微課在教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐設(shè)計研究立項申請報告書模板

..微課在教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究立項申報書發(fā)布：王金貴時間：2014-11-3021:7來源：XX教研網(wǎng)點擊：1123討論：0課題編號JXKT—XJ—04—006是否立項

是

附件2：

XX第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項申報書課

題

名

稱：微課在教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究課

題

類

別：信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用類

學(xué)

科：

其它

主持人姓名：

王金貴

主持人單位：

XX育才中學(xué)

市、縣

〔區(qū)：

XX市

填

表

日

期：2014/12/26XX教育廳教學(xué)研究室制填表說明1.本表可在自治區(qū)教研室網(wǎng)站〔"課題研究—課題研究公告"欄目下載。2.填寫內(nèi)容統(tǒng)一字體為：楷體,字號為小四。使用A4紙正反面打印,左側(cè)裝訂,封面不得使用塑料封皮,上報時一式三份裝在牛皮檔案袋內(nèi)。3.封面除"課題編號""是否立項"不填外,其他不得有空白項：課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反應(yīng)研究內(nèi)容,最多不超過26個漢字〔包括標(biāo)點符號；課題類別：根據(jù)《XX第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究方向參考指南》填寫以下其中一項：綜合類、信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用類、學(xué)科類、學(xué)前教育類；學(xué)科：根據(jù)國家課程方案中設(shè)置的學(xué)科類別準(zhǔn)確填寫,不屬于任何一類學(xué)科的請?zhí)顚?其它"；課題組核心成員基本情況〔≤10人：此項不包含主持人基本情況。4.課題申報人所在單位要對其申報資格和研究條件進(jìn)行認(rèn)真審核,簽署書面意見并蓋章。填寫內(nèi)容要實事求是,文字表述清楚,簡明扼要,嚴(yán)格按照要求填寫,不得更改表格內(nèi)容和格式。5.各市教研室將《XX第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項申報書》紙質(zhì)版〔一式三份和電子版打包報送自治區(qū)教研室。申報書電子版命名為市縣〔區(qū)+主持人姓名+課題名稱。6.所有上交材料不退,請自行備份。課題名稱微課在教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究課題類別信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用類學(xué)

科其它課題主持人基本情況

主持人姓名王金貴性別男參加工作時間20XX8月行政職務(wù)

職稱中學(xué)一級研究專長物理教學(xué)研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位XX育才中學(xué)通訊地址XX市西夏區(qū)XX育才中學(xué)郵箱郵編750021課題組核心成員基本情況〔≤10人姓名專業(yè)職稱工作單位研究專長課題研究中承

擔(dān)的主要任務(wù)楊永麗中學(xué)二級XX育才中學(xué)語文教學(xué)具體布置相關(guān)工作的開展,安排落實研究計劃的執(zhí)行,協(xié)助做好語文科子課題的研究。折宏凡中學(xué)二級XX育才中學(xué)語文教學(xué)負(fù)責(zé)微視頻的收集及制作,收集、整理、分析有關(guān)數(shù)據(jù)和資料,做好語文科子課題的研究。沈婷中學(xué)二級XX育才中學(xué)生物教學(xué)負(fù)責(zé)微視頻的收集及制作,收集、整理、分析有關(guān)數(shù)據(jù)和資料,做好生物科子課題的研究。一、研究的背景和意義〔限500字以內(nèi)面對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐要求,教師的工作已經(jīng)不是簡單的把書本上的知識內(nèi)容交會給學(xué)生,而是要在教的過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而中間所采用的教學(xué)方式、方法及手段都是為了達(dá)到最后的目的——教會學(xué)生學(xué)習(xí)。面對這種情況,如何才能吸引學(xué)生注意力,如何才能將高深的理論變簡單,將簡單的問題變有趣？能不能利用零碎的時間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點、有趣點？在這種背景下,"微課"誕生了。微課的出現(xiàn),打破的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補漏又能強(qiáng)化鞏固知識,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。這一形式在學(xué)校一經(jīng)宣傳,迅速成為校園的時尚,受到老師們的熱烈歡迎。在網(wǎng)絡(luò)時代,隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展,與當(dāng)前的博客、微博等一樣,微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。二、擬研究解決的問題〔限200字以內(nèi)1、教學(xué)設(shè)計中具體怎樣利用微課優(yōu)化教學(xué)過程,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計出在新課程背景下的有效教學(xué)方案。2、如何避免應(yīng)用微課教學(xué)可能帶來的負(fù)面作用。3、如何提高教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)。4、如何利用微課轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓知識的傳授方式由灌輸為主變作引導(dǎo)為主。三、研究目標(biāo)〔限300字以內(nèi)1、更新學(xué)科教師教育教學(xué)理念,樹立信息技術(shù)整合于課程的教育信息技術(shù)觀,提高教師的信息素養(yǎng)。2、在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程中,教師在學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù),改變教〔學(xué)方式,探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式。3、搜集教育教學(xué)素材,組建教學(xué)資源庫,利用校園網(wǎng),達(dá)到資源共享；學(xué)科教師具有自己能夠制作微視頻課件的能力。4、創(chuàng)設(shè)出適合信息化的教〔學(xué)環(huán)境,嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科的整合。5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀20XX,美國科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師JonathanBergmann和AaronSams為那些耽誤上課的學(xué)生,錄制在線視頻課程,創(chuàng)造了"翻轉(zhuǎn)課堂模式"〔FlippedClassModel"。美國的基金公司分析員SalmanKhan通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功,創(chuàng)辦了"可汗學(xué)院"。20XX開始在全球大熱,引起全球教育界的關(guān)注與爭論。20XX,美國MaureenLage,GlennPlattandMichaelTreglia在論文InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment中介紹了他們在美國邁阿密大學(xué)教授"經(jīng)濟(jì)學(xué)入門"時采用"翻轉(zhuǎn)教學(xué)"的模式,以及取得的成績。但是他們并沒有提出"翻轉(zhuǎn)課堂式"或"翻轉(zhuǎn)教學(xué)"的名詞。[2]20XX,J.WesleyBaker在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上發(fā)表了論文Theclassroomflip:usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside。20XX,美國科羅拉多州WoodlandParkHighSchool的化學(xué)老師JonathanBergmannandAaronSams在課堂中采用"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式,并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及,翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。20XX11月,XX市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動,各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,并積極參與了此項活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品,內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點、難點和特色內(nèi)容,教學(xué)形式豐富,微課類型多樣,充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺〔圖4展播不到二個月,訪問量就超過15萬人次,受到廣大師生和家長的熱捧,成為了第三屆〔20XX"XX教育博覽會"上的一個亮點,XX日報、南方日報、XX日報、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報道和轉(zhuǎn)摘。20XX8月12日,由華東師范大學(xué)考試與評價研究院中外名校研究中心與國內(nèi)20余所著名高中共同發(fā)起的C20慕課聯(lián)盟<高中>籌建大會,在華東師范大學(xué)召開。會上,華東師大考試與評價研究院院長陳玉琨教授宣布,C20慕課聯(lián)盟<高中>正式成立,由陳玉琨擔(dān)任秘書長。C20慕課聯(lián)盟<高中>旨在推動中國高中開發(fā)大規(guī)模在線公開微視頻課程,促進(jìn)"翻轉(zhuǎn)課堂"的實施,改善人才培養(yǎng)模式。聯(lián)盟成員學(xué)校包括：上海華東師大二附中、XX三中、東北師大附中、清華大學(xué)附中、XX省實驗中學(xué)、XXXX紀(jì)念中學(xué)、上海七寶中學(xué)、XX二中、XX外國語學(xué)校、上海交大附中、XX大學(xué)附中、XX七中、XX交大附中、XX一中、天津耀華中學(xué)、XXXX鎮(zhèn)海中學(xué)、XX金陵中學(xué)、XX錫山高級中學(xué)、XXXX長郡中學(xué)、西北師大附中、XX一中等20余所國內(nèi)著名高中。微課的教學(xué)探索在我國一些大城市已經(jīng)如火如荼地開展,但總體來說,還沒有成熟的模式可供借鑒,多處于邊開展邊總結(jié),邊教學(xué)邊反思,探究科學(xué)、高效的微課教學(xué)模式勢在必行。在偏遠(yuǎn)的XX,育才中學(xué)作為微課的開拓者則在探索微課與新課改理念的結(jié)合,旨在推動素質(zhì)教育與多媒體技術(shù)的深度融合。五、核心概念的界定〔限500字以內(nèi)微課——微型課堂教學(xué)視頻,是指講授某個知識點的教學(xué)短片,視頻內(nèi)容聚焦于知識講解,授課時間一般不超過15分鐘,主要用于幫忙學(xué)生完成某個知識概念的理解與建構(gòu)。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。翻轉(zhuǎn)課堂——來自"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom",是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下,課堂內(nèi)的寶貴時間,學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí),共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題,從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí),他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后,學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí),其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分,它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動,讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。六、研究方法〔限500字以內(nèi)根據(jù)研究內(nèi)容不同,將采用調(diào)查研究和行動研究等方法。嚴(yán)格的教育實驗應(yīng)采取對照實驗法,即在平行年級中設(shè)置實驗班和對照班,在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法,以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度,說服力強(qiáng)。具體方法有：1、

制作微視頻,讓學(xué)生課堂上懸而未決的知識點在課下依然能自我探索,促進(jìn)反復(fù)學(xué)習(xí)。2、

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和思維,探索微視頻與學(xué)案的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的作用。3、

教師制作翻轉(zhuǎn)課堂的個人空間以供學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及和教師課下交流。4、

教師寫反思總結(jié),總結(jié)利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題及經(jīng)驗,以供更成熟模式的微課探索。5、

制作學(xué)生調(diào)查問卷,驗證微課模式下的學(xué)習(xí)效果。七、研究步驟1、準(zhǔn)備階段〔20XX5月——20XX8月〔1成立課題研究小組,組建課題研究網(wǎng)絡(luò),明確人員分工職責(zé)?！?學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)"慕課中心"、中國微課等相管教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)站的資料,開展理論學(xué)習(xí)與交流?！?對參加本項目研究的學(xué)校及教師按照研究內(nèi)容的幾個方面進(jìn)行調(diào)查,掌握進(jìn)行項目研究之前的數(shù)據(jù)?！?制定《研究方案》。2、實施階段〔20XX9月——2016年12月〔1開展研討與交流活動。學(xué)習(xí)有關(guān)"微課在教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究"的資料,深化課堂教學(xué)改革,以項目的思路和要求指導(dǎo)教學(xué)?！?參加課題的成員組成一個群,便于實時記錄教學(xué)心得和成員間交流經(jīng)驗。〔3采取調(diào)查、測評等手段對項目過程及時跟蹤、監(jiān)控和有效指導(dǎo)?！?圍繞本項目目標(biāo),在語文、物理、生物學(xué)科中開展微課教學(xué)的研究。3、總結(jié)階段〔2017年1月——2017年6月〔1收集、整理、分析有關(guān)數(shù)據(jù)和資料,對學(xué)生的學(xué)科綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的評價,對教師的信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)評價?！?撰寫研究論文和《課題研究總結(jié)報告》?！?整理教育資源庫?！?對項目進(jìn)行終結(jié)性測評,寫出本項目的驗證分析報告。〔5總結(jié)匯編研究資料,進(jìn)行成果鑒定,推廣研究成果。八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容〔限500字以內(nèi)1、調(diào)查分析報告2、研究論文3、課題研究報告4、教學(xué)視頻庫和教學(xué)素材庫九、主要參考文獻(xiàn)胡鐵生．區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢：電化教育研究,2011．張一春.微課建設(shè)研究與思考．中國教育網(wǎng)絡(luò)．2013,〔10．柯清超."翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)新模式.華南師范大學(xué).2013.05陳玉琨.十問微課.華東師大慕課中心.2014