者有的課堂還處于討論無法拾掇的場面下。所以，凸顯出優(yōu)化小學(xué)語文課堂討論環(huán)節(jié)的重要性來，這就要求我們語文教師必須把握有利時機，把握住課堂討論的中心點，讓課堂討論問題起到畫龍點睛的作用效果，才可以將小學(xué)生的思維火花點燃，喚起小學(xué)生的積極參與課堂討論的意識。

我們在學(xué)習(xí)小學(xué)課文時，每篇課文都有一個中心主題，作者都是在圍繞這個中心主題組織材料而展開的，所有的材料都是在為論證這個中心主題而效勞的。所以，我們教師在組織課堂教學(xué)時就要抓住這一點，去引領(lǐng)學(xué)生充分挖掘課文的中心主題，讓小學(xué)生在課文中恰當(dāng)?shù)夭蹲脚c中心主題嚴密相連的地方，認真體會作者恰當(dāng)?shù)恼Z言表達效果。在學(xué)生的課文學(xué)習(xí)中，我們語文教師適時而恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，必然會出現(xiàn)我們意想不到的效果，小學(xué)生會突然突發(fā)奇想，想出我們都思維不到的想法。當(dāng)小學(xué)生的這些突發(fā)奇想面對同學(xué)們時，其他同學(xué)定然會以驚訝的目光注視他。此時，我們語文教師一定把握住有利時機，隨機應(yīng)變，采用有效的形式，把課堂討論找到正確探究話題，將語文課堂討論引入正常的軌道上來。在課堂討論之中，我們語文教師要做好學(xué)生的討論參謀，協(xié)助學(xué)生圍繞討論的問題組織材料，找尋正確的問題答案。在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們語文教師要靈敏巧妙地與學(xué)生進展有效對接，將小學(xué)生的質(zhì)疑作為語文課堂討論的問題點，有效地組織學(xué)生展開課堂討論。

總而言之，小學(xué)語文課堂討論是語文教師為小學(xué)生構(gòu)建的自主交流的有效空間。在這個有效的空間里，我們語文教師要洞悉課堂討論的目的，掌握好課堂討論的有利時機，恰當(dāng)?shù)剡x擇好討論的話題，逐步去優(yōu)化課堂討論的策略，使小學(xué)語文課堂討論真