試析初中地理教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)行為

試析初中地理教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)行為〔〕:

摘要：新課改以后，課程教學(xué)理念發(fā)生了改變，增加了很多教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法就得到了廣泛的應(yīng)用，并贏得廣闊教育工作者的肯定和認(rèn)同。情境教學(xué)法可以更好地讓學(xué)生掌握課本知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的地理學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞：初中；地理教師；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)行為

初中時期，學(xué)生正處于青少年的開展時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。這個階段的學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)非常感興趣，但是在傳統(tǒng)的教育形式下，初中生的學(xué)習(xí)興趣卻受到重重打擊，并且影響學(xué)生對于地理知識的掌握程度。因此，初中地理教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂完善的教學(xué)方案，從而提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。其中，情境教學(xué)法可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，對素質(zhì)教育的開展具有重要意義。

一、初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

初中地理教學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，包含人口、氣候、文化和地球運動等內(nèi)容，局部內(nèi)容具有抽象性。初中生在學(xué)習(xí)地理知識時會遇到很多困難和問題，為了幫助學(xué)生解決問題、戰(zhàn)勝困難，地理教師需要使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取合理的教學(xué)策略，將復(fù)雜的地理知識簡化，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)地理知識。初中生正處于青年叛逆期，傳統(tǒng)的教學(xué)形式只是讓學(xué)生抽象記憶地理知識，易使學(xué)消費生排斥心理，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在初中地理課堂上使用情境教學(xué)法是非常必要的。

二、初中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的措施

〔一〕設(shè)計問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境

在初中階段，學(xué)生自律性較差，注意力不容易集中。教師應(yīng)該為學(xué)生組織有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力。比方，設(shè)置有趣的知識問答，將學(xué)生引入到提早設(shè)計的情境中，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，發(fā)散學(xué)生的思維，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)提供重要的根底和保障。

又如，學(xué)習(xí)時區(qū)劃分和國際時的時候，教師可以先向?qū)W生提問，假設(shè)你們的哥哥在巴黎工作，明天是他的生日，我們應(yīng)在北京時間什么時候打祝他生日快樂比擬適宜？為什么我們在同一個地球上，時間和日期卻不同？通過這樣連續(xù)的發(fā)問，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正做到愛上學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法的使用可以在地理課堂上較快地拉近學(xué)生和教師的心理間隔，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師在設(shè)置情境時要注重其科學(xué)性、合理性和興趣性，并且要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

〔二〕創(chuàng)設(shè)實驗情境，豐富學(xué)生想象力，進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維

實驗有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生提供更多的理論時機，豐富學(xué)生的想象力。所以，初中教師在地理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)參加一些小的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)"板塊運動";時，學(xué)生僅憑閱讀課本上的知識進(jìn)展學(xué)習(xí)是非常困難的。為了使學(xué)生更加深化地學(xué)習(xí)地理知識，教師需要創(chuàng)設(shè)實驗情境，做一個關(guān)于板塊運動的實驗，這個實驗不需要極高的準(zhǔn)確度，大概表現(xiàn)出板塊運動便可以。首先，教師要拿兩塊木板，代表著兩個不同的板塊，然后再用力使兩個板塊運動，將兩個分開的板塊聯(lián)絡(luò)在一起。實驗期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么會形成大陸，大陸又是怎樣形成的。鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。同時教師在保證平安的情況下，鼓勵學(xué)生親自參與實驗，并且發(fā)表自己的想法和意見，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

情境教學(xué)和實驗確實定的前提是理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及實際的學(xué)習(xí)需要，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為初中生提供一個生動、有趣的地理學(xué)習(xí)情境。在地理學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)實驗情境，有利于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實驗情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以得到心理上和情感上的滿足，在學(xué)習(xí)中尋找到快樂。

〔三〕運用表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)情境當(dāng)中。例如，教師在向?qū)W生講解世界宗教時，為了使學(xué)生更加明晰地分辨出世界宗教，可以將班級的學(xué)生分為假設(shè)干個小組，每個小組代表一個宗教。接下來，學(xué)生需要將本組代表的宗教的日常生活以及相關(guān)知識表演出來，展示給班級同學(xué)看。將表演適當(dāng)?shù)厝谌氲角榫辰虒W(xué)中，大大集中了學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。在表演的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的才能和優(yōu)勢，迅速參與到情境教學(xué)中，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生不僅在表演中學(xué)到知識，更能收獲到快樂。

三、結(jié)語

初中生對于知識的學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏耐心，這就要求教師防止照本宣科地講解書本上的知識，逼迫學(xué)生進(jìn)展機械記憶。而是要重點關(guān)注教學(xué)方法的興趣性，擬定適用的教學(xué)內(nèi)容，使用科學(xué)的教學(xué)方法，增強課堂的吸引力，做到耐心教學(xué)，提升自身教學(xué)才能。為學(xué)生設(shè)置出更好、更適宜的地理教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生安康、全面的開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】翟芳，周晴晴.論如何進(jìn)步