中職語文基礎下冊雨巷word教案1

7初識雨巷1、自由誦讀詩歌，初步感受詩歌意境。意圖：預習是首要環(huán)2、上網(wǎng)查找有關戴望舒及象征主義等資料。節(jié)。上網(wǎng)找資料，用（課前準備）3、把對“雨巷”和“丁香姑娘”的初步解讀發(fā)到老師的新微博，既是信息化學浪微博上。習的需要，也是個性化解讀詩歌的起點。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1、背景音樂舒緩幽怨。導入用―、走近雨巷2、導語：撐一把油紙傘，漫步于江南雨巷。江南的閉上眼音樂創(chuàng)設情雨紛紛揚揚，雨中的小巷深遠、悠長……睛，展開想象，境，用文字鋪（2分鐘）讓我們撐著油紙傘，跟隨戴望舒回到那個悠長寂寥的回到梅雨季節(jié)墊情緒，初步江南雨巷，去期待一位丁杳一樣結看愁怨的姑娘。的江南小巷。感受詩歌意境。過渡：請同學們睜開眼睛，拿起書本和筆，聆聽老師初步體1、認直聆會詩歌感情基調，是細品旳誦讀，步入令人冋往旳江南雨巷。聽。二、步入雨巷1、在音樂聲中，教師深情范讀。2、學生跟讀，鑒賞的基礎。2、設疑：詩歌的感情基調是怎樣的？（用詩中的詞語自我感受。教師范讀則（5分鐘）來解答）3、做好勾點圈為情感體驗參考：彷徨、寂寥、憂愁、凄清、惆悵、迷茫等。畫，找出表達感情基調的詞畜勢。語。過渡：世上沒有無緣無故的愛和恨，愁與怨，讓我們追根溯源，去尋求詩人憂郁感情之源。學生根據(jù)課前預習，整合資料，尋求詩人憂郁彷徨理解感情之源，為鑒賞意象做準備。整合資料，是閱讀能1、追溯情感之源（5分鐘）的感情之源。三、徜徉雨巷參考：①性格的憂郁B（生理缺陷）力的培養(yǎng),。（28分鐘）②時代的憂郁（社會動蕩）③愛情的憂郁（愛情凋謝）輕聲朗讀詩歌，尋找意象。尋找意過渡：詩人的主觀情思寄托于客觀物象中。請同學們象為鑒賞意自由誦讀詩歌，用慧眼和慧心，體會意象選擇之巧。1、自由誦讀，勾點圈畫。象特征做準備。

2、意象選擇之巧（13分鐘）2、四人一組，討論意象特點①尋找意象和象征意義，選出代表，上參考：雨巷、籬墻、丁香姑娘、油紙傘、“我”臺發(fā)言。分析意象特②鑒賞意象3、在討論象征點，探討象征意義時，也鼓意義，更能體雨巷：①展示學生在微博上的解讀。勵學生多角度會詩人憂郁個性化解讀意情感下選擇②回憶關于“雨”的詩詞，來加深細雨如愁的感覺。象。意象的巧妙③找出詩中“悠長、寂寥”等修飾語進行品味之處。從而突分組討論，選出代表發(fā)言。格式：雨巷有的特點，象征了。參考:“雨巷”有幽深寂寥、陰暗潮濕、頹圮破敗的特點，象征著詩人彷徨的心境，也象征著當時的社會……丁香姑娘:①展示學生在微博上的解讀。破重點之一。②比較“油紙傘”和“花傘”，體會油紙傘“典雅”美。1、學生四人一③品味描寫丁香姑娘的詞語：“靜默、太息”等。組討論，并嘗④用圖片和說明來了解丁香花“雖美易謝”的特點。試自我解決問⑤用李商隱和李璟的詩來加深理解丁香愁緒。題。⑥回憶《兼葭》中對“所謂伊人”的解讀。2、結合有關段分組討論，選出代表發(fā)言。格式：丁香姑娘有的特落誦讀。點，象征了。3、學生比較朗參考：“丁香姑娘”有冷漠、惆悵、美麗動人的特讀，體會“逢點，象征著詩人心中的戀人；也可能象征著詩人難以實現(xiàn)著”和“飄過”的美好理想。（學生有多種解讀，都應鼓勵）過渡：意象有如此豐富內涵，但意象不是隨機選取，的情感變化。有機組合能更彰顯詩歌主旨。這個環(huán)節(jié)能激起學3、意象組合之妙（10分鐘）生學習的欲望。通過缺失（1）缺失體驗針對詩歌最重要兩個意象，引導學生假設缺失其中某體驗和情感比較體驗兩個意象，意境有何變化？結合有關內容誦讀感悟。個環(huán)節(jié)后，學①缺失體驗之雨巷生更深刻體討論：缺了“雨”會怎樣？（淡了意境）會到巧妙的意象組合對缺了“小巷”怎樣？（少了背景）詩歌意境和主旨的推波（結合3、4、5節(jié)誦讀）助瀾作用。從②缺失體驗之丁香姑娘而突破重難點。板書體現(xiàn)“雨巷”和“丁香姑娘”兩個主要意象，既表明詩人的生存環(huán)境，又體現(xiàn)詩人憂郁之情。點。板書體現(xiàn)“雨巷”和“丁香姑娘”兩個主要意象，既表明詩人的生存環(huán)境，又體現(xiàn)詩人憂郁之情。討論：缺了“丁香”修飾語又如何？（少了美感、淡了愁緒）（結合詩歌2、3、6節(jié)誦讀）（2）情感體驗引導學生誦讀首尾兩節(jié)，抓關鍵詞語，談發(fā)現(xiàn)。參考：首尾前后照應，只把“逢著”改為“飄過”。設疑：“逢著”和“飄過”能否互換？參考：不可。這兩節(jié)主要意象巧妙組合，渲染了從開始對美好理想的希望，到最后理想破滅的迷茫之情，詩人有失望但沒有絕望。如更換，則情感顛倒，無法凸顯主旨。有感情比較朗讀首尾兩節(jié)，體會希望和失望的感情。展現(xiàn)板書：雨巷戴望舒四、沉醉雨巷（8分鐘）過渡：走不盡的雨巷，品不完的詩歌。讓我們再次誦讀詩歌，感受詩歌回環(huán)往復的音樂之美。1、老師示范指導排比句、重疊詞、反復句的朗讀方法。2、引導學生選擇喜歡的片段，自由誦讀.1、選擇喜歡語段，以獨白形式自由誦讀。2、小組內分享吟誦，學習模仿，實踐體驗。3、選代表全班展示。在細品詩歌的基礎上再次誦讀詩歌，是一種感情體驗的升華。自然解決誦讀重點。結束語：忘不了那彷徨中的美麗，也忘不了那遺憾時聆聽音樂，感受文字的魅力。結束語：忘不了那彷徨中的美麗，也忘不了那遺憾時聆聽音樂，感受文字的魅力。丟棄生硬的總結，拋開刻意的作業(yè)，讓學生在詩意繚繞中忘情雨巷，銘記詩歌永恒的魅力！教后反思結語的憂傷；忘不了那丁香一樣結著愁怨的姑娘，更忘不了那悠長寂寥的江南雨巷！讓我們感謝戴望舒，讓我們愛上詩（機動2分鐘）歌!如果你有興趣，課后上微博寫一寫青春歲月中的惆悵、迷茫，希望下次在課堂中聽到的不只是戴望舒的詩歌，還有同學自己創(chuàng)作的青春之歌！這堂課沒有華麗的外表，也沒有熱鬧的作秀，有的只是靜靜地品，美美地讀。并且緊扣語文課“教什么”和“怎么教”這兩個基點。（一）教什么品讀內涵深刻的詩歌，包括其它經(jīng)典作品，既能提高學生的語言運用能力，更能提升學生的人文素養(yǎng)，形成良好人格，促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展。（二）怎么教1、/