談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)

談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)〔〕:

摘要：小學(xué)語文是一門重要的語言教學(xué)課程，可以進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能和語言閱讀才能，而對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這些教育教學(xué)目的的重要方式。隨著新課程改革的推進(jìn)，有關(guān)學(xué)生的閱讀才能、閱讀方法的運(yùn)用和語言知識(shí)的積累，以及在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、語感等，均被設(shè)為小學(xué)語文教學(xué)的重要目的。文章主要討論在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；語感培養(yǎng)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中重視理性而輕視感性的現(xiàn)象非常常見，久而久之，學(xué)生被訓(xùn)練成學(xué)習(xí)機(jī)器。學(xué)生對(duì)于漢字、根本的句式以及修辭方法等方面的提問經(jīng)常能對(duì)答如流，但是對(duì)文章所包含的中心思想和思想內(nèi)容卻沒有更深化的感悟。優(yōu)秀的文章總會(huì)給學(xué)生很多啟示，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，所以教師在教學(xué)的過程中，一定要幫助學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的根本思想感情，在進(jìn)展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，給以適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)才能和交流才能，從而進(jìn)步學(xué)生對(duì)語言的感悟才能。

一、語感是學(xué)生語文綜合才能的表達(dá)

一般來說，語感敏銳的人，當(dāng)看到春天或者新綠這樣的詞匯的時(shí)候，總會(huì)想起一些相關(guān)的內(nèi)容，在自己的腦海中閃現(xiàn)出初春時(shí)草從土里探出頭或者樹枝上嫩綠的葉子發(fā)芽的畫面，甚至?xí)氲皆跇淙~上面滾動(dòng)的露珠。語感敏銳的人，讀到有關(guān)春天和新綠的文章，就會(huì)產(chǎn)生一種沖動(dòng)和興奮的情緒，可以真切感受到作者在寫文章時(shí)所要表達(dá)的思想感情。

總之，語感是一種語言綜合才能，是學(xué)生語言素養(yǎng)的根本表達(dá)。而語感這種語言才能和語言素養(yǎng)，不是靠突擊學(xué)習(xí)可以掌握的，需要長期反復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)生的語感，需要在教師的經(jīng)心指導(dǎo)下，在充滿感情的狀態(tài)下通過科學(xué)有效的朗讀和閱讀，仔細(xì)地品味閱讀素材，在語文理論中逐漸形成和開展。

二、怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練語感

小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)都有各自的心得和體驗(yàn)。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和語言程度，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定詳細(xì)的語感培養(yǎng)措施。理論證明，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，將會(huì)獲得良好的訓(xùn)練效果。

〔一〕加強(qiáng)朗讀，積淀學(xué)生語感

常言道："書讀百遍，其義自見。";從古到今，對(duì)于語感的培養(yǎng)來說，朗讀是最有效的方法。很多文章具有優(yōu)美的意境，作者將自己的思想感情融于字里行間，通過傳神的描繪來表達(dá)思想，表達(dá)情感態(tài)度。學(xué)生通過朗讀，可以與作者進(jìn)展心靈的交流。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)作者的情感。一般來說，朗讀指的

是讓學(xué)生聲情并茂地把文章大聲地讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲念叨。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈敏地應(yīng)用朗讀這一重要的語感培養(yǎng)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

比方，對(duì)于一些抒情類的文章，教師就可以找一些抒情性強(qiáng)的音樂，在學(xué)生朗讀時(shí)作為背景音樂進(jìn)展播放，來增加朗讀的興趣性。對(duì)于一些說明性的文章，作者那么可以組織學(xué)生搜集與文章有關(guān)的一些其他材料，并讓學(xué)生將找到的材料在班上進(jìn)展分享朗讀，看哪個(gè)學(xué)生找的材料最多最好。而對(duì)于一些故事性強(qiáng)的文章，教師那么可以要求學(xué)生以表演的方式向全班學(xué)生展示文中的故事。而在展示的過程中，也可以請(qǐng)另外一個(gè)學(xué)生用語言進(jìn)展描繪。讓學(xué)生在表演和描繪中體會(huì)語言之美，理解作者所要表達(dá)的思想和情感。采取這樣一些興趣性學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生通過朗讀感受語言的精華，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)步學(xué)生的語感。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生語感

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中運(yùn)用語言進(jìn)展自我表達(dá)。教師在閱讀的時(shí)候可以配一些音樂，借助音樂，讓學(xué)生在傾聽的過程中，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)展進(jìn)一步的理解和考慮，如此可以有效加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。然后，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并以口頭語言的形式把自己的想象表述出來。由于學(xué)生對(duì)課文所寫的內(nèi)容有了深化的理解，加上音樂的情緒渲染，使學(xué)生可以有效表達(dá)內(nèi)心所想，言之有物。教師還可以就所讀的文章拓展一些來自互聯(lián)網(wǎng)的背景資料，通過音頻、視頻等，讓學(xué)生的各個(gè)感官都得到調(diào)動(dòng)，把單調(diào)的語言文字變成生動(dòng)的形象，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，開展和進(jìn)步學(xué)生的語感。

總而言之，語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)是學(xué)生語言綜合才能進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。語感的培養(yǎng)不僅可以進(jìn)步學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能，而且有助于進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能。但是語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的積累過程，教師在日常教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到語感培養(yǎng)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過加強(qiáng)語文朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官感受語言素材的內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

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