部編版畫楊桃課件完美版

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楊桃

又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。楊桃又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ钐覘钐也烤幇娈嫍钐艺n件完美版13畫楊桃13畫楊桃自由朗讀課文1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。自由朗讀課文1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀學習生字詞

我最棒學習生字詞我最棒生字學習túbǎibiànyèxī圖擺變頁嘻kèzuòhāqiǎng課座哈槍生字學習túbǎibiànyèxī讀一讀靠邊而是班里哈哈大笑倒不如審視那頁嚴肅半晌搶著嘻嘻的笑聲和顏悅色一幅畫嚴肅熟悉教誨讀一讀靠邊而是班里哈哈大笑近義詞

教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親

叮囑──叮嚀反義詞：熟悉──陌生

相信──懷疑近義詞

教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和思考：這篇文章寫了一件什么事？

課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一件事物從不同角度看有不同結(jié)果。思考：這篇文章寫了一件什么事？

1.課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？

2.文章最后一個自然段寫什么？1.課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？問題設(shè)計：

1、“我”是怎樣畫楊桃畫的？

2、同學們是怎樣評價我的畫的，老師是怎么說怎么做的？

3、從中你明白了什么道理？（畫出人物對話、神態(tài)動作的句子，說說你的感受，提出不懂的問題。）問題設(shè)計：

有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同

當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“這幅畫畫得像不像？”

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃老師的神情變得嚴肅了。半晌，老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。當我

老師的教誨讓我終生難忘。

這是全文的點睛之筆。當聽到老師的話以后，感到不管做什么事都要從實際出發(fā)，有實事求是的科學態(tài)度，這種不想當然、尊重事實的科學思想方法，無論在什么時候、什么地方都能適用。因此，老師的教誨，“我”時刻記在心間，一輩子都能得到好處。老師的教誨讓我終生難忘。這是全文的點睛之筆

☆小組討論：從“畫楊桃”我們可以學到什么？

我想把老師的那段話背下來。你呢？☆小組討論：從“畫楊桃”我們可以學到什么？口頭作文

其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？同學先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話?？陬^作文其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑

◎你在生活中是否也經(jīng)常遇到類似“畫楊桃”的事情？說說你的見聞和感受。

◎課后畫一畫棱角分明的水果，從不同的角度觀察，把你看到的畫下來。再見！本文作者岑桑在老師的影響下，最后成為一位作家。他告訴我們：“你自己是才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！薄蚰阍谏钪惺欠褚步?jīng)常遇到類似“畫楊桃”的事情？說說你【教材分析】Let’stalk部分通過Mike和張鵬到Sarah家做客吃水果的語境呈現(xiàn)了核心句型Ilike…/Idon’tlike…這兩個句型結(jié)構(gòu)難度不大，加之學生在三上第五單元已學過句型：Havesome…Thanks.Thankyou.CanIhavesome…?Hereyouare.這兩組句型。因此，在學習時可能比較容易接受。

【學情分析】1.通過一、二年級的英語學習，學生已經(jīng)初步具備了一定的語言基礎(chǔ)，語音語調(diào)方面有了進步，但語言模仿能力仍需加強。2.本部分把單詞和對話整合教學，多個句型：CanIhavesome…?Havesome…Hereyouare.等，學生已在三年級上冊課本中學習過，因此為本節(jié)課的學習做了一個很好的鋪墊，使學生能夠輕松地掌握新授內(nèi)容Ilike…及Idon’tlike…表示對某物的好惡?！窘虒W目標】1.知識目標：(1)能夠聽、說、認、讀單詞grapes。(2)能夠聽懂并會說句型Ilike…及Idon’tlike…，并能在日常生活中靈活運用。

2.能力目標：能在真實情境中熟練運用句型Ilike…及Idon’tlike…表示對某物的好惡。3.情感目標：通過分享水果和美食，讓學生盡情享受生活。親愛的同學們，再見！【教材分析】親愛的同學們，再見！部編版畫楊桃課件完美版

楊桃

又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。楊桃又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。花小楊桃楊桃部編版畫楊桃課件完美版13畫楊桃13畫楊桃自由朗讀課文1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。自由朗讀課文1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀學習生字詞

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教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親

叮囑──叮嚀反義詞：熟悉──陌生

相信──懷疑近義詞

教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和思考：這篇文章寫了一件什么事？

課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一件事物從不同角度看有不同結(jié)果。思考：這篇文章寫了一件什么事？

1.課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？

2.文章最后一個自然段寫什么？1.課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？問題設(shè)計：

1、“我”是怎樣畫楊桃畫的？

2、同學們是怎樣評價我的畫的，老師是怎么說怎么做的？

3、從中你明白了什么道理？（畫出人物對話、神態(tài)動作的句子，說說你的感受，提出不懂的問題。）問題設(shè)計：

有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同

當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄斑@幅畫畫得像不像？”

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃老師的神情變得嚴肅了。半晌，老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。當我

老師的教誨讓我終生難忘。

這是全文的點睛之筆。當聽到老師的話以后，感到不管做什么事都要從實際出發(fā)，有實事求是的科學態(tài)度，這種不想當然、尊重事實的科學思想方法，無論在什么時候、什么地方都能適用。因此，老師的教誨，“我”時刻記在心間，一輩子都能得到好處。老師的教誨讓我終生難忘。這是全文的點睛之筆

☆小組討論：從“畫楊桃”我們可以學到什么？

我想把老師的那段話背下來。你呢？☆小組討論：從“畫楊桃”我們可以學到什么？口頭作文

其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？同學先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。口頭作文其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑

◎你在生活中是否也經(jīng)常遇到類似“畫楊桃”的事情？說說你的見聞和感受。

◎課后畫一畫棱角分明的水果，從不同的角度觀察，把你看到的畫下來。再見！本文作者岑桑在老師的影響下，最后成為一位作家。他告訴我們：“你自己是才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！薄蚰阍谏钪惺欠褚步?jīng)常遇到類似“畫楊桃”的事情？說說你【教材分析】Let’stalk部分通過Mike和張鵬到Sarah家做客吃