人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》教案

4.4.4小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊(cè)第38-39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并會(huì)抽象概括小數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的性質(zhì)，能夠正確地應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課前安排：上課之前請(qǐng)同學(xué)們檢查一下，一個(gè)直尺，一支筆，小組長(zhǎng)檢查一下你們小組的檔案袋，里面有一支彩筆，兩張學(xué)習(xí)單，還有4張自主檢測(cè)，每個(gè)小組有一個(gè)紙杯，這個(gè)紙杯是干嘛的呢？老師這里有小棒如果你們組的同學(xué)配合默契或者是發(fā)言積極，有自己獨(dú)特的想法，老師都會(huì)給你們發(fā)一根小棒，一根小棒代表的是一分，這節(jié)課看哪個(gè)小組得到的小棒最多就是最佳優(yōu)秀小組，哪個(gè)同學(xué)為你們組得到的小棒最多被評(píng)為最佳優(yōu)秀學(xué)員。優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)員都會(huì)有神秘大獎(jiǎng)。好,同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?上課。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題師：老師帶了一個(gè)神奇的寶貝，究竟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看。出示:動(dòng)畫情景。師：怎么回事呢？二、探索交流、解決問題（一）感知小數(shù)的性質(zhì)。師：怎么回事呢？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)看？（生說(shuō)）師小結(jié)：剛才有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)相等，你們認(rèn)為呢？到底相不相等呢？0.1米，0.10米，0.100米到底有多長(zhǎng)？（板書：0.1米0.10米0.100米）請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出自主學(xué)習(xí)一，請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再把學(xué)習(xí)單補(bǔ)充完整。如果你有其他的方法可以不用學(xué)習(xí)單上的方法，好，現(xiàn)在以小組為單位，一起去驗(yàn)證一下。（二）驗(yàn)證0.1米=0.10米=0.100米（1）獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。（2）全班交流。師：完成的小組請(qǐng)用坐姿告訴老師。哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)？（生舉手）先來(lái)回答第一個(gè)問題。A組:0.1米二丄0.10米=2°米=10厘米，0.100米=竺米10米=0.1米，1001000=100毫米。因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以，0.1米=0.10米=0.100米。師：有要補(bǔ)充的嗎？還有其他方法驗(yàn)證的嗎？B組：我們組是通過看直尺對(duì)比長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證的，0.1米是1分米也就是10厘米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米也是10厘米，在直尺上，10厘米表示的長(zhǎng)度是一樣的，所以0.1米=0.10米=0.100米。師小結(jié)：有要補(bǔ)充的嗎？還有其他方法驗(yàn)證的嗎？其他小組也是這樣驗(yàn)證的嗎？出示：ppt同學(xué)們通過小數(shù)的意義，通過看在直尺上的長(zhǎng)度，得出0.1米=0.10米=0.100米，老師把你們的匯報(bào)結(jié)果寫下來(lái)。小結(jié)：樹的高度沒變，說(shuō)明數(shù)的大小不變。這三個(gè)數(shù)都是以米為單位的，我們可以把里面數(shù)抽象出來(lái)的，我們來(lái)看這三個(gè)小數(shù)，它們的大小?（都表示相同的長(zhǎng)度）（板書：0.10.100.100）補(bǔ)充板書：0.1=0.10=0.100師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這組小數(shù)，（手指從左到右，從右到左）你有什么發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）（大小不變，這組小數(shù)的確有這個(gè)特點(diǎn)。）（三）進(jìn)一步探究小數(shù)的性質(zhì)問：其他小數(shù)會(huì)不會(huì)也有這樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們先在心里想一組這樣的小數(shù)，然后把2號(hào)學(xué)習(xí)單拿出來(lái)，這里有你們熟悉的線段圖，方格圖等等，你現(xiàn)在可以把你想的這組小數(shù)表示出來(lái)比一比。也可以用你覺得合適的方法來(lái)驗(yàn)證你想的這組小數(shù)?，F(xiàn)在用你的彩色筆表示出來(lái)，再比一比，現(xiàn)在開始。小組內(nèi)完成，交流，小組內(nèi)匯報(bào)。師巡視。生匯報(bào)。師問：等號(hào)怎么得到的？（生說(shuō)一說(shuō)）生驗(yàn)證的小數(shù)，師進(jìn)行板書。師問：你們手上驗(yàn)證的那組小數(shù)也是這樣的嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把兩張學(xué)習(xí)單輕輕的放在檔案袋的下面。同學(xué)們剛才驗(yàn)證的這幾組小數(shù)都有這個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的這組小數(shù)。（四）驗(yàn)證1.3=1.30=1.30出示PPT:圖（五）你還能說(shuō)出幾組這樣的小數(shù)嗎？（生說(shuō)）師：同學(xué)們說(shuō)的這么快是不是發(fā)現(xiàn)了什么？（引出小數(shù)的性質(zhì)）師：出示小數(shù)的性質(zhì)。3、小練習(xí)。師：我們?cè)谟?jì)算小數(shù)的題時(shí)，一般是把小數(shù)末尾的0去掉，像這種去掉小數(shù)末尾的0，在數(shù)學(xué)上就是把小數(shù)化簡(jiǎn)?；?jiǎn)0.70=105.0900=6.00=（強(qiáng)調(diào)）（都是利用了小數(shù)的性質(zhì)）問：1.都是去掉小數(shù)哪個(gè)位置的0？（末尾）其他位置的0可不可以去掉？

再次強(qiáng)調(diào)必須是末尾的0.驗(yàn)證：100去掉兩個(gè)0的話，會(huì)怎么樣？師：就像聰聰把100變成1時(shí)，數(shù)有什么變化？（變小了）看來(lái)這個(gè)性質(zhì)是小數(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)，必須是小數(shù)的末尾。（強(qiáng)調(diào)小數(shù)的末尾）師：我們一般在計(jì)算小數(shù)的題時(shí)，最后的結(jié)果都要寫成最簡(jiǎn)小數(shù)。但有時(shí)還要把小數(shù)改成不同的位數(shù)。（出示例4）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.20=4.08=3=師：通過我們的努力我們知道了小數(shù)的性質(zhì)，化簡(jiǎn)以及為了需要改成我們需要的小數(shù)。在我們探究小數(shù)性質(zhì)時(shí)，想一想什么變了？什么沒變？（數(shù)的大小沒變，計(jì)數(shù)單位變了）（板書：變不變）這也是數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)思想。不知道同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的怎么樣？讓老師來(lái)檢測(cè)一下，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出自主檢測(cè)，分發(fā)給你的組員，看看誰(shuí)做的又對(duì)又快自主檢測(cè)4.4.4小數(shù)的性質(zhì)班級(jí)姓名【課堂達(dá)標(biāo)】1?化簡(jiǎn)下面各數(shù)。0.400.06012.0002．不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。30.04=25=10.6600=

30.04=25=10.6600=判斷（對(duì)的在括號(hào)里畫“V”，錯(cuò)的畫“X”）。(1)30=30.00（2）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。（）（3）0.18和0.180的大小相等，計(jì)數(shù)單位也相同。（）給下面的物品加上價(jià)簽（以“元”為單位，用兩位小數(shù)表示）。12元5角自評(píng)師評(píng)☆☆☆小結(jié)：人民幣的單位是元角分，在正規(guī)的地