淺談高校教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)建設(shè)

淺談高校教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)建立〔〕:

摘要：高校教學(xué)管理人員負責(zé)組織和施行教學(xué)管理活動，其程度與學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)以及學(xué)校的開展親密相關(guān)。然而高校教學(xué)管理人員存在穩(wěn)定性差、理論素質(zhì)不齊等問題，較難適應(yīng)教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的需求。因此，應(yīng)重視、加強教學(xué)管理隊伍素質(zhì)建立；可從增加教學(xué)管理隊伍素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費投入、制定科學(xué)的管理體系以及有效的考核和鼓勵機制等方面進步教學(xué)管理隊伍素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理隊伍；素質(zhì)；建立

本文引用格式：楊光英.淺談高校教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)建立[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(53):108-110.

高校的教學(xué)管理是保證高校整體教學(xué)活動正常進展的根底，主要工作有制定、施行教學(xué)方案，組織教學(xué)活動，考核教學(xué)效果等等。高校教學(xué)管理人員負責(zé)組織和施行教學(xué)管理，其程度與學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等相關(guān)，其素質(zhì)在一定程度上反映了高校的整體程度。隨著我國高等教育改革的深化，教學(xué)理念的持續(xù)更新，高校辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴大，教學(xué)內(nèi)容和方式的豐富與開展，因此對教學(xué)管理的要求也逐漸提升，在一定程度上增加了教學(xué)管理的難度和復(fù)雜性，對教學(xué)管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求【1】。因此，為進步學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度，必須加強對教學(xué)管理隊伍素質(zhì)建立，需要建立一支構(gòu)造合理、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍以滿足教育開展的需要。

一高等教育開展對高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)的要求

〔一〕過硬的思想政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德程度

首先，高校的教學(xué)管理人員作為教師，應(yīng)具有過硬的思想素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和高尚的情操。高校的教學(xué)管理工作是保證學(xué)校整體教學(xué)活動正常進展的基石，工作內(nèi)容涉及范圍既廣又復(fù)雜繁瑣，這就要請教學(xué)管理人員在工作中應(yīng)以大局為重，有全局觀念，以身作那么，團結(jié)合作、互相支持配合；同時工作中更需要細心、細致，有奉獻精神，不計較個人利益；作為教育隊伍的重要組成局部，對待錯誤，還需敢于面對并及時改正，勇于開展批評與自我批評。

〔二〕豐富的教育理論知識和現(xiàn)代化的管理知識

隨著科技的快速開展，教學(xué)改革的不斷深化，高校教學(xué)管理需要從以往的經(jīng)歷管理轉(zhuǎn)到科學(xué)管理，這就要請教學(xué)管理人員在教學(xué)管理人員在熟悉各專業(yè)的教學(xué)要求和教學(xué)方案以及課程建立的根底上，不僅要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)管理知識，還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的科學(xué)知識；更應(yīng)具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)歷，掌握辦事規(guī)程，這樣才能可以合理、科學(xué)、有序地安排和組織各專業(yè)課程，保證教學(xué)過程科學(xué)、有序地開展進展，教學(xué)秩序穩(wěn)定，高效、科學(xué)地完成各項教學(xué)管理工作。

〔三〕創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能和教育科研才能

培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)教育人才已成為教育的主要任務(wù)之一，這就需要我們的教育管理人員應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識、要有放眼將來的現(xiàn)代化意識。只有不斷創(chuàng)新，為教學(xué)改革助力，才能推動教育教學(xué)改革的現(xiàn)代化，做到與時俱進，與國際接軌。教學(xué)和科研并重，教育管理人員還應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革的不斷開展，加強學(xué)習(xí)，進步自身素質(zhì)，提升自身教育科研才能和管理創(chuàng)新才能。

二高校教學(xué)管理隊伍現(xiàn)狀

高校的教學(xué)管理人員，如假設(shè)有自身素質(zhì)不高、責(zé)任心不強，有可能會經(jīng)常出現(xiàn)工作失誤，給阻礙學(xué)校教學(xué)活動順利施行，在學(xué)校中產(chǎn)生負面影響；這不僅會影響教學(xué)管理人員的自身形象，同時也會給學(xué)校教學(xué)造成比擬被動的場面【2】。

〔一〕教學(xué)管理隊伍構(gòu)造復(fù)雜

目前，高校的教學(xué)管理人員來自各種不同的崗位，有一直從事教學(xué)管理的人員，也有剛畢業(yè)的碩士生、本科生，有從其他專業(yè)技術(shù)崗位的轉(zhuǎn)崗人員，也有來自人才引進的隨調(diào)人員。這些未從事過教學(xué)管理的人員大多沒有系統(tǒng)的承受過教育學(xué)、管理學(xué)等方面的根本理論培訓(xùn)，缺乏教學(xué)管理經(jīng)歷，因此無論從管理觀念、管理制度還是管理手段上，難以完全勝任目前高校教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、標準化的需要，這將嚴重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度的進步。

〔二〕教學(xué)管理隊伍穩(wěn)定性差

教學(xué)管理工作日常事務(wù)多且繁瑣，涉及到教學(xué)、教師、學(xué)生的各方面，涉及的范圍廣，因此，想要干好教學(xué)管理工作，相比高校其他部門工作，要付出更多的努力和辛苦；同時教學(xué)管理責(zé)任重大，一旦某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響教學(xué)秩序的正常運行；加之在高校里教學(xué)管理人員地位普遍不高，使得許多人不愿意長時間從事教學(xué)管理工作。另外，由于學(xué)校對教學(xué)管理人員缺乏強有力的獎勵機制，"能者上、平者讓、劣者下";的機制沒有形成，致使干得好的沒有得到表揚，干得差的沒有受到批評，這樣無形中會挫傷了一些教學(xué)管理人員的積極性和工作熱情。這些都可能會嚴重影響教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定性【3】。

〔三〕教學(xué)管理隊伍理論素質(zhì)低，缺乏創(chuàng)新精神

目前，各高校教學(xué)管理人員大多未受過專業(yè)的教學(xué)管理相關(guān)培訓(xùn)，因此對高校教學(xué)管理方面的知識知之甚少；在工作中做事多憑借個人經(jīng)歷，沒有詳細的、科學(xué)的管理方案，日常忙于應(yīng)付正常事務(wù)管理和日?，嵤?；沒有時間和精力去學(xué)習(xí)以進步自身理論素質(zhì)；缺乏創(chuàng)新精神，不會對管理工作進展分析研究、總結(jié)和討論，做不到與時俱進。這樣的教學(xué)管理隊伍勢必將會嚴重阻礙了高校教學(xué)的開展，更不利于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。長此以往，必定會影響高校整體程度和教學(xué)質(zhì)量的進步【4】。

三建立高素質(zhì)教師管理隊伍的對策

教學(xué)管理人員作為教學(xué)活動的方案者和組織者，在進步學(xué)校教學(xué)程度方面其重要性是不可替代的。需要在加強師資隊伍建立的同時，重視和加強高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)建立；建立一整套包括教學(xué)管理人員的培養(yǎng)、選拔、考核、評價、獎懲等內(nèi)容的制度和方法，形成有利于教學(xué)管理人員成長的機制，將會促進教學(xué)管理人才素質(zhì)的進步。進步高校教學(xué)管理團隊的整體素質(zhì)將會有助于高校綜合實力的提升。

(一)進步重視，加強教學(xué)管理隊伍素質(zhì)建立

首先，高校指導(dǎo)要科學(xué)分析教學(xué)管理隊伍的構(gòu)造，制定科學(xué)完善的教學(xué)管理隊伍建立方案，不斷吸引教學(xué)管理理論知識豐富、才能強、敢于創(chuàng)新的人才參加到教學(xué)管理隊伍中來，進步教學(xué)管理隊伍程度【5】。其次，要加強對教學(xué)管理隊伍素質(zhì)建立，制定相應(yīng)的鼓勵措施，優(yōu)化教學(xué)管理隊伍構(gòu)造，使學(xué)歷、職稱和年齡占比都可以到達最優(yōu)化組合；并通過老教務(wù)管理人員發(fā)揚傳、幫、帶作用和新教務(wù)管理人員將新思想、新觀念、新思路引入，互相交融，建立一支高素質(zhì)、管理才能強、有敬業(yè)精神的教學(xué)管理隊伍【5】。

〔二〕加大經(jīng)費投入，培養(yǎng)高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍

高校應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)管理隊伍建立的經(jīng)費投入，制定培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目的。為教學(xué)管理人員提供交流學(xué)習(xí)的時機，要有方案地選派教學(xué)管理人員進修學(xué)習(xí)。通過教學(xué)管理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握教育理論和現(xiàn)代化的管理知識，可全面進步教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，開闊他們的眼界，促進教學(xué)管理隊伍的知識化、專業(yè)化和科學(xué)化。目前已是信息化時代，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化是高等學(xué)校改革開展的必然趨勢【6】，教務(wù)管理系統(tǒng)改變了高校教學(xué)管理形式，使得日常教學(xué)管理工作更為系統(tǒng)標準、合理，簡化流程，進步了效率，但教學(xué)管理的信息化也進步了對教學(xué)管理人員的要求，除了要進展教學(xué)管理方面的學(xué)習(xí)，還必須進展信息化方面學(xué)習(xí)，這樣才能保證各項教學(xué)管理工作的順利施行。高校應(yīng)定期分批對教學(xué)管理人員進展信息化方面培訓(xùn)學(xué)習(xí)【7】。此外，還要建立標準的崗前培訓(xùn)制度。通過崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使新上崗的教學(xué)管理人員認識到教學(xué)管理工作的重要，全面掌握教學(xué)管理根本知識和教學(xué)管理制度，掌握必要的教學(xué)管理方法，盡早地快速地完成身份的轉(zhuǎn)換以適應(yīng)教學(xué)管理工作崗位。還可制定學(xué)歷進步進修方案。高校要積極鼓勵教學(xué)管理人員脫產(chǎn)或在職進修更高層次的學(xué)歷學(xué)習(xí)，只有通過全面的學(xué)習(xí)，才能使得他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、管理理論和政策法規(guī)等，進一步進步他們的理論研究和教學(xué)管理的才能[8]。

〔三〕制定科學(xué)的管理、考核和鼓勵機制，調(diào)動教學(xué)管理人員的積極性

完善的教學(xué)管理制度是有效管理教學(xué)活動的前提和根底，高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍是學(xué)校各部門的生力軍，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動他們工作的積極性[9]。

首先，應(yīng)有一套有別于教學(xué)人員的、獨立的教學(xué)管理人員聘任和考評制度，對教學(xué)管理人員在職稱評定上應(yīng)給予一定的政策傾斜。既要鼓勵教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)進步，又要盡可能地減少人才的流失，既要注意保持教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定性，又要注意保持教學(xué)管理隊伍的連續(xù)性。教學(xué)管理不僅要獨立設(shè)崗配齊人員，還要根據(jù)高校教學(xué)任務(wù)的變化適時作出調(diào)整。教學(xué)管理崗位一般應(yīng)專職專任規(guī)定工作年限，防止因頻繁更換人員而導(dǎo)致的管理隊伍的不穩(wěn)定性和工作的混亂性。進步教學(xué)管理人員待遇，進步教學(xué)管理人員在高校中的地位，將會吸引更多的優(yōu)秀的管理人才愿意參加到教學(xué)管理隊伍中來，這樣才能更快地建立一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍以滿足現(xiàn)代教學(xué)改革的要求。制定定期考核制度，既可以調(diào)動教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)積極性，也可及時發(fā)現(xiàn)問題進展調(diào)整。

其次，形成完善的教學(xué)管理人員自我鼓勵和約束體制。對事業(yè)心強、業(yè)務(wù)精通、管理工作出色、工作業(yè)績突出的教學(xué)管理人員不應(yīng)受崗位指標、工作年限等限制，破格提拔或聘任，唯才是用；在生活待遇、進修培訓(xùn)等方面要給予相應(yīng)的政策傾斜，既要調(diào)動教學(xué)管理人員的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，為更好地推動教學(xué)改革進步教學(xué)質(zhì)量獻計獻策；將培訓(xùn)員工績效薪酬開展目的等有效銜接起來[10]，又要留得住人才。可以引進競爭機制，這將有助于更好地調(diào)動教學(xué)管理人員的工作和學(xué)習(xí)的積極性。

高校是培養(yǎng)將來人才的"搖籃";，高校的教學(xué)管理人員的素質(zhì)與高校教學(xué)質(zhì)量親密相關(guān)。高校的教學(xué)管理人員應(yīng)順應(yīng)科學(xué)開展的要求，不斷加強自身素質(zhì)和管理程度的進步；高校也應(yīng)進步對教學(xué)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)的重視，制定相應(yīng)的考核鼓勵機制；以滿足不斷開展和進步的高校教育改革的需要。

參考文獻

【1】張紅.論高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)建立[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2022〔9〕：174-175.

【2】呂吉鳳.進步高校教學(xué)管理者素質(zhì)芻議[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2022〔5〕：109-110.

【3】黃素霞.關(guān)于進步高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)的考慮[J].福建