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文檔簡(jiǎn)介
2021-2022學(xué)年福建省三明市成考專(zhuān)升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.歐洲封建社會(huì)的騎士教育內(nèi)容包括()
A.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)
B.政治、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、體操
C.文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)
D.騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩(shī)
2.在教育學(xué)理論發(fā)展中,提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系理論的教育家是()。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因
3.“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”是A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移
4.人們看書(shū)時(shí),用紅筆畫(huà)出重點(diǎn),便于重新閱讀,是利用知覺(jué)的哪種特性?()
A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性
5.提出直觀性教學(xué)原則的主要依據(jù)是()
A.學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律
B.遺忘的規(guī)律
C.學(xué)科的邏輯系統(tǒng)
D.教學(xué)內(nèi)容的思想性
6.待人直率熱情,但較急躁、易沖動(dòng),這個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()。
A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
7.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖悄姆N抑制的干擾?()
A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制
8.推動(dòng)人的行為的內(nèi)在原因是()
A.需要
B.激情
C.意志
D.動(dòng)機(jī)
9.兒童的發(fā)展包括()
A.身體和心理
B.精神和物質(zhì)
C.成長(zhǎng)與發(fā)展
D.學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
10.課外校外教育活動(dòng)經(jīng)常在教室、校園以外進(jìn)行,目的在于()
A.實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)
B.?dāng)U大學(xué)生生活范圍
C.協(xié)調(diào)各方面教育力量
D.利用課外教育資源
二、填空題(10題)11.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類(lèi)是_______,一類(lèi)是_______。
12.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺(jué)的行動(dòng)目的,以__為基礎(chǔ),受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和__。
13.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
14.思維的基本形式是_______、_______、_______。
15.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
16.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為_(kāi)___________過(guò)程。
17.填空題
根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為_(kāi)_____和______。
18.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
19.表象是從_______到_______的過(guò)渡階段,是_______過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。
20.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
三、簡(jiǎn)答題(2題)21.簡(jiǎn)要說(shuō)明奧爾波特的特質(zhì)理論。
22.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?
四、論述題(2題)23.試述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
24.試述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
五、辨析題(2題)25.心理咨詢的目標(biāo)之一就是促使行為變化。
26.教育學(xué)等同于教育方針政策。
參考答案
1.DD
[解析]A是中國(guó)古代的教育內(nèi)容。B和C是教會(huì)學(xué)校的內(nèi)容,只有D是歐洲封建社會(huì)騎士教育的內(nèi)容。
2.B
3.C
4.A關(guān)于知覺(jué)的選擇特征特別容易出選擇題,因此,要理解知覺(jué)每個(gè)特征的含義。
5.A
6.B本題主要考查氣質(zhì)類(lèi)型的含義,應(yīng)抓住每個(gè)類(lèi)型的主要特點(diǎn),做到舉一反三。在四個(gè)類(lèi)型中,特別要注意多血質(zhì)與膽汁質(zhì)的差異。膽汁質(zhì)具有急躁、易沖動(dòng)特點(diǎn),而多血質(zhì)則具有靈活易變化的特點(diǎn)。
7.C把前攝抑制與倒攝抑制的含義理解清楚,此題不難回答。
8.DD
[解析]從它們的概念分析便可得知。A需要:人為了個(gè)體和社會(huì)的生存與發(fā)展,必定需求一定的客觀事物與對(duì)象。B激情:是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。它具有強(qiáng)烈爆發(fā)性、短暫性、指向性的特點(diǎn)。C意志是人自覺(jué)地確定目的,以目的調(diào)節(jié)和控制行動(dòng),克服內(nèi)外困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的心理過(guò)程。D動(dòng)機(jī)是一個(gè)人與滿足某種需要有關(guān)的,發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,是需要的具體表現(xiàn),所以選D。
9.AA
[解析]兒童的成長(zhǎng)包括身體和心理兩方面健康成長(zhǎng)。
10.B
11.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要
12.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難
13.先快后慢先快后慢
14.概念,判斷,推理
15.夸美紐斯夸美紐斯
16.認(rèn)識(shí)
17.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記
18.制度文化
19.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)
20.生活化生活化
21.奧爾波特的特質(zhì)理論。奧爾波特認(rèn)為,人格特質(zhì)是個(gè)體反應(yīng)環(huán)境刺激時(shí)的一種內(nèi)在傾向。它是由遺傳和環(huán)境兩方面的因素形成的,對(duì)個(gè)體行為具有動(dòng)機(jī)的作用。奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩種,即共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。①共同特質(zhì)指在某一社會(huì)文化形態(tài)下,大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。②個(gè)別特質(zhì)揭個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)別特質(zhì)依其在生活中的作用又可分為三種:首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。③在奧爾波特后期的工作中,他將人格特質(zhì)分為兩個(gè)極端,如端正一畸形;活潑一呆滯;支配一服從等等。根據(jù)具有兩個(gè)極端的特質(zhì),可以制成測(cè)量人格的量表,用它來(lái)確定人的人格特質(zhì)。
22.教育主要受以下四方面規(guī)律的制約:(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性,做到因材施教。
23.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是:(1)課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)。改變課程任務(wù)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(4)課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標(biāo)。改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
24.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為:
(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本的現(xiàn)狀。
(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
(5)/r/
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