地理科學專業(yè)《自然災(zāi)害》課程教學改革

地理科學專業(yè)?自然災(zāi)害?課程教學改革〔〕:

摘要：自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，嚴重制約我國社會經(jīng)濟可持續(xù)開展。因此，廣泛開展災(zāi)害教育是進步社會公眾防災(zāi)減災(zāi)技能，促進防災(zāi)減災(zāi)工作卓有成效開展的關(guān)鍵。本文在明確教學知識、才能目的的根底上，提出了串聯(lián)式、情景式模擬、討論式、啟發(fā)式、案例式等方法相結(jié)合的教學方法，提供了教學內(nèi)容更新的5種手段，以期進步教學效果，并為同類課程的教學改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害；知識、才能目的；情景式模擬；教學內(nèi)容的更新

本文引用格式：安娟，等.地理科學專業(yè)?自然災(zāi)害?課程教學改革[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(61):34-36.

TeachingReformofContentandMethodforNaturalHazardCourseinSpecialtyofGeographicalScience

ANJuan,LIANGRen-jun,WUYuan-zhi

(CollegeofResourcesandEnvironment,LinyiUniversity,Linyi,Shandong)

Abstract:Thefrequentoccurrenceofnaturalhazardseriouslyrestrictssocialeconomicsustainabledevelopment.So,widelydevelopinghazardeducationplaysakeyroleforimprovingtheskillsofdisasterpreventionandreductionforthepublic,andmakesgreatcontributiontoeffectivelyimplydisasterpreventionandreduction.Basedonsettingtheclearknowledgeandabilitygoal,thisstudyfirstlydiscussedthebinedapplicationoffiveteachingmethods-tandemtype,situationalsimulation,discussion,elicitation,andcase.Then,fivekindofmeasuresforthecontentconstructionofnaturalhazardcoursewasapplied.Theapplicationofteachingreforminthecoursecanimprovetheteachingeffectandprovidesreferenceforrelativecourses.

Keywords:Naturalhazard;Knowledgeandabilitygoal;Situationalsimulationmethod;Renewteachingcontent

隨著社會的不斷開展和人口增加，自然災(zāi)害日益加重，給人類社會造成的損失越來越大，已成為世界各國生存與開展面臨的重大問題【1】。因此，理解自然災(zāi)害的發(fā)生、開展規(guī)律，進而科學防災(zāi)減災(zāi)是全人類的共同使命[2,3]。臨沂大學資源環(huán)境學院面向地理科學專業(yè)學生開設(shè)了專業(yè)選修課"自然災(zāi)害";，講授了自然災(zāi)害的自然屬性、社會屬性，地震、泥石流、滑坡、火山、海嘯等災(zāi)害類型的根本發(fā)活力制、特征、分類及其防治措施，災(zāi)害自救或他救常識。由于親密貼近生活，深受本專業(yè)學生的歡送。由于學生對本課程的前導課地貌學、地質(zhì)學、自然資源學、生態(tài)學等課程知識掌握不到位，且對于常見自然災(zāi)害只是停留在耳聞和主觀想象層面上，導致學生從機制層面分析災(zāi)害成因、對自然災(zāi)害事件理論分析的把控均存在一定難度。針對這些問題，筆者結(jié)合"自然災(zāi)害";六年來的教學理論，總結(jié)出一些教學改革的方法，希望能為同類型課程的教學提供參考。

一課程目的解讀

?自然災(zāi)害?是地理科學專業(yè)的一門選修專業(yè)課。課程最根本是要求該專業(yè)學生理解災(zāi)害的概念、分類與性質(zhì)，掌握主要災(zāi)害類型的成因機制、發(fā)生條件、分類及其特征，熟知中國及世界災(zāi)害區(qū)域分布，熟悉災(zāi)害應(yīng)急管理、防治措施等，并能對身邊的災(zāi)害實例進展分析和評價。為了進步教學效果，真正培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會開展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，課程的教學目的還要在才能層面上到達一定的水準：進步應(yīng)用自然災(zāi)害知識評價資源開發(fā)的才能；初步具備環(huán)境評價管理才能；增強災(zāi)害自救才能。本課程旨在拓寬學生在防災(zāi)減災(zāi)方面的知識面，為地理科學專業(yè)學生從事防災(zāi)減災(zāi)管理、氣象災(zāi)害應(yīng)急響應(yīng)管理、資源開發(fā)和環(huán)境評價方面等方面的科研、教學和管理等方面的工作奠定根底。

二教學方法的改良

?自然災(zāi)害?是一門涉及自然科學、工程科學和社會科學的穿插學科，應(yīng)用面廣【4】，采用更加多樣化的教學方式，對學生知識的掌握、專業(yè)素質(zhì)的進步具有積極的作用。因此，在傳統(tǒng)講授式教學的根底上，我們更加注重教學方法的靈敏多樣性，提倡"參與式";教學方式；將理論學習與討論交流、情景模擬、自主學習有機結(jié)合。串聯(lián)式、情景式模擬、討論式、啟發(fā)式、案例式等方法的有機結(jié)合，可顯著進步活潑課堂氣氛，進步教學效果。

〔一〕串聯(lián)式教學

?自然災(zāi)害?涉及多學科多專業(yè)的相關(guān)知識，將本門課程與地貌、地質(zhì)、水文學等其他相關(guān)課程的知識點相串聯(lián)，進步學生分析、解決問題的綜合才能。如：講授滑坡形成條件時，結(jié)合圖片，回憶?地貌學?、?水文學?和?土壤地理學?知識，啟發(fā)學生答復(fù)滑坡發(fā)生所需要的條件；學生回憶?氣象學?和?自然地理?相關(guān)的氣候帶、降雨等知識，給出各個區(qū)域發(fā)生旱情的時間及其原因。

〔二〕情景式模擬教學

為學生提供一個特定的情景，使學生充分融入情景，將抽象知識詳細化、形象化，有助于學生感性知識的形成【5】；將被動學習變成主動參與的過程，使學生體驗到學習的快樂。如：講授地震形成機制時，學生每個人都拿一定尺寸的木條，并讓學生緩慢施加作用力使木條變彎，在木條斷裂的一瞬間，讓他們感受木條恢復(fù)到平直狀態(tài)的作用力。再此根底上，我們給出彈性回跳理論并解釋地震發(fā)生原因。講授地震自救及其救助別人時，教師在教室、戶外設(shè)置不同的場景，讓學生真正體會地震降臨時如何逃避災(zāi)難、選取何種措施開展自救。我們根據(jù)學生們的表現(xiàn)，給出評價，并總結(jié)自救及他救知識。

〔三〕討論式教學

教師根據(jù)所講授的災(zāi)害類型給出相應(yīng)的討論題目，啟發(fā)學生發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立考慮才能。討論過程中，可逐步增加問題難度，進展深層次的提問。通過問題驅(qū)動，放手讓學生分析問題、解決問題，激發(fā)學生探究與考慮的興趣。最后，按照當前學生喜歡的娛樂競賽形式，實行打分制。如：地震災(zāi)害章節(jié)講授完成后，教師給出討論題目：從國家和個人的角度如何進展地震的預(yù)防，給與學生一個星期的準備時間。班級分為4個小組，隨機抽1名代表以PPT形式講解10分鐘，臺下同學提問5-10分鐘，組內(nèi)成員均可答疑。每個小組中隨機抽取一名同學參加分數(shù)評定，并將各小組成績算入總成績評定。

〔四〕啟發(fā)式教學

課堂講授過程中，遇到難以理解的內(nèi)容，通過舉例、圖片、視頻等形式，以問題為導向，難點逐以擊破。如講授海嘯的發(fā)生條件時，啟發(fā)學生什么樣的水體、什么樣的地震和海岸條件容易引發(fā)海嘯。是不是7級以上的地震都能引發(fā)海嘯。通過逐步詢問，總結(jié)海嘯發(fā)生的條件。通過實例：假設(shè)你是一名船長，正帶著船員在海上工作，這時有警告說海嘯將要襲擊海岸，請問：你該如何審時度勢將海嘯帶來的風險減少到最低？進一步穩(wěn)固海嘯發(fā)生的條件。另外，通過課堂布置前導或后續(xù)內(nèi)容，基于查閱有關(guān)文獻，啟發(fā)學生考慮問題，培養(yǎng)學生分析、解決問題的才能；同時堅持課堂設(shè)問，催促學生學習，進步課堂學習效果。如：學生查找與汶川地震有關(guān)的材料，分析此次地震產(chǎn)生的原因。

〔五〕案例式教學

教學中理論闡述與實際災(zāi)害實例相結(jié)合，使抽象理論詳細化?！?〕以創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學習興趣為導入的指導思想，列舉現(xiàn)實生活的事例進而引導學生觀察歸納。如播放視頻-98洪水和汶川地震災(zāi)害，學生認識到災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等根本特點，進而給同學們進展詳細講解；〔2〕講授某災(zāi)害類型的發(fā)活力制和特征等方面的知識后，通過播放近年來該災(zāi)害的發(fā)生案例視頻，讓學生總結(jié)該災(zāi)害事件的特點及其防治措施等，使學生對所學知識有更深化的理解。

三教學內(nèi)容的更新完善

全球變暖大背景條件下，極端災(zāi)害事件發(fā)生頻率日益增加【6】，且災(zāi)種事件的演化方式復(fù)雜化。然而，高?；虼髮Ｔ盒Ｗ匀粸?zāi)害類課程大多以專業(yè)課的方式，開展某單一災(zāi)害類型的專業(yè)課程教學，且多一成不變地采用一本教材，這明顯限制了教學內(nèi)容的擴展和更新。因此，為了進步教學質(zhì)量，需要多渠道地及時更新并豐富教學內(nèi)容。

〔1〕引入世界熱點災(zāi)害事件，豐富教學內(nèi)容。親密關(guān)注當前國內(nèi)外熱點災(zāi)害及其身邊災(zāi)害事件，通過導入實例的方式引出教學內(nèi)容，并傳授學生面對各類災(zāi)害的應(yīng)急措施，進而激發(fā)學生的學習興趣。〔2〕多渠道拓展教學知識點。派出教師到國內(nèi)外考察和進修，汲取名校"自然災(zāi)害";的精華知識；將教師的科研成果融入教學?！?〕增加野外理論環(huán)節(jié)，進步學生感性認識。臨沂大學擁有一系列的教學實習基地，"自然災(zāi)害";課程組可依托比擬成熟的地貌、水文等教學實習基地，設(shè)置簡短教學實習，增強學生對滑坡識別、地震斷層等認識?！?〕利用自然災(zāi)害網(wǎng)站資源。充分利用國家減災(zāi)網(wǎng)、中國風險網(wǎng)等網(wǎng)站信息，將重大災(zāi)害事件的分析、防治措施等添加到課堂講授中?！?〕形式的多樣化。增加視頻和圖片的使用頻率，將教學內(nèi)容更加生動和詳細化，加大案例分析，進步學生運用所學災(zāi)害知識進展綜合分析的才能。

四結(jié)論

基于國家減災(zāi)防災(zāi)、環(huán)保部門等對復(fù)合型、高素質(zhì)災(zāi)害評價管理人才的需要，我們應(yīng)繼續(xù)深化自然災(zāi)害的教學改革，明確教學目的〔知識、才能和素質(zhì)〕；以學生興趣為導向，不斷改良教學方法，進步教學質(zhì)量；多渠道交融教學內(nèi)容，構(gòu)建能適應(yīng)綜合素質(zhì)的災(zāi)害防治人才培養(yǎng)所需要的課程體系，為培養(yǎng)具備災(zāi)害評價和防治才能的綜合性人才打下堅實的根底。

參考文獻

【1】JIHouse;EAl;VBrovkin;LBopp;GBala;CSabine;PCiais.ClimateChange2022:ThePhysicalScienceBasis.Contributi