深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)課件

深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)12019年全國卷1·15分（全文1791字）

7．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

3分）A．第一段中，洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景”

等談資，這不僅是諷刺，更表達(dá)了憂憤。B．魯迅善以細(xì)節(jié)傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間

或一輪”一樣，都是以外在細(xì)節(jié)刻畫人物內(nèi)在特征。C．針對禹提出的“導(dǎo)”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂

“孝”給禹施壓，實(shí)質(zhì)上還是反對禹的變革。D．文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大

禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無感。8．魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，

有為民請命的人，有舍身求法的人，

……這就是中國的脊梁?！闭堈?/p>

談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。（

6分）9．《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與

“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）2019年全國卷1·15分（全文1791字）7．下列對本文22015年全國卷1·25分（全文1489字）（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A.馬蘭花剛從

市場接菜回來，三孬就

急忙

告訴她麻

嬸生病住院的事，還

鼓動她到醫(yī)院向麻嬸

女兒要錢，說明三孬

好嚼舌，

是個搬弄是非的人。B.馬蘭花的丈夫因?yàn)榱僭X就耿耿于懷，收

到一千元的匯

款單后又主動

為妻子做飯，

這些細(xì)節(jié)惟妙

惟肖地寫出了

這個人

物的事故圓滑、反復(fù)無常。C.小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局，既在意

料之外，又在

情理之中，不

僅呼應(yīng)了故事

留下的懸念，

還巧妙地造成

了情節(jié)的

逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。D.小說注重于細(xì)微處寫人，從上海來

信中可以看出

，麻嬸的女兒

是一個通情達(dá)

理的人，又是

一個精明的人

，她內(nèi)心深處

很不愿意欠別人的情。E.發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間

的故事溫馨動

人，其中也蘊(yùn)

含著作者對當(dāng)

下社會倫理道

德和人際關(guān)系

的憂慮與反思

，這是

小說的深刻之處。（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處，請簡要分析。（6分）

（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）

（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)

容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分）2015年全國卷1·25分（全文1489字）3全國卷文學(xué)閱讀試題2015全國高考語文（Ⅰ卷）·文學(xué)閱讀題

2019全國高考語文（Ⅰ卷）·文學(xué)閱讀題全國卷文學(xué)閱讀試題4????提綱認(rèn)識部編本語文教材的功能了解2017年版課標(biāo)對教材編寫的規(guī)定理解部編本高中語文教材的主要特點(diǎn)部編本高中語文教材使用建議?提綱5一、認(rèn)識部編本語文教材的功能??過去對教材功能的認(rèn)識現(xiàn)在對部編本教材功能的認(rèn)識一、認(rèn)識部編本語文教材的功能?過去對教材功能的認(rèn)識6過去對教材功能的認(rèn)識

教

師教

材學(xué)

生過去對教材功能的認(rèn)識教師7現(xiàn)在對教材功能的認(rèn)識教師直接作用教材教材教材學(xué)生環(huán)境現(xiàn)在對教材功能的認(rèn)識直教材教材教材學(xué)生環(huán)8二、了解課標(biāo)對教材編寫的規(guī)定??語文教材編寫建議（10條）“古詩文背誦推薦篇目”“關(guān)于課內(nèi)外讀

物的建議”等對教材編寫的要求二、了解課標(biāo)對教材編寫的規(guī)定?語文教材編寫建議（10條）92017年版課程標(biāo)準(zhǔn)49-50頁：（三）教材編寫建議1.教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，

體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、

面向未來；要貫徹國家課程改革的精神，

落實(shí)普通高

中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

、

革命文化和社會主義先進(jìn)文化，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和

民族團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)對文化多樣性的理解和尊重，

有助于

學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正

確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)49-50頁：（三）教材編寫建議10王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)

值觀

，落實(shí)立德

樹人的根本任務(wù)

通過精心選擇課文來實(shí)現(xiàn)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：注重題材和體裁的多樣性，

從《詩經(jīng)》《離騷》到清人作品，從古風(fēng)、民

歌、絕句、律詩，到詞曲，從各體式散文到文

言和白話小說，均有呈現(xiàn)。共選入古代詩文67

篇（首），占全部課文數(shù)（共136篇/首）的

49.3%。其中古詩詞32首，古文35篇。王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德11王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心

價(jià)值觀

，落實(shí)立德

樹人的根本任務(wù)

革命文化：精選謳歌革命領(lǐng)袖豐功偉績、

贊頌革命英雄人物事跡的作品，凸顯革命

理論文章的指導(dǎo)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛中國

共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。共選入革命文

化作品23篇（首），占全部課文總數(shù)16.9%。

其中革命領(lǐng)袖的文章8篇（首），魯迅文章

5篇。王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德12王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)

值觀

，落實(shí)立德

樹人的根本任務(wù)

社會主義先進(jìn)文化：精選反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民

建設(shè)社會主義的偉大成就、謳歌勞動模范

和時代楷模以及我黨在新時期的理論探索

的文章，增強(qiáng)教材的時代特色。共選入反

映社會主義先進(jìn)文化的課文20篇（首），

占全部課文數(shù)的14.7%。王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德133.教材要適應(yīng)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要

，符

合語文核心素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律

，要充分體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)

代意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新

精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。

4.教材編寫要以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱

，以語文實(shí)踐活

動為主線，落實(shí)18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求

。必修、選擇性

必修和選修教材要落實(shí)各自的專屬任務(wù)群，還要落實(shí)貫串

于高中語文學(xué)習(xí)始終的共同任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)依據(jù)學(xué)

分要求和年段特點(diǎn)進(jìn)行組合，容量要適當(dāng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群

的組織形式和呈現(xiàn)方式提倡多樣化，鼓勵創(chuàng)新，能為教

師的多樣化實(shí)施提供空間與相應(yīng)的支架；

學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)

為學(xué)生精選內(nèi)容，提供典型學(xué)習(xí)樣例。3.教材要適應(yīng)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，符合語文145.教材編寫要體現(xiàn)課程整合的理念，立足學(xué)習(xí)任務(wù)群

的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合等整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，實(shí)

現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群對發(fā)展高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的

綜

合效應(yīng)。靈活地整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理

與探究等學(xué)習(xí)活動，選用典型材料設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，

引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中全面發(fā)展核心素養(yǎng)

。

6.教材中的選文應(yīng)具有典范性和時代性，文質(zhì)兼美。

體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。選文格調(diào)要積極向

上、健康明快，選文作者必須有正確的政治立場、較

高的語言文字水平和良好的社會形象。

材料組織方式

應(yīng)充分考慮高中學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)，有利于開拓學(xué)生的

學(xué)習(xí)視野，激活思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

教材編寫應(yīng)注

意語言材料的多重功能，便于體現(xiàn)文本在達(dá)成不同學(xué)

習(xí)目標(biāo)中的示范、積累、探究等不同功用

。5.教材編寫要體現(xiàn)課程整合的理念，立足學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和學(xué)15比較《荷塘月色》在上海兩套教材中的設(shè)計(jì)高一上·第一單元語言的品味（一）高三上·第一單元文學(xué)作品中的意境比較《荷塘月色》在上海兩套教材中的設(shè)計(jì)高一上·第一單元語言16第一單元

語言的品味（一）·單元導(dǎo)語

品味語言，首先要理解詞語的含義，體會詞語在表情達(dá)意中的作

用。要注意辨析同義詞和近義詞，想想文章中使用這個詞是否比用另一個詞好，是否可以改用另一個詞；要注意詞語之間的搭配關(guān)系，辨別詞語是否用的恰到好處；要聯(lián)系具體的語言環(huán)境，體會詞語的

感情色彩、語體色彩和它們所具有的表現(xiàn)力。

反復(fù)朗讀，比較異同，探究疑點(diǎn)，這是品味詞語的基本方法。比

較，既可以從詞的意義（輕重、褒貶、范圍）入手，也可以從詞的

用法和語體風(fēng)格等入手。為了品味詞語，要熟悉課文，勤查詞典，

從中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，作出恰當(dāng)?shù)慕忉?。這

樣做，不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解，而且可以積累詞語，提高

運(yùn)用語言的能力。第一單元語言的品味（一）·單元導(dǎo)語另一個詞好，是否可以改用17第一單元

語言的品味（一）·單元導(dǎo)語要讀懂文章，深入理解文中蘊(yùn)含的思想感情，就

要重視語言的品味。所謂品味。是指對文章語言的

細(xì)心揣摩、辨析，體會作者是怎樣運(yùn)用語言來傳情

達(dá)意的。品味語言，可以增強(qiáng)語感，訓(xùn)練思維，從

根本上提高閱讀和寫作能力

。第一單元語言的品味（一）·單元導(dǎo)語18第一單元《荷塘月色》中的思考與練習(xí)一、課文收據(jù)“這幾天心里頗不寧靜”是全篇的文眼。圍繞這句話

思考下列問題。1.聯(lián)系作者所處的時代，思考作者為什么“心里頗不寧靜”。2.“頗不寧靜”的心情在課文各部分中是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？3.作者在課文中依次描述了哪些景色？寧靜的荷塘月色與“心里頗

不寧靜”是否矛盾？你是怎樣理解的？二、說說下列句中加點(diǎn)詞語和括號中的詞語在表情達(dá)意上的差別。

1.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴（裝飾）

著些白花，有裊娜地

開著（盛開著）

的……2.月光如流水

一般，靜靜

地瀉（照）在這一片葉子和花上

。薄薄的青霧

浮（升）起在荷塘

里。葉子

和花仿佛在牛乳中

洗（浸）過一樣；又像是籠

（披）著輕

紗的夢。3.月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的

斑駁的（雜亂的）黑

影……4.樹梢上隱隱約約（模模糊糊）的

是一帶遠(yuǎn)山，……縫里也漏（露）著一兩點(diǎn)燈光

……第一單元《荷塘月色》中的思考與練習(xí)2.“頗不寧靜”的心情在課19第一單元《荷塘月色》中的思考與練習(xí)三、課文中多用疊詞。舉例說說這些疊詞大致有哪些形式，

使用這些疊詞產(chǎn)生了怎樣的朗讀效果。四、找出課文中的比喻句。以兩三個不同類型的比喻句為

例，說說本體、喻體各是什么，本體與喻體間的相似點(diǎn)是

什么，這些比喻具有怎樣對表達(dá)效果。五、課文的開頭與結(jié)尾，哪些詞語起到首尾照應(yīng)的作用？

這樣呼應(yīng)對表達(dá)中心意思有怎樣的作用？六、熟讀課文并背誦第4第5段。第一單元《荷塘月色》中的思考與練習(xí)20高三上·文學(xué)作品中的意境單元導(dǎo)語意境，是中國文學(xué)審美理想的集中體現(xiàn)，

它情景交融，虛實(shí)相生，韻味無窮。多少優(yōu)秀

的作家，曾為創(chuàng)造美的意境而嘔心瀝血。沉浸

到文學(xué)作品的意境中去吧，你會獲得巨大的審

美愉悅，并在愉悅中提高自己的藝術(shù)趣味和文

學(xué)素養(yǎng)。高三上·文學(xué)作品中的意境21《荷塘月色》·思考與練習(xí)一、有人說“這幾天心里頗不寧靜”一句能

領(lǐng)起全文的情感線索

，你同

意嗎？為什么？二、“情景交融”是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征之一。

分析以下兩段文字中作

者的情感是怎樣蘊(yùn)含在景物描寫中的。1.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也

有一絲的顫動，像閃電般，霎時間傳過荷塘的那邊去了。2.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉

子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。三、在以往一些教材中，曾經(jīng)將“采蓮的是少年的女子

……可惜我們現(xiàn)

在早已無福消受了”

一節(jié)刪去，你是否贊同？為什么？有人認(rèn)為“江南

采蓮圖”一段使《荷塘月色》的整體意境顯得不圓融完滿，你是否同意

這一看法？說說你的理由?！逗商猎律贰に伎寂c練習(xí)227.教材的編寫要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)要源于學(xué)生的語言生活，通過富

有挑戰(zhàn)性的情境與任務(wù)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展言語

實(shí)踐活動，自覺探索學(xué)習(xí)方法，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新

能力。8.教材應(yīng)有開放性和選擇性。學(xué)生在語文課程方面的

原有基礎(chǔ)和在高中階段的學(xué)習(xí)訴求各有差異，各地方、

各學(xué)校的條件也往往各不相同，因此，教材應(yīng)在明確

體現(xiàn)對每個學(xué)生基本要求的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)適度的開放

性，讓學(xué)生根據(jù)各自情況作出選擇，給地方、學(xué)校和

教師留有選擇、調(diào)整和開發(fā)的空間。7.教材的編寫要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和239.教材編寫要有利于師生運(yùn)用多種媒介和信息技術(shù)呈

現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要鼓勵教師積極調(diào)動各種資源創(chuàng)造性地

開展教學(xué)活動。鼓勵專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)豐富的數(shù)字化資源

庫。10．教材的設(shè)計(jì)可以探索信息化環(huán)境下的革新，發(fā)揮

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢，結(jié)合線上與線下的

學(xué)習(xí)，促進(jìn)資源的有效運(yùn)用，以利于學(xué)生的自主、合

作與探究，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的優(yōu)化。9.教材編寫要有利于師生運(yùn)用多種媒介和信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容24三、部編本高中語文教材的主要特點(diǎn)三、部編本高中語文教材的主要特點(diǎn)251.以人文主題編寫單元，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

與學(xué)生的生活世界關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)；

與學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)、典范的學(xué)習(xí)資源、核心任

務(wù)有機(jī)融合；單元主題體現(xiàn)在單元導(dǎo)語、選文、學(xué)習(xí)提示、單元

學(xué)習(xí)任務(wù)中；每個單元的主題都有相對具體化、結(jié)構(gòu)化的展開1.以人文主題編寫單元，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。培育語文學(xué)科26“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群五個單元的人文主題青春的價(jià)生命的思考自然與情懷悲劇的力量環(huán)境與命運(yùn)值“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群五個單元的人文主題青春生命自然悲劇環(huán)27“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群三個單元學(xué)習(xí)之道?

把握學(xué)習(xí)的價(jià)值與

意義、原則與方法?

提升修養(yǎng)，培養(yǎng)終

身學(xué)習(xí)的理念個人修養(yǎng)中華文明之光?

領(lǐng)略傳統(tǒng)智慧

?

培養(yǎng)理性精神

?

增強(qiáng)文化自信責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?

學(xué)習(xí)古代仁人志士

的情懷?

增強(qiáng)為中華民族復(fù)

興而讀書的責(zé)任意

識家國情懷“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群三個單元學(xué)習(xí)之道中華文明之光責(zé)任與28單元學(xué)習(xí)主題的結(jié)構(gòu)·學(xué)習(xí)之道

單元導(dǎo)語學(xué)習(xí)是永恒的話題。從《禮記?學(xué)記》中的“玉不琢，不成

器”，到當(dāng)今社會倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，數(shù)千年來，

人們一直在不懈地探索學(xué)習(xí)之道以更好地獲取知識，提升能力

和自身修養(yǎng)。本單元的文章從不同角度論述有關(guān)學(xué)習(xí)的問題或闡述學(xué)習(xí)的意

義，或討論學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，或描述讀書的經(jīng)歷與感受，使

我們獲得不同的啟迪。學(xué)習(xí)本單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過梳理探究和反思，

形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。單元學(xué)習(xí)主題的結(jié)構(gòu)·學(xué)習(xí)之道單元導(dǎo)語29經(jīng)典文本、語文活動與人文主題多重互動楊九?。?/p>

人文主題就是引導(dǎo)學(xué)生向善、向真、向美，

成為具有“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”

的一代新人，在生命成長過程中反復(fù)出現(xiàn)并貫穿始

終，持續(xù)地起著涵養(yǎng)品德、陶冶情操、完善人格作

用的人生命題。教材的人文主題是從高中生精神成

長出發(fā)，進(jìn)行經(jīng)典文本、語文活動與人文主題多重

互動形成的。經(jīng)典文本、語文活動與人文主題多重互動30深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)課件31在這種“主題一情境”的編排方式中，選文主

要是被作為引發(fā)“閱讀”這種言語行為的材料

而出現(xiàn)的，它不再居于單元的核心，而只是整

個單元中語文學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。《課程.教材.教法》

2009

(5)在這種“主題一情境”的編排方式中，選文主要是被作為引發(fā)“322.體現(xiàn)課程整合的理念，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合效應(yīng)。各任務(wù)群主要對應(yīng)一個或幾個單元，彼此之間有

融合有關(guān)聯(lián)某一學(xué)習(xí)任務(wù)群的多單元之間有分工有聯(lián)系，形

成一定的邏輯每個單元都指向該任務(wù)群的關(guān)鍵能力和必備品格

的培養(yǎng)2.體現(xiàn)課程整合的理念，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生33文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群：“青春的價(jià)值”單元的關(guān)鍵能力要求1.理解詩詞選用意象抒發(fā)情感

的手法，把握小說敘

事和抒情的特點(diǎn)，體會詩歌和小說的獨(dú)特魅力

；

2.學(xué)會從語言、形象、情感等不同角度

欣賞作品，

提升審美能力；3.嘗試詩歌寫作，學(xué)會運(yùn)用意象表達(dá)自己的情感，

增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群：1.理解詩詞選用意象抒發(fā)情感的手法34思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群：“學(xué)習(xí)之道”單元的關(guān)鍵能力要求

要準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思

考問題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對性地表達(dá)觀點(diǎn)

的方法；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當(dāng)

的方式闡述自己的看法。思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群：35“學(xué)習(xí)之道”單元目標(biāo)·關(guān)鍵能力

議論要有針對性針對現(xiàn)實(shí)問題：個別之事——一般之理

針對特定的讀者：寫作時要考慮讀者的年齡、

知識層次、閱讀能力與喜好、讀者關(guān)心的問題、

如何表達(dá)更容易讓讀者信服等問題?！皩W(xué)習(xí)之道”單元目標(biāo)·關(guān)鍵能力議論要有針對性針對現(xiàn)實(shí)問題363.以語文實(shí)踐活動為主線，設(shè)計(jì)單元核心學(xué)習(xí)任

務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體單元導(dǎo)語—單元學(xué)習(xí)任務(wù)—學(xué)習(xí)提示人文主題—學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)習(xí)資源3.以語文實(shí)踐活動為主線，設(shè)計(jì)單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正37王寧：《走進(jìn)新時代的語文課程改革》根據(jù)語文課程的實(shí)踐性、綜合性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

新能力的需要，語文課程必須以學(xué)生為中心。走出

知識本位、技術(shù)主義、文本為綱、講解分析的傳統(tǒng)

教學(xué)模式后，需要根據(jù)新的改革思路調(diào)整課程設(shè)計(jì)

和實(shí)施路徑，加強(qiáng)情境化、結(jié)構(gòu)化和選擇性，實(shí)現(xiàn)

教材編寫、教學(xué)內(nèi)容的綜合性。王寧：《走進(jìn)新時代的語文課程改革》38王寧：《走進(jìn)新時代的語文課程改革》這次課標(biāo)修訂，提出了一個“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的組織

課程的綜合方法?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”涵蓋學(xué)生生活、

學(xué)習(xí)和日后工作需要的各種語言活動類型

，除著力

培養(yǎng)語言運(yùn)用基礎(chǔ)能力外，還充分關(guān)注跨文化、跨

媒介等語言文字運(yùn)用新視角、新手段，以及自主、

合作、探究等學(xué)習(xí)方式。王寧：《走進(jìn)新時代的語文課程改革》39所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是在真實(shí)情境下，確定與語

文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資

源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞，表

達(dá)與交流，梳理與探究的自主活動，自己去體驗(yàn)環(huán)境，

完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成個人的語言

運(yùn)用系統(tǒng)。這種有人文主題的任務(wù)群，是在學(xué)校課程總

體設(shè)計(jì)和實(shí)施的環(huán)境下、由學(xué)校和教師組織、有計(jì)劃地

引導(dǎo)完成的。它與過去的教學(xué)模式有內(nèi)在的區(qū)別：課程

中有文本，但不以文本為綱；有知識，但不求知識的系

統(tǒng)與完備；有訓(xùn)練，但不把訓(xùn)練當(dāng)做純技巧進(jìn)行分解訓(xùn)

練。教師是組織者，學(xué)生是主體，師生互動?！痘A(chǔ)教育課程》2018（01）所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是在真實(shí)情境下，確定與語文素養(yǎng)生成、發(fā)404.選文具有典范性和時代性，文質(zhì)兼美，

體現(xiàn)文本在

不同

學(xué)習(xí)目標(biāo)中的示范、積累、探究等不同

功用。功能：基本資源與拓展資源

類型：文體、語體、時代、地域等

組合方式：單篇與多篇等思考：選文——學(xué)習(xí)資源4.選文具有典范性和時代性，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)文本在不同學(xué)41選文——學(xué)習(xí)資源

功能：基本資源與拓展資源類型：論述類與文學(xué)類；不同語體風(fēng)格；不

同時代不同地域；組合方式：單篇與多篇等學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn)是寶貴的學(xué)習(xí)資源選文——學(xué)習(xí)資源功能：基本資源與拓展資源學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和425.關(guān)注課堂學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)下的課外閱讀與社會生活

中的語言實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)的有限——語文生活的無限課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的相對確定，比較整齊劃一

——課外自

主學(xué)習(xí)完全是個性化的課堂學(xué)習(xí)評估是相對被動的

——課外學(xué)習(xí)評估是自主

的、積極的課堂學(xué)習(xí)評估往往是直接的，指向知識技能的會多一

些——課外語文學(xué)習(xí)評估可以更多元5.關(guān)注課堂學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)下的課外閱讀與社會生活中的語言實(shí)踐課43理解教材人文主題真實(shí)復(fù)雜情境多元整合自主建構(gòu)理人文44四、部編本語文教材使用建議根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)開展單元教學(xué)

尋找部編本與老教材的區(qū)別與聯(lián)系

單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的幾個基本策略

創(chuàng)造性地使用教材，是教師的使命四、部編本語文教材使用建議45問題：文學(xué)作品沒有當(dāng)作文學(xué)作品教

目前的語文教材里有比例很不小的文學(xué)作品

，但并不是用來進(jìn)行文學(xué)教育，而是用來“讀

寫訓(xùn)練”的，連古典文學(xué)作品也不例外。這

樣的語文教學(xué)、語文教材，實(shí)際上是一種互相

掣肘，兩敗俱傷的作法。——張志公問題：文學(xué)作品沒有當(dāng)作文學(xué)作品教目前的語文教材里有比例很46建議：文學(xué)作品的閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的、優(yōu)秀的文學(xué)作品，獲得

必要

的文學(xué)知識

，培養(yǎng)和提高文學(xué)修養(yǎng)，同時寓思想教

育于其中，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，高尚的趣味情操，

并寓智力開發(fā)的目標(biāo)于其中

，培養(yǎng)活躍的邏輯思維

能力和聯(lián)想、想象等思維能力以至創(chuàng)造思維的能力?！獜堉竟ㄗh：文學(xué)作品的閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的、優(yōu)秀的文學(xué)作品47????單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的基本策略

用單元學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)整個單元的教學(xué)由課的學(xué)習(xí)推進(jìn)到單元學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

整合或改造教材中若干學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)教材單元學(xué)習(xí)要求創(chuàng)新設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)?單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的基本策略用單元學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)整個單元的教48案例：單篇到多篇的學(xué)習(xí)任務(wù)1.畫出《勸學(xué)》和《師說》中直接論述“君子”“圣人”

學(xué)習(xí)之道的語句，聯(lián)系初中學(xué)過的《論語》有關(guān)內(nèi)容，

說說文中描述的理想學(xué)習(xí)者具備哪些特征。2.孔子說“發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至云爾”，

荀子主張“學(xué)不可以已”，韓愈強(qiáng)調(diào)“古之學(xué)者必有

師”。一千多年以后，“終身學(xué)習(xí)”的理念越來越被大

眾接受。查閱相關(guān)資料，從時代特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)

途徑等角度分析其異同，寫200字左右表達(dá)你的思考。案例：單篇到多篇的學(xué)習(xí)任務(wù)49教材使用的建議：整合·建構(gòu)主題與文本、學(xué)習(xí)任務(wù)整合為整體的結(jié)構(gòu)化的學(xué)程

文本類型的多元：單篇、單篇與段、多篇；文學(xué)類、

實(shí)用類、論說類；連續(xù)文本與非連續(xù)文本；古今中

外……整合三類語文實(shí)踐活動：閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、

梳理與探究整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

三維學(xué)習(xí)目標(biāo)教材使用的建議：整合·建構(gòu)50課標(biāo)·教材·教學(xué)創(chuàng)造性具體化一致性課標(biāo)·教材·教學(xué)51同在一個環(huán)境中生活，強(qiáng)者與弱者的分界就在于誰能改變它。頑強(qiáng)的毅力改變可以征服世界上任何一座高峰。望遠(yuǎn)鏡可以望見遠(yuǎn)的目標(biāo)，卻不能代替你走半步。偉大的成就，來自為遠(yuǎn)大的目標(biāo)所花費(fèi)的巨大心思和付諸的最大努力。我不能說只要堅(jiān)持就能怎樣，但是只要放棄就什么都沒有了。有壓力，但不會被壓垮；迷茫，但永不絕望。沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有什么兩樣。你花時間做什么事，你就會成為什么樣的人！人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。人生最大的成就是從失敗中站起來要做一件事，成功之前，沒有必要告訴其他人。成功之后不用你說，其他人都會知道的。這就是信息時代所帶來的效應(yīng)。天下最寶貴的，莫如時日；天下最能奢侈的，莫如浪費(fèi)時不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。面對困境，悲觀的人因?yàn)橥豢吹绞虑橄麡O一面。人生的路，說長也很長，說短也很短。偶遇不幸或挫敗只能證明某一時候某一方面的不足或做得不夠。如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。才能一旦讓懶惰支配，它就一無可為。很多時候，人并不是因?yàn)槭《鵁?；而是因?yàn)槭『笳也坏饺魏谓杩诙鵁?。假如樵夫害怕荊棘，船只避忌風(fēng)浪，鐵匠畏懼火星，那么，世界就會變成另一副模樣。每一個人都多多少少有點(diǎn)惰性。一個人的意志力量不夠推動他自己，他就失敗，誰最能推動自己，誰就最先得到成功。目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。人的肉體可以隨著時間的推移而衰老，而賦予人的生命的思想?yún)s可以青春永駐，與日月同存。人生是個圓，有的人走了一輩子也沒有走出命運(yùn)畫出的圓圈，其實(shí)，圓上的每一個點(diǎn)都有一條騰飛的切線。人生是偉大的寶藏，我曉得從這個寶藏里選取最珍貴的珠寶。日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。只要是辛勤的蜜蜂，在生活的廣闊原野里，到處都可以找到蜜源。不要對挫折嘆氣，姑且把這一切看成是在你成大事之前，必須經(jīng)受的準(zhǔn)備工作。不要為已消逝之年華嘆息，須正視欲匆匆溜走的時光。不要在這個努力拼搏的年紀(jì)去選擇安逸。不做準(zhǔn)備的人是準(zhǔn)備失敗的人！在任何苦難中能發(fā)現(xiàn)好的一面！成功就是你堅(jiān)持不住的時候，在堅(jiān)持一下。成功是一種觀念，成功是一種思想，成功是一心態(tài)，成功是一種習(xí)慣。成名每在窮苦日，敗事多因得意時。大道理人人都懂，小情緒卻是難以自控。當(dāng)你的能力還駕馭不了你的目標(biāo)時，那你就應(yīng)該沉下心來歷練。當(dāng)你停下來休息的時候，不要忘記別人還在奔跑。第二名意味著你是頭號輸家。鋼釬與頑石的碰撞聲，是一首力的歌曲。格局被理想撐大，事業(yè)由夢想激發(fā)。光說不干，事事落空；又說又干，馬到成功。過去的時間會永遠(yuǎn)流入無邊的黑洞，永不再回來，所以要珍惜當(dāng)下的每一秒。海浪的品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?。行動是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼。積極者相信只有推動自己才能推動世界，只要推動自己就能推動世界。即使腳步下是一片巖石，它也會迸發(fā)出火花，只要你拿起鐵錘鋼釬。假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱。陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就來到。——普希金駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會，不停止一日努力。堅(jiān)持把簡單的事情做好就是不簡單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。所謂成功，就是在平凡中做出不平凡的堅(jiān)持。今天有許多人不是不愿接受新觀念，而是不愿拋棄舊觀念。拒絕嚴(yán)峻的冶煉，礦石并不比被發(fā)掘前更有價(jià)值。59.只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量。怕吃苦的人苦一輩子，不怕吃苦的人苦一陣子。拋掉過去，不一定有好的開始，但一定不會比過去壞。如果你堅(jiān)信自己最優(yōu)秀，那么你就最聰明。如果你真心選擇去做一件事，那么全世界都是幫助你的。如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。生活會辜負(fù)努力的人，但不會一直辜負(fù)努力的人。失敗的歷程也是成功的歷程。時間會告訴你一切真相。有些事情，要等到你漸漸清醒了，才明白它是個錯誤；有些東西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)，必須能耐得住寂寞單干輸在猶豫，贏在行動。樹苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會成材。頭腦是日用品，而不是裝飾品。忠告：人在生氣、煩惱、情緒不穩(wěn)定是最好不要去作出任何的選擇、決定。種一棵樹最好的時間是十年之前，其次，是現(xiàn)在。自己的路自己走，無論是苦是累，甚至是失敗，都要去承擔(dān)，只要是自己的選擇，就無怨無悔。最困難的時候，就是距離成功不遠(yuǎn)了。人生四然：來是偶然，去是必然，盡其當(dāng)然，順其自然。人生舞臺的大幕隨時都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。人生最精彩的不是實(shí)現(xiàn)夢想的一瞬間，而是堅(jiān)持夢想的過程。要感謝痛苦與挫折，它是我們的功課，我們要從中訓(xùn)練，然后突破，這樣才能真正解脫。要糾正別人之前，先反省自己有沒有犯錯。也許終點(diǎn)只有絕望和失敗，但這絕不是停止前行的理由。一個人的快樂，不是因?yàn)樗麚碛械亩啵且驗(yàn)樗?jì)較的少。一個人只有親眼看到自己傷疤的時候才知道什么是痛，什么是對與錯。一個一味沉溺于往事的人，是不能張開雙臂去擁抱今天的。51.人生就像爬坡，要一步一步來。人生沒有彩排，每天都在現(xiàn)場直播。目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。0.瀑布對懸崖無可畏懼，所以唱出氣勢磅礴的生命之歌。其實(shí)根本就沒有什么假如，每個人的人生都不可重新設(shè)計(jì)。勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。用放大鏡去看人生，人生則是一場悲劇；而用望遠(yuǎn)鏡去看人生，人生則是一場喜劇。有了夢想，就應(yīng)該迅速有力地實(shí)施。坐在原地等待機(jī)遇，無異盼天上掉餡餅。毫不猶豫盡快拿出行動，為夢想的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，才是夢想成真的必經(jīng)之路。有無目標(biāo)是成功者與平庸者的根本差別。有些人因?yàn)樨澙罚氲酶嗟臇|西，卻把現(xiàn)在所有的也失掉了。有志者，事竟成。愚昧者怨天尤人,無能者長吁短嘆,儒弱者頹然放棄。與其相信依靠別人，不如相信依靠自己。預(yù)測未來的最好方法，就是創(chuàng)造未來。再煩，也別忘微笑；再急，也要注意語氣；再苦，也別忘堅(jiān)持；再累，也要愛自己。把人生一分為二，前半生不猶豫，后半生不后悔。如果你覺得現(xiàn)在走的辛苦，那就證明你在走上坡路！如果你足夠努力，再加上一點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)氣，你就會成功。弱者才會訴苦，強(qiáng)者永遠(yuǎn)找方法！成功的人永遠(yuǎn)只有辦法，失敗的人永遠(yuǎn)只有理由。成功和失敗最大的差別在于想法。成功永不放棄，放棄永不成功。成功者說：雖然這個很困難，但它是可能的；失敗者說：那是可能的，但它太困難。當(dāng)你不能成就偉業(yè)，請你把握住平凡的幸福；當(dāng)你不能讓自己輝煌燦爛，請保持恒久的微笑。當(dāng)你的才華還撐不起你的野心時，那你就應(yīng)該靜下心來學(xué)習(xí)。當(dāng)你決定不再在乎的時候，生活就好起來了！當(dāng)你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯。要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學(xué)會分解你的目標(biāo)，逐步實(shí)施。當(dāng)你知道迷惑時，并不可憐;當(dāng)你不知道迷惑時，才是最可憐的。

同在一個環(huán)境中生活，強(qiáng)者與弱者的分界就在于誰能改變它。頑強(qiáng)的52深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)532019年全國卷1·15分（全文1791字）

7．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

3分）A．第一段中，洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景”

等談資，這不僅是諷刺，更表達(dá)了憂憤。B．魯迅善以細(xì)節(jié)傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間

或一輪”一樣，都是以外在細(xì)節(jié)刻畫人物內(nèi)在特征。C．針對禹提出的“導(dǎo)”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂

“孝”給禹施壓，實(shí)質(zhì)上還是反對禹的變革。D．文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大

禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無感。8．魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，

有為民請命的人，有舍身求法的人，

……這就是中國的脊梁?！闭堈?/p>

談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。（

6分）9．《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與

“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）2019年全國卷1·15分（全文1791字）7．下列對本文542015年全國卷1·25分（全文1489字）（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A.馬蘭花剛從

市場接菜回來，三孬就

急忙

告訴她麻

嬸生病住院的事，還

鼓動她到醫(yī)院向麻嬸

女兒要錢，說明三孬

好嚼舌，

是個搬弄是非的人。B.馬蘭花的丈夫因?yàn)榱僭X就耿耿于懷，收

到一千元的匯

款單后又主動

為妻子做飯，

這些細(xì)節(jié)惟妙

惟肖地寫出了

這個人

物的事故圓滑、反復(fù)無常。C.小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局，既在意

料之外，又在

情理之中，不

僅呼應(yīng)了故事

留下的懸念，

還巧妙地造成

了情節(jié)的

逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。D.小說注重于細(xì)微處寫人，從上海來

信中可以看出

，麻嬸的女兒

是一個通情達(dá)

理的人，又是

一個精明的人

，她內(nèi)心深處

很不愿意欠別人的情。E.發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間

的故事溫馨動

人，其中也蘊(yùn)

含著作者對當(dāng)

下社會倫理道

德和人際關(guān)系

的憂慮與反思

，這是

小說的深刻之處。（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處，請簡要分析。（6分）

（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）

（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)

容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分）2015年全國卷1·25分（全文1489字）55全國卷文學(xué)閱讀試題2015全國高考語文（Ⅰ卷）·文學(xué)閱讀題

2019全國高考語文（Ⅰ卷）·文學(xué)閱讀題全國卷文學(xué)閱讀試題56????提綱認(rèn)識部編本語文教材的功能了解2017年版課標(biāo)對教材編寫的規(guī)定理解部編本高中語文教材的主要特點(diǎn)部編本高中語文教材使用建議?提綱57一、認(rèn)識部編本語文教材的功能??過去對教材功能的認(rèn)識現(xiàn)在對部編本教材功能的認(rèn)識一、認(rèn)識部編本語文教材的功能?過去對教材功能的認(rèn)識58過去對教材功能的認(rèn)識

教

師教

材學(xué)

生過去對教材功能的認(rèn)識教師59現(xiàn)在對教材功能的認(rèn)識教師直接作用教材教材教材學(xué)生環(huán)境現(xiàn)在對教材功能的認(rèn)識直教材教材教材學(xué)生環(huán)60二、了解課標(biāo)對教材編寫的規(guī)定??語文教材編寫建議（10條）“古詩文背誦推薦篇目”“關(guān)于課內(nèi)外讀

物的建議”等對教材編寫的要求二、了解課標(biāo)對教材編寫的規(guī)定?語文教材編寫建議（10條）612017年版課程標(biāo)準(zhǔn)49-50頁：（三）教材編寫建議1.教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，

體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、

面向未來；要貫徹國家課程改革的精神，

落實(shí)普通高

中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

、

革命文化和社會主義先進(jìn)文化，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和

民族團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)對文化多樣性的理解和尊重，

有助于

學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正

確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)49-50頁：（三）教材編寫建議62王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)

值觀

，落實(shí)立德

樹人的根本任務(wù)

通過精心選擇課文來實(shí)現(xiàn)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：注重題材和體裁的多樣性，

從《詩經(jīng)》《離騷》到清人作品，從古風(fēng)、民

歌、絕句、律詩，到詞曲，從各體式散文到文

言和白話小說，均有呈現(xiàn)。共選入古代詩文67

篇（首），占全部課文數(shù)（共136篇/首）的

49.3%。其中古詩詞32首，古文35篇。王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德63王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心

價(jià)值觀

，落實(shí)立德

樹人的根本任務(wù)

革命文化：精選謳歌革命領(lǐng)袖豐功偉績、

贊頌革命英雄人物事跡的作品，凸顯革命

理論文章的指導(dǎo)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛中國

共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。共選入革命文

化作品23篇（首），占全部課文總數(shù)16.9%。

其中革命領(lǐng)袖的文章8篇（首），魯迅文章

5篇。王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德64王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)

值觀

，落實(shí)立德

樹人的根本任務(wù)

社會主義先進(jìn)文化：精選反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民

建設(shè)社會主義的偉大成就、謳歌勞動模范

和時代楷模以及我黨在新時期的理論探索

的文章，增強(qiáng)教材的時代特色。共選入反

映社會主義先進(jìn)文化的課文20篇（首），

占全部課文數(shù)的14.7%。王本華：整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德653.教材要適應(yīng)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要

，符

合語文核心素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律

，要充分體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)

代意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新

精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。

4.教材編寫要以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱

，以語文實(shí)踐活

動為主線，落實(shí)18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求

。必修、選擇性

必修和選修教材要落實(shí)各自的專屬任務(wù)群，還要落實(shí)貫串

于高中語文學(xué)習(xí)始終的共同任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)依據(jù)學(xué)

分要求和年段特點(diǎn)進(jìn)行組合，容量要適當(dāng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群

的組織形式和呈現(xiàn)方式提倡多樣化，鼓勵創(chuàng)新，能為教

師的多樣化實(shí)施提供空間與相應(yīng)的支架；

學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)

為學(xué)生精選內(nèi)容，提供典型學(xué)習(xí)樣例。3.教材要適應(yīng)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，符合語文665.教材編寫要體現(xiàn)課程整合的理念，立足學(xué)習(xí)任務(wù)群

的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合等整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，實(shí)

現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群對發(fā)展高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的

綜

合效應(yīng)。靈活地整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理

與探究等學(xué)習(xí)活動，選用典型材料設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，

引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中全面發(fā)展核心素養(yǎng)

。

6.教材中的選文應(yīng)具有典范性和時代性，文質(zhì)兼美。

體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。選文格調(diào)要積極向

上、健康明快，選文作者必須有正確的政治立場、較

高的語言文字水平和良好的社會形象。

材料組織方式

應(yīng)充分考慮高中學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)，有利于開拓學(xué)生的

學(xué)習(xí)視野，激活思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

教材編寫應(yīng)注

意語言材料的多重功能，便于體現(xiàn)文本在達(dá)成不同學(xué)

習(xí)目標(biāo)中的示范、積累、探究等不同功用

。5.教材編寫要體現(xiàn)課程整合的理念，立足學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和學(xué)67比較《荷塘月色》在上海兩套教材中的設(shè)計(jì)高一上·第一單元語言的品味（一）高三上·第一單元文學(xué)作品中的意境比較《荷塘月色》在上海兩套教材中的設(shè)計(jì)高一上·第一單元語言68第一單元

語言的品味（一）·單元導(dǎo)語

品味語言，首先要理解詞語的含義，體會詞語在表情達(dá)意中的作

用。要注意辨析同義詞和近義詞，想想文章中使用這個詞是否比用另一個詞好，是否可以改用另一個詞；要注意詞語之間的搭配關(guān)系，辨別詞語是否用的恰到好處；要聯(lián)系具體的語言環(huán)境，體會詞語的

感情色彩、語體色彩和它們所具有的表現(xiàn)力。

反復(fù)朗讀，比較異同，探究疑點(diǎn)，這是品味詞語的基本方法。比

較，既可以從詞的意義（輕重、褒貶、范圍）入手，也可以從詞的

用法和語體風(fēng)格等入手。為了品味詞語，要熟悉課文，勤查詞典，

從中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，作出恰當(dāng)?shù)慕忉?。這

樣做，不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解，而且可以積累詞語，提高

運(yùn)用語言的能力。第一單元語言的品味（一）·單元導(dǎo)語另一個詞好，是否可以改用69第一單元

語言的品味（一）·單元導(dǎo)語要讀懂文章，深入理解文中蘊(yùn)含的思想感情，就

要重視語言的品味。所謂品味。是指對文章語言的

細(xì)心揣摩、辨析，體會作者是怎樣運(yùn)用語言來傳情

達(dá)意的。品味語言，可以增強(qiáng)語感，訓(xùn)練思維，從

根本上提高閱讀和寫作能力

。第一單元語言的品味（一）·單元導(dǎo)語70第一單元《荷塘月色》中的思考與練習(xí)一、課文收據(jù)“這幾天心里頗不寧靜”是全篇的文眼。圍繞這句話

思考下列問題。1.聯(lián)系作者所處的時代，思考作者為什么“心里頗不寧靜”。2.“頗不寧靜”的心情在課文各部分中是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？3.作者在課文中依次描述了哪些景色？寧靜的荷塘月色與“心里頗

不寧靜”是否矛盾？你是怎樣理解的？二、說說下列句中加點(diǎn)詞語和括號中的詞語在表情達(dá)意上的差別。

1.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴（裝飾）

著些白花，有裊娜地

開著（盛開著）

的……2.月光如流水

一般，靜靜

地瀉（照）在這一片葉子和花上

。薄薄的青霧

浮（升）起在荷塘

里。葉子

和花仿佛在牛乳中

洗（浸）過一樣；又像是籠

（披）著輕

紗的夢。3.月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的

斑駁的（雜亂的）黑

影……4.樹梢上隱隱約約（模模糊糊）的

是一帶遠(yuǎn)山，……縫里也漏（露）著一兩點(diǎn)燈光

……第一單元《荷塘月色》中的思考與練習(xí)2.“頗不寧靜”的心情在課71第一單元《荷塘月色》中的思考與練習(xí)三、課文中多用疊詞。舉例說說這些疊詞大致有哪些形式，

使用這些疊詞產(chǎn)生了怎樣的朗讀效果。四、找出課文中的比喻句。以兩三個不同類型的比喻句為

例，說說本體、喻體各是什么，本體與喻體間的相似點(diǎn)是

什么，這些比喻具有怎樣對表達(dá)效果。五、課文的開頭與結(jié)尾，哪些詞語起到首尾照應(yīng)的作用？

這樣呼應(yīng)對表達(dá)中心意思有怎樣的作用？六、熟讀課文并背誦第4第5段。第一單元《荷塘月色》中的思考與練習(xí)72高三上·文學(xué)作品中的意境單元導(dǎo)語意境，是中國文學(xué)審美理想的集中體現(xiàn)，

它情景交融，虛實(shí)相生，韻味無窮。多少優(yōu)秀

的作家，曾為創(chuàng)造美的意境而嘔心瀝血。沉浸

到文學(xué)作品的意境中去吧，你會獲得巨大的審

美愉悅，并在愉悅中提高自己的藝術(shù)趣味和文

學(xué)素養(yǎng)。高三上·文學(xué)作品中的意境73《荷塘月色》·思考與練習(xí)一、有人說“這幾天心里頗不寧靜”一句能

領(lǐng)起全文的情感線索

，你同

意嗎？為什么？二、“情景交融”是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征之一。

分析以下兩段文字中作

者的情感是怎樣蘊(yùn)含在景物描寫中的。1.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也

有一絲的顫動，像閃電般，霎時間傳過荷塘的那邊去了。2.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉

子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。三、在以往一些教材中，曾經(jīng)將“采蓮的是少年的女子

……可惜我們現(xiàn)

在早已無福消受了”

一節(jié)刪去，你是否贊同？為什么？有人認(rèn)為“江南

采蓮圖”一段使《荷塘月色》的整體意境顯得不圓融完滿，你是否同意

這一看法？說說你的理由?！逗商猎律贰に伎寂c練習(xí)747.教材的編寫要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)要源于學(xué)生