九年級歷史教學(xué)策略探究

本文格式為Word版，下載可任意編輯—5—九年級歷史教學(xué)策略探究

白洋

本文立足于九年級歷史教學(xué)的實踐狀況，從“重視基礎(chǔ)知識梳理〞“活用趣味歷史故事〞“深化學(xué)生歷史思維〞三個方面出發(fā)，對如何深化學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效的歷史課堂進行分析與探究。

歷史;高效教學(xué);策略探究;教學(xué)實踐

前言：常言道“以史明鑒，可以知興替〞，歷史對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長具有至關(guān)重要的作用，特別是之于九年級學(xué)生而言，歷史是前人留下來的寶貴資產(chǎn)，歷史知識不僅是讓我們研究過去的重要材料，還是我們不斷反省提升的重要工具。如何充分深化學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念需要任課教師從實踐課堂出發(fā)，重視基礎(chǔ)知識的傳遞，通過對于知識的著重解析，初級學(xué)生了解歷史重點與難點。在這一過程之中，任課教師還需引入相關(guān)的歷史小故事，讓學(xué)生在故事的促進下激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在寓教于樂的過程之中體會歷史的魅力。當(dāng)然，在這一過程之中任課教師要充分發(fā)揮課堂引領(lǐng)者的價值，真正做到深化學(xué)生歷史素養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)知識梳理

歷史知識存在極強的關(guān)聯(lián)性，想要構(gòu)建高效課堂則需要知識點的有效梳理，這就需要任課教師自身構(gòu)建的完善的歷史體系，針對于歷史知識重難點進行深化講解，以此實現(xiàn)全面完善學(xué)生素養(yǎng)，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)。以《文藝復(fù)興運動》一課教學(xué)為例，任課教師可以為學(xué)生梳理課堂脈絡(luò)，在這一板塊學(xué)習(xí)的過程之中，重心應(yīng)當(dāng)放置于文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物。在此基礎(chǔ)上又可以劃分為若干個分支問題，例如知道文藝復(fù)興時期《神曲》以及但丁、莎士比亞等代表人物及成就，能夠復(fù)述達·芬奇的主要活動，知道《神曲》，復(fù)述達·芬奇的主要活動，初步認(rèn)識文藝復(fù)興對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。當(dāng)學(xué)生能夠充分了解文藝復(fù)興之后，任課教師可以開啟“文藝復(fù)興大探討〞，在這一過程之中指導(dǎo)學(xué)生說一說對于文藝復(fù)興時的看法。此時有學(xué)生說道：“文藝復(fù)興是文化的一大創(chuàng)新進步，在這一過程之中涌現(xiàn)了人文主義與文藝主義。〞當(dāng)然，也有學(xué)生表示不認(rèn)同，他們我認(rèn)為：“文藝復(fù)興的本質(zhì)實則是資本主義深化的一種表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)辯證地對待。〞在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，全面深化學(xué)生歷史理解能力，學(xué)生能夠在這一過程之中充分把握課堂重難點，這對于深化學(xué)生思維具有重要幫助。

二、活用趣味歷史故事

歷史是一盞長卷，在歷史故事之中人物、事件對于當(dāng)下具有猛烈的導(dǎo)向意義，初中年齡段的學(xué)生，由于學(xué)情狀況與心理變化學(xué)生對于趣味性的知識點更能提起學(xué)習(xí)興趣，以歷史故事為教學(xué)引入，能夠充分激發(fā)教學(xué)活力，助力學(xué)生更加高效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)。以《其次次工業(yè)革命》一課教學(xué)為例，在課程教學(xué)之前，任課教師可以陳述這樣一段小故事：在很久以前的深夜之中，夜晚人們是能依靠燭光在黑暗中摸索。在愛迪生的影響下，他與助手們試驗了七千多種耐熱材料，花費了大約十三年的時間，最終做成了實用的白熾電燈，就是頭頂小小的一盞燈真正點亮了人們的世界。同學(xué)們知道奠定屬于什么時期的發(fā)明嗎？此時學(xué)生齊聲回復(fù)：“其次次工業(yè)革命〞，此時任課教師再進行課堂內(nèi)容的深度解析，如：資本主義開啟其次次工業(yè)革命的類型，即人類社會進入“電氣時代〞，在這一過程中，它們的社會結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施、公共教育、生活環(huán)境等方面發(fā)生了翻天覆地的變化，世界迎來了全新的變革。這樣一來通過故事進行課堂深入，全方位的對待其次次工業(yè)革命對于世界的影響力，學(xué)生既能提升興趣，又能全面深化課堂理解，對于高效教學(xué)的實施奠定了重要基礎(chǔ)。

三、深化學(xué)生歷史思維

歷史思維是基礎(chǔ)教學(xué)之中最為重要的一環(huán)，所謂歷史思維，則要指導(dǎo)學(xué)生能夠獨立探究歷史意義，形成正確的歷史觀念，基于實際狀況獲得內(nèi)心感悟，以此為啟發(fā)砥礪前行。想要實現(xiàn)這一點，只依靠歷史教學(xué)是遠遠不夠的，這就需要任課教師能夠做好正確導(dǎo)向作用。以《其次次世界大戰(zhàn)》一課教學(xué)為例，任課教師可以通過播放相照顧片加強學(xué)生認(rèn)知，在這一過程中學(xué)生了解中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)役，把握其次次世界大戰(zhàn)的重要戰(zhàn)役;理解世界反法西斯聯(lián)盟產(chǎn)生的影響;了解雅爾塔會議的主要內(nèi)容。此時任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生大膽訴說對于其次次世界大戰(zhàn)的內(nèi)心感悟。有學(xué)生說道：“戰(zhàn)爭無情的，特別是之于我們祖國而言，我們都在經(jīng)受過戰(zhàn)爭絢爛，和平應(yīng)當(dāng)是世界永恒的主題，〞還有學(xué)生說：“其次次世界發(fā)展對于世界應(yīng)的影響是十分深刻，中國在其次次的世界大戰(zhàn)之中傷亡已經(jīng)超過一千八百萬人，無數(shù)百姓失去了親人，中國經(jīng)濟發(fā)展受到了致命的打擊。所以我們應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記這一教訓(xùn)，落后就要挨打，我們要為祖國的昌盛興旺貢獻綿薄之力。〞這樣一來充分深化了學(xué)生思維，這對于加強學(xué)生歷史認(rèn)知，培養(yǎng)歷史觀念具有重要幫助。

終止語

綜上所述，在新課改的背景下歷史教學(xué)課堂中，任課教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。幫助學(xué)生正視歷史觀念、加強學(xué)生對歷史知識的豐富和培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。九年級學(xué)生處在思