談小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)

談小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作才能的培養(yǎng)〔〕:

摘要：閱讀學(xué)習是語文學(xué)習中重要的一局部，也是學(xué)習的難點。本文首先從精選教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生合作才能入手進展了闡述，進而分析了充分利用資源，發(fā)揮合作學(xué)習精神，豐富閱讀教學(xué)形式，營造良好學(xué)習氣氛，注重學(xué)生閱讀體驗等幾方面展開可行性分析。從而構(gòu)建合理的合作學(xué)習形式，提升學(xué)生的閱讀成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)；教學(xué)；合作；研究中

語文作為一門根底的工具學(xué)科，其作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達才能，同時也是輔助學(xué)習其他學(xué)科的重要學(xué)科。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習的應(yīng)用不但可以提升有效閱讀質(zhì)量、提升學(xué)生語言文字應(yīng)用才能，對培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，及以學(xué)生主體性的發(fā)揮也有著非常重要的作用。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作才能

小學(xué)語文包含的內(nèi)容很多，并不是所有內(nèi)容都能通過主題閱讀和小組合作的方式展開。故此，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能至關(guān)重要。不恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容不僅難以到達理想的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。因此，一定要選擇與課文聯(lián)絡(luò)嚴密，可分解，難度適中，可以引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。

例如，在?坐井觀天?一文的學(xué)習中，將全班學(xué)生劃分成多個小組，小組成員模擬課文中的青蛙和小鳥進展對話。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生參與課文閱讀活動的積極性也大大增強。在閱讀完課文后，從每組選出代表上臺闡述對課文內(nèi)容的理解。如此一來，主題閱讀和小組合作這兩種教學(xué)方式有機結(jié)合在一起，比起單獨使用其中任何一種教學(xué)方式的效果都理想得多。

二、充分利用資源，發(fā)揮合作學(xué)習精神

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是新課標改動最多的條文，浸透著閱讀教學(xué)的新理念、新方法、新策略。小學(xué)生的語文根底知識有限，在很大程度上限制了他們的閱讀才能。作為一名小學(xué)語文教師，一定要充分利用教材資源，將教材的功能最大限度地發(fā)揮出來。

比方，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生浸透合作學(xué)習的作用，通過設(shè)計課件，將所學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們運用合作學(xué)習的方式完成閱讀任務(wù)。教師之間也要互相交流，互相學(xué)習，不斷積累經(jīng)歷，積極發(fā)揮教師的作用。幫助學(xué)生在合作學(xué)習中不斷成長，在合作中不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文閱讀教學(xué)效率。

三、豐富小學(xué)語文的閱讀教學(xué)形式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式較為單一、枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也很難全身心地投入到學(xué)習中。因此，教師應(yīng)當豐富閱讀教學(xué)形式。

例如，在分析?長城和運河?時，可以搜集一些長城和運河的圖片并插入專業(yè)的朗讀語音，借助多媒體課件讓學(xué)生去欣賞。欣賞完畢后，教師可以將全班分為"長城";和"運河";兩組，互相交流各自對長城與運河的感情。

借助多媒體課件和合作學(xué)習的教學(xué)形式，能幫助學(xué)生更好地深化理解文章內(nèi)容，又能給學(xué)生的視覺和聽覺帶來極大的沖擊，擴展學(xué)生的語文閱讀知識面，而且還可以進步學(xué)生的閱讀理解才能。

四、營造良好的學(xué)習氣氛

在合作學(xué)習中，教師要改變教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習氣氛。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師通常會帶著學(xué)生將文章的層次分出來，然后逐層分析，最后再對文章進展總結(jié)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生單獨理解的時間、空間有限，加上學(xué)生的自主學(xué)習才能和語文知識程度有限，因此導(dǎo)致整體閱讀質(zhì)量不高，也使課堂氣氛不夠活潑。故此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場上去分析文章，學(xué)生的閱讀記憶才會更加深化，也就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

五、注重學(xué)生的閱讀體驗

閱讀能明顯提升小學(xué)生對社會環(huán)境的理解和對事物的認知程度。小學(xué)階段的閱讀需強調(diào)開展性思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生都能在閱讀的過程中結(jié)合自身經(jīng)歷與理解完成信息的遷移。教師也應(yīng)該為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、和諧的課堂氣氛，在情境的創(chuàng)設(shè)下讓他們更容易理解文章的中心思想。

例如，在分析?狼牙山五壯士?一文時，教材上的插畫能讓學(xué)生主動在腦海中形成當時的場景。但是通過合作方式更能讓學(xué)生考慮為什么狼牙山五壯士的行為值得尊敬，他們的愛國思想在字里行間有著怎樣的表達。在合作交流學(xué)習討論的過程中，學(xué)生也可以彼此交換見解，從而產(chǎn)生愛國主義教育的效果，讓學(xué)習氣氛更加濃重。

在語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，合作學(xué)習已經(jīng)成為重要的形式之一，對進步學(xué)生各方面的才能具有積極的促進作用。作為小學(xué)語文教師，一定要積極更新觀念，在閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習方法，不斷激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，進一步將學(xué)生的合作潛能挖掘出來，為學(xué)生的全面開展奠定堅實根底。

參考文獻：

【1】王素梅.小學(xué)語文小組合作學(xué)習中存在的問題及解決策略探析[J].好家長，2022〔40〕.

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