新課程理念下中職語(yǔ)文教學(xué)研究

新課程理念下中職語(yǔ)文教學(xué)研究〔〕:

摘要：很多中職學(xué)生渴望在中職學(xué)?？梢詫W(xué)到一門(mén)新的專(zhuān)業(yè)技能，讓自己畢業(yè)后可以找到滿(mǎn)意的工作。因此，他們更注重專(zhuān)業(yè)課，而對(duì)于文化課的積極性相對(duì)較低。

怎樣讓中職語(yǔ)文適應(yīng)和遵從"以效勞為中心，以就業(yè)為宗旨";的教學(xué)目的，這是語(yǔ)文教師必須探究的歷史性課題。本文以新課程理念為背景，討論中職語(yǔ)文相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：新課程理念；中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)

中職教育面向就業(yè)，其教育成果和社會(huì)之間直接對(duì)接。引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)和技能，抓好技能實(shí)操，其目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)者。該背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)必須從中職生的根本現(xiàn)況入手，為學(xué)生服好務(wù)，幫助他們打好扎實(shí)的文化根底。但是，目前的中職語(yǔ)文教學(xué)仍有諸多的缺陷與短板，這就需要中職語(yǔ)文教師努力改良。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從總體上看，中職學(xué)生個(gè)人的文化根底相對(duì)偏弱，很多學(xué)生屬中等偏下的程度。學(xué)生的閱讀寫(xiě)作才能相對(duì)較差，對(duì)待文藝作品不懂得賞析，不愿意研習(xí)，學(xué)習(xí)根底弱，說(shuō)到底是由以下幾個(gè)原因?qū)е隆?/p>

〔一〕無(wú)視語(yǔ)文對(duì)生活的重要作用

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)樗麄儾欢谜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的與意義。不少學(xué)生表示：是個(gè)中國(guó)人肯定就會(huì)講中國(guó)話，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文，還是可以和人正常交流。

語(yǔ)文課沒(méi)有和學(xué)生的日常生活掛鉤，多學(xué)和少學(xué)似乎沒(méi)太大的不同。在他們看來(lái)，語(yǔ)文課非常地勞神費(fèi)力、沒(méi)什么收獲，將來(lái)又不從事文字工作，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文對(duì)生活沒(méi)太大的關(guān)系。不少學(xué)生并非為了提升人文素養(yǎng)或是文學(xué)底蘊(yùn)而考慮去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是為了應(yīng)付考試。

〔二〕沒(méi)有掌握必要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

上新課前，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去預(yù)習(xí)。很多學(xué)生課后沒(méi)有方法復(fù)習(xí)之前學(xué)到的內(nèi)容。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地提問(wèn)或是答復(fù)，還有很多學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)，完全不考慮。

〔三〕不注重課外閱讀，缺少課外學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充

很多學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的閱讀習(xí)慣，也不懂得主動(dòng)去做筆記。從他們閱讀的書(shū)籍上看，局部學(xué)生都喜歡動(dòng)漫或是玄幻類(lèi)。究其原因，該類(lèi)內(nèi)容充滿(mǎn)夢(mèng)想，興趣性較強(qiáng)，閱讀起來(lái)沒(méi)什么難度。而那些詼諧、幽默的故事往往可以給學(xué)生留下超強(qiáng)的心理刺激，他們的思緒也將被它牽引。而很多學(xué)生，都對(duì)輔助讀物不抱任何的興趣。

二、新課程理念下中職語(yǔ)文教學(xué)措施分析

〔一〕全面進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的才能

中職畢業(yè)生，今后要面臨的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是宏大的。語(yǔ)言才能的上下，對(duì)他們的求職成功與否有很大的影響。不少畢業(yè)生盡管學(xué)會(huì)了將來(lái)職業(yè)必備的理論知識(shí)和技能，但在筆試或是面試過(guò)程中，由于口語(yǔ)交際或是書(shū)寫(xiě)才能不過(guò)關(guān)等，最終還是會(huì)落選、淘汰。

因此，中職學(xué)校必須將語(yǔ)文教學(xué)擺在首位，將學(xué)生的語(yǔ)文才能培養(yǎng)放在第一位。通常，語(yǔ)文才能指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的才能。專(zhuān)業(yè)不同，該類(lèi)才能提出的要求也有很大的區(qū)別。

針對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，聽(tīng)：可以聽(tīng)懂日常的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以聽(tīng)取別人的建議理解語(yǔ)言資訊。說(shuō)：可以純熟運(yùn)用日常的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；懂得提問(wèn)、講解〔效勞項(xiàng)或是價(jià)目〕、說(shuō)明〔事理〕以及匯報(bào)等日常的口語(yǔ)交際才能；可以陳述事實(shí)、說(shuō)明理由、下達(dá)指令，懂得溝通。

讀：可以讀懂根本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；可以閱讀表單或是報(bào)表等；可以檢索科技說(shuō)明文及相關(guān)資料。寫(xiě)：筆記、填表記錄；較好的書(shū)寫(xiě)、書(shū)面表達(dá)或是制表才能。語(yǔ)文教學(xué)必須借助于不同的手段，提升學(xué)生在職業(yè)崗位中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面才能，為今后的工作和社會(huì)就業(yè)奠定扎實(shí)的根底。

〔二〕改變傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)中，具備教室、學(xué)生和教師等要素便可馬上組織教學(xué)。教師利用個(gè)人的語(yǔ)言組織才能，可以引導(dǎo)中職學(xué)生深化地和文本之間產(chǎn)生共鳴，不過(guò)，教學(xué)效果卻并不是那么理想。受知識(shí)層面的約束，中職學(xué)生對(duì)很多語(yǔ)文歷史還不是很理解、情感上沒(méi)有方法產(chǎn)生共鳴。假設(shè)中職語(yǔ)文教師可以將多媒體教育技術(shù)引入日常的課堂教學(xué)中，那些情感豐富的文學(xué)作品便可以被很多中職學(xué)生認(rèn)可與承受。

〔三〕課內(nèi)外結(jié)合，養(yǎng)成科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知才能

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了要在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)外，同時(shí)還要延伸和拓展到日常的課外活動(dòng)中來(lái)。多元化的課外活動(dòng)，可以幫助中職生養(yǎng)成更高的社會(huì)認(rèn)知，提升他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)才能。

比方，手抄報(bào)、辯論、普通話演講、文學(xué)社團(tuán)或是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)等，都是以學(xué)生為中心組織和開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)，包括和表達(dá)了素質(zhì)教育的多種因素，可以幫助學(xué)生更好地穩(wěn)固之前學(xué)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們的讀寫(xiě)與交際才能，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自身的文學(xué)和審美素養(yǎng)，從而塑造健全、完美的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡量地掙脫純根底性課程設(shè)定的各種條框，在堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的根底上，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)的根本特征，讓語(yǔ)文教學(xué)更好地和生活保持接近，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性。教師必須分析語(yǔ)文教改在教材、授課方式上的改革走向，學(xué)會(huì)反思與考評(píng)，創(chuàng)始中職語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

【1】師建軍.淺談中