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文檔簡介
澳大利亞理論型人才培養(yǎng)的啟示〔〕:
摘要:
作為高等教育興隆的國家之一,澳大利亞的高等教育有很多值得借鑒的地方,如著重培養(yǎng)學生理論才能的方法、注重社會責任感培養(yǎng)、成功的國際化開展形式等。這對我國高等教育改革有以下啟示:注重培養(yǎng)理論型人才的教育形式,通過"義工教育法";培養(yǎng)大學生社會責任感,推行以進步大學生口語交際才能為目的的"交際教學法";。
關鍵詞:
澳大利亞;理論型人才;義工教育法;交際教學法;
基金:2022年度山東省研究生教育創(chuàng)新方案工程"以校企交融共同體為主導,構建計算機專業(yè)學位研究生多元化培養(yǎng)新形式";(編號SDYY14139);2022年度中國石油大學(華東)教學改革工程"計算機學科英才"培養(yǎng)形式的探究與理論";(編號JY-B202216)的階段性研究成果;
全球高等教育經(jīng)歷了由精英教育轉變?yōu)槿罕娊逃?又由群眾教育轉變?yōu)槠占敖逃倪^程。高等教育的普及導致大學生數(shù)量急速增加,產(chǎn)生了諸多問題,如畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招聘不到所需人才等。這些現(xiàn)實問題反映了當前我國高等教育的目的、形式和方法尚存在缺乏,要從目的、體系及教學方式等方面入手,實在進步大學生的理論才能,增強他們奉獻社會、回報社會的社會責任感。
一、澳大利亞理論型人才的培養(yǎng)經(jīng)歷
目前,全球包括中國在內(nèi)的很多國家迫切需要大量的工程理論型人才。但是,很多大學生擁有高學歷卻無法順利就業(yè),同時企業(yè)也無法獲得所需人才。換言之,學生具備的才能和企業(yè)需求的員工才能之間出現(xiàn)偏向。
基于此,2022年,澳大利亞工商結合會與澳大利亞商會結合發(fā)布?將來技能報告?,闡釋了"就業(yè)技能框架";【1】,總結了8項就業(yè)技能,即溝通才能、團隊合作精神、解決問題的才能、自我管理的才能、方案和組織才能、專業(yè)技術、終身學習的才能以及創(chuàng)新精神。據(jù)此,澳大利亞的大學通過多種方法保證在校生通過學習和訓練具備相應的職業(yè)才能和專業(yè)技能。
一是用開放、互動式教學方法培養(yǎng)學生。采用開放、互動式教學方法培養(yǎng)學生的就業(yè)技能,打破了教師授課、學生被動學習的傳統(tǒng)教學方式,以教師引導學生積極主動考慮獲取知識為主,輔之以小組討論、角色扮演、企業(yè)理論等一系列教學活動,進步學生的團隊合作精神和解決問題才能等。
二是校企結合共同制訂人才培養(yǎng)目的與培養(yǎng)方案。很多大型企業(yè)、公司積極參與高校親密合作,參與培養(yǎng)人才的各環(huán)節(jié),包括與高校共同制訂人才培養(yǎng)目的和教學方案,甚至直接為企業(yè)定向培養(yǎng),真正做到學生從學校到企業(yè)的無縫連接。
三是組織學生直接到企業(yè)實習、理論。企業(yè)提供大量的實習、兼職時機。調(diào)查顯示,70.6%的全日制學生平均每周有14.8小時的兼職時間;4.5%的全日制學生從事全職工作;79.6%的非全日制學生有工作;24.4%的全日制學生和52.0%的非全日制學生為進步自身就業(yè)技能而兼職。【2】
四是學校全方位為學生提供就業(yè)指導支持。學校通過完善各種資源為學生提供就業(yè)指導支持。如,學校設就業(yè)指導中心,配專職的就業(yè)指導教師,定期為學生提供就業(yè)指導與就業(yè)效勞,解答就業(yè)疑惑;定期組織就業(yè)專題講座,從簡歷的撰寫到實習的本卷須知,從聯(lián)絡校外企業(yè)提供實習時機到后期跟進學生實習情況,實在為學生的就業(yè)之路保駕護航。
澳大利亞在培養(yǎng)學生理論才能方面得到了社會和企業(yè)的大力支持,可以實在保障學生得到充足的理論時機,培養(yǎng)出企業(yè)所需之才。
二、我國理論型人才培養(yǎng)形式改革
目前,我國高等教育培育出的大學生理論知識扎實,但是缺乏工程理論才能,大局部學生達不到企業(yè)對人才的要求,造成該現(xiàn)象的原因是多方面的。首先,我國公眾的教育觀念仍停留在"高學歷";等于"好就業(yè)";,"高分";等于"名校";等于"高薪";的思想觀念上。在很多興隆國家,如澳大利亞,已經(jīng)摒棄這種觀念,他們非常尊重技術工人,真正的技工甚至比普通白領更受人尊敬,薪水更高,因此很多學生愿意就讀技工類院校。其次,我國高等教育課程設置重理論輕理論,與企業(yè)合作不深化。學生學習根本只是課本上的理論知識,考核也根本是通過筆試方式進展,學校安排的暑期實習大局部是參觀學習等,真正能讓學生參與企業(yè)消費理論并進步理論才能的時機甚少。最后,教師本身的理論經(jīng)歷缺乏,能傳授給學生關于應用理論方面的知識有限,也是一個重要原因。加強工程理論應用人才培養(yǎng),可從以下方面入手。
(一)政府、企業(yè)、高校共同培養(yǎng)理論應用型人才
針對我國培養(yǎng)理論應用型人才、學生就業(yè)困難等方面的問題,我國高等教育應實在加快改革。
第一,調(diào)查我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況,研究制訂符合國情的人才培養(yǎng)形式,建立可行的教育體系框架,改變傳統(tǒng)的教育觀念,走出培養(yǎng)學術型人才的單一形式,注重培養(yǎng)應用理論型人才;要加強教學內(nèi)容和方法改革,實現(xiàn)教學方法多樣化,進步專業(yè)技能課的比重,讓學生在課堂上學到的理論知識可以在技能課中得到運用、穩(wěn)固;要進步技能課評定比重,通過考核催促學生進步理論環(huán)節(jié)的鍛煉。
第二,加強政府、企業(yè)和學校的合作,讓企業(yè)真正參與到教學改革和課程設置中,為學生提供更多理論時機。這樣不僅可以為高校的人才培養(yǎng)和學生的自我成長提供導向,而且有利于實現(xiàn)企業(yè)儲藏人才,實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求無縫連接,使企業(yè)有更多時機全面理解各類人才。
第三,學校在選拔聘用教師時,不能只關注高學歷背景和科研才能,還應該重視理論經(jīng)歷和動手才能,因為擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷的教師可以向學生傳授更多消費理論中所需的技能。
第四,學校要完善就業(yè)指導體系,改良指導方法和內(nèi)容。如,可以借鑒澳大利亞高校的就業(yè)指導體系:建立大學生就業(yè)信息系統(tǒng),實現(xiàn)各高校以及教育機構間互通的同時與全國各地人力資源市場系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng),構成完好系統(tǒng);建立完善的就業(yè)指導機構和專業(yè)就業(yè)參謀隊伍,為學生提供及時的指導咨詢與就業(yè)信息,指導學生有效地進展自我認識,幫助學生制定合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之,培養(yǎng)理論型人才,改善大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀,不僅是高校的首要任務,而且是政府、企業(yè)應關注的社會問題,需要三者共同努力。
(二)施行"義工教學法";,培養(yǎng)大學生責任感
責任感和社會使命感是現(xiàn)代社會每個公民都應具有的根本素質。蘇霍姆林斯基曾說:"人的最大不幸,往往是從忘記自己的責任開始,最初是在小事情上,然后就會在大事情上";【3】。培養(yǎng)責任感,加強思想道德教育建立即不容緩。
在澳大利亞,高等教育非常重視對學生的社會奉獻意識和社會責任感培養(yǎng)。首先,大學的根本財政支持來自政府、社會,大學把回報社會作為自身應該履行的一種義務,并把這種義務寫入大學憲章。其次,學生認為社會可以提供應他們實現(xiàn)自身價值、學以致用的時機,他們將大學里學習的知識、創(chuàng)造的新成果奉獻給社會,可以促進社會進步與開展。最后,學校要用實際行動為社會提供義務效勞,如校園的公共設施對公眾開放、為公司和社區(qū)提供技能培訓、與企業(yè)合作進展科研成果的轉化和應用等。
澳大利亞已逐漸形成一種標準性、制度性的"義工";教育制度,以此培養(yǎng)大學生的責任感和社會使命感。在有大量的義務工作者群體存在的同時,澳大利亞配有足夠的義工職位,標準的申請流程、評價程序以及針對性的培訓課程等標準有序的管理體制。不同性質的義工需要不同的申請手續(xù),如申請到養(yǎng)老院等特殊職位,須承受專業(yè)的技術培訓,流程非常標準。另外,澳大利亞將學生做義工或進展志愿者效勞進展強迫要求,并在申請學校時給予一定加分,以給予學生很好的動力。如,高校規(guī)定學生在申請大學時必須有義工記錄,假設義工時數(shù)多會給予申請者額外加分。此外,高校對在校大學生有定額的義工量要求,義工經(jīng)歷在企業(yè)招聘畢業(yè)生時也有重要的參考價值【4】。這一系列舉措使澳大利亞形成了一個制度化、標準化的"義工";德育體制。
目前,我國高等院校對大學生社會責任感的教育與興隆國家相比仍有較大差距。首先,我國大學生對履行社會責任的認識相較于興隆國家有一定差距,這會從源頭制約大學生履行社會使命的積極性和主動性。其次,我國高校的義工教育制度在施行中呈現(xiàn)出零散性、隨機性等特征。有大學生愿意從事義務工作,但申請義工的程序、承受義工效勞的單位以及后期的評價程序未能形成標準的流程,各環(huán)節(jié)雜亂無序,在一定程度上限制了義工體系有效發(fā)揮作用。最后,我國義工效勞沒有形成比擬好的強迫或鼓勵政策,大學沒有規(guī)定志愿者相關工作作為必修課并為之賦予學分,對大學生沒有義工時間長短的要求。無章可依嚴重制約了高校對大學生進展社會責任感的培養(yǎng)。
針對以上情況,為抑制目前我國在此方面存在的不標準性和零散性,相關部門可制訂"義工教學";制度。第一,高校仍需繼續(xù)通過思想政治課程進步大學生的社會責任意識,讓學生意識到在效勞別人的同時能實現(xiàn)自身價值、鍛煉意志、進步技能等,從而變被動為主動。第二,政府加大在社會中的"義工制";宣傳,做好社會與高校之間的橋梁作用,鼓勵各機構提供大量的義工時機,架起由高校到社會的義工輸送渠道。這樣能讓學生走出"象牙塔";,利用做義工的理論時機,學習人與人之間互相幫助、互相扶持的價值觀,學習與人協(xié)作共事,將課堂上學習的思想政治理論真正運用到效勞社會中。第三,形成標準化、制度化的義工體制,讓申請、培訓、評價等各環(huán)節(jié)都協(xié)調(diào)有序進展,實現(xiàn)有章可依、獎懲清楚。如,設置專門的義工課程,學生可以自由地進展義務工作和志愿者效勞,但需要效勞滿規(guī)定的時長,對超額完成任務的學生在期末考核時進展一定加分,對義工表現(xiàn)突出的學生開具相應證明,就業(yè)時供企業(yè)參考。這樣的方式能使大學生積極參與義工效勞,也可以解決目前我國義工教育中存在的缺乏,使其穩(wěn)定、持久地發(fā)揮作用。
(三)推進"交際教學法";,激活口語課堂
伴隨著經(jīng)濟全球化開展,國際交流日益頻繁,高等教育呈現(xiàn)國際化特征。澳大利亞的高等教育經(jīng)歷了從"對外援助";到"對外貿(mào)易";再到"國際化時期";的重大改革【5】,已成為全球高等教育國際化開展速度最快的國家之一。大量非英語國家的留學生選擇澳大利亞作為留學地,因為澳大利亞的外鄉(xiāng)語言是英語。據(jù)統(tǒng)計,截至2022年,澳大利亞承受高等教育在校生共119萬人,其中國際學生有33.5萬人,占28%?!?】澳大利亞根據(jù)自身的語言優(yōu)勢,形成了極具創(chuàng)新特色和開拓性的國際化教育形式。
隨著社會經(jīng)濟的迅速開展和國際交流日益頻繁,高等教育國際化已成為許多國家高等教育開展的重要特征?!?】我國欲加快高等教育國際化的進程,首先要實現(xiàn)語言國際化,進步大學生的英語交際才能。受傳統(tǒng)教學方法和應試教育影響,教師授課是以語法、詞匯等知識為主,導致很多學生聽不懂外教授課;畢業(yè)后無法與外國人進展根本的口語交流;留學生出國后無法快速融入課堂和當?shù)厣?。早?0世紀80年代,我國的教育界已經(jīng)認識到這一問題,并引入交際教學法。交際教學法以語言功能為綱,重點在于培養(yǎng)語言交際才能,其核心思想是將語言作為一種工具進展使用,使語言學習者最終擁有足夠的交際才能。[8]但是,交際教學法在應試教育以及傳統(tǒng)教學方法面前并不被重視,因此進步大學生的英語交際才能效果甚微。究其原因,受到來自學校教學以及學生自身的條件限制:第一,我國高校的英語教學目的和考核方式限制了交際教學法的施行。如今大學生學英語的目的就是通過四、六級考試,甚至有的學生過了四級就放棄英語學習,而四、六級的考核方式仍將閱讀、寫作列為考試重點,實際的口頭交流才能被嚴重無視。第二,教學方法和課程設置無法實在進步學生的交際才能。目前,我國大局部高校的英語根底課教學主要集中在大一、大二,并且以教授課本為主。在兩年根底課之后,正式的英語教學便完畢。限制交際教學法的施行還有大班授課、教材設置不合理以及教師教學方法不得當?shù)?。學生習慣了傳統(tǒng)的教學方式和應試教育形式,更喜歡在紙上答題,而對口語課程、需要聽說才能的交際環(huán)境熱情不高、參與度低。
針對以上情況,我國教育界和高等教育工作者需要加快改革進程,繼續(xù)大力推進交際教學法,將傳統(tǒng)英語教學法與交際教學法相交融。傳統(tǒng)教學法注重向學生傳授語言知識,如語法、詞匯,這是英語學習的根底,交際教學法重視語言的實際運用與交際,二者應相輔相成。在施行的過程中,教師要注意以下幾點。首先,要轉變教學目的,改變傳統(tǒng)的考核形式。英語在高校的教學目的不只是四、六級通過率,而要注重學生的英語交際才能,進步聽、說在考核中的占比,以引起學生重視。其次,改良教學方法和課程設置,增加口語課、聽力課學時數(shù),鼓勵小班制教學,多聘用外教,優(yōu)化英語學習環(huán)境,真正激活口語課堂。最后,社會、學校、家長要共同努力,進步學生對英語交際才能的重視程度,激發(fā)學生對口語的興趣,鼓勵他們多聽,多說。綜上所述,要重新審視傳統(tǒng)英語教學法存在的問題,充分利用交際教學法的優(yōu)勢,進展優(yōu)勢互補,優(yōu)化英語教學形式,實在進步大學生英語交際才能。
澳大利亞高等教育雖具有先進性,但我們不能照搬照套其形式,應該結合我國高等教育現(xiàn)狀,最大限度地利用現(xiàn)有教育資源和優(yōu)勢,建立起有中國特色的人才培養(yǎng)形式,促進我國高等教育人才培養(yǎng)。
參考文獻:
【1】DepartmentofEducation.ScienceandTraining,monwealthofAustralia.Employabilityskillsforthefuture[EB/OL].://..au.hyit.vpn358/NR/rdonlyres/4E332FD
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