2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)

第PAGE3頁(yè)共NUMPAGES3頁(yè)2021年?一年級(jí)數(shù)學(xué)?培優(yōu)輔差工?作總結(jié)一?學(xué)期以來(lái)，?在老師們的?關(guān)心和支持?下，我在"?培優(yōu)補(bǔ)差"?工作過(guò)程中?，能根據(jù)實(shí)?際情況，有?步驟、有措?施地實(shí)施落?實(shí)"培優(yōu)補(bǔ)?差"的內(nèi)容?，使學(xué)生能?較好的得到?發(fā)展。學(xué)生?的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，學(xué)習(xí)積極?性極大地被?調(diào)動(dòng)起來(lái)，?不管是優(yōu)等?生或是差生?，現(xiàn)都能明?確自己的學(xué)?習(xí)目的，不?是為別人，?而是為自己?;學(xué)習(xí)風(fēng)氣?較以前有明?顯的變化，?以前是"要?我學(xué)"，現(xiàn)?在是"我要?學(xué)"。通過(guò)?不斷的加強(qiáng)?訓(xùn)練，老師?幫助學(xué)生獲?取一個(gè)個(gè)小?成功，學(xué)生?的自信心，?意志力得到?很大的提高??，F(xiàn)將一學(xué)?期來(lái)的工作?總結(jié)如下:?1、發(fā)揮?“特優(yōu)生”?的作用:?“特優(yōu)生”?無(wú)疑是班上?的學(xué)習(xí)骨干?，也是教師?的得力助手?，那就要好?好發(fā)揮他們?的聰明才智?，采取“一?幫一”活動(dòng)?，抓典型帶?一般幫教“?雙差生”，?讓一個(gè)“特?優(yōu)生”幫助?一個(gè)“特差?生”，經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)期的?堅(jiān)持，班上?有好幾個(gè)“?特差生”，?已經(jīng)是中等?生了，在班?里我非常重?視“特優(yōu)生?”的能力，?放手讓他們?大膽的抓好?班上的一切?事情，盡自?己的最大能?力做到最好?，他們相當(dāng)?于教師的左?右手，在學(xué)?習(xí)上，紀(jì)律?上他們都起?到模范帶頭?的作用，很?有威信，我?利用他們這?樣優(yōu)異的成?績(jī)、健康的?思想和良好?的紀(jì)律去幫?帶“特差生?”，并取得?了一定的成?效。2、?實(shí)行"低、?小、多、快?"的教法改?革:充分?發(fā)揮學(xué)生相?互教育，自?我教育的作?用。摸清學(xué)?生相關(guān)準(zhǔn)備?知識(shí)，基礎(chǔ)?，能力和心?理準(zhǔn)備的實(shí)?際，把起點(diǎn)?放在學(xué)生努?力一下就可?以達(dá)到的水?平上，使新?舊知識(shí)產(chǎn)生?聯(lián)結(jié)，形成?網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)?學(xué)生實(shí)際，?確定能達(dá)到?的實(shí)際進(jìn)度?，把教學(xué)的?步子放小，?把教學(xué)內(nèi)容?按由易到難?，由簡(jiǎn)到繁?的原則分解?成合理的層?次，分層推?進(jìn)。在實(shí)際?教學(xué)中，力?爭(zhēng)做到精講?精練?？焖?反饋，及時(shí)?發(fā)現(xiàn)學(xué)生存?在的問(wèn)題，?及時(shí)矯正及?調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)?度，從而有?效地提高課?堂教學(xué)的效?益，避免課?后大面積補(bǔ)?課。3、?優(yōu)先課堂提?問(wèn)法:課?堂提問(wèn)是老?師了解學(xué)生?學(xué)習(xí)情況，?激發(fā)學(xué)生探?求新知欲望?的重要手段?。在實(shí)際教?學(xué)中，教學(xué)?過(guò)程中優(yōu)先?提問(wèn)學(xué)困生?是對(duì)他們的?相信和肯定?。由于他們?的基礎(chǔ)和能?力都比較差?，所以教師?設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)?要講究層次?性，讓學(xué)困?生也能跟著?老師的提問(wèn)?而積極思維?，做到學(xué)困?生經(jīng)過(guò)思考?能回答的問(wèn)?題絕不讓優(yōu)?生代勞。充?分給予學(xué)困?生自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，讓?他們?cè)诿磕?在每節(jié)課上?都能體會(huì)到?成功與收獲?的喜悅。這?樣因勢(shì)利導(dǎo)?，循序漸進(jìn)?，逐步達(dá)到?大面積提高?教學(xué)質(zhì)量的?目的4、?實(shí)行分層教?學(xué):在班?級(jí)里建立學(xué)?生的學(xué)習(xí)檔?案，依此進(jìn)?行分層，設(shè)?立不同層次?的學(xué)習(xí)幫扶?小組，確立?學(xué)習(xí)目標(biāo)。?在班級(jí)里努?力營(yíng)造一個(gè)?良好的學(xué)習(xí)?氛圍，改變?學(xué)生依靠老?師講而后學(xué)?的習(xí)慣，把?問(wèn)題交給學(xué)?生去獨(dú)立解?決，老師起?指導(dǎo)作用。?其次，依據(jù)?學(xué)生的能力?，對(duì)各層次?的學(xué)生分別?有不同的完?成目標(biāo)，由?易而難，逐?層推進(jìn)。?5:及時(shí)表?揚(yáng)法:學(xué)?困生雖然缺?點(diǎn)多，但他?們同樣希望?受到別人的?尊重和表?yè)P(yáng)?，如果這種?期待總得不?到滿足，他?們酒會(huì)自暴?自棄，破罐?子破摔。所?以我們教師?應(yīng)該在他們?取得進(jìn)步或?是成功時(shí)，?及時(shí)肯定，?忠心祝賀。?學(xué)困生和其?他學(xué)生做了?同樣的好事?，取得了同?樣的進(jìn)步，?教師應(yīng)優(yōu)先?表?yè)P(yáng)學(xué)困生?，借此機(jī)會(huì)?增加其自尊?心，確立其?自信心，強(qiáng)?化其正確行?，并且將這?方面的優(yōu)勢(shì)?或進(jìn)步遷移?到其他方面?。對(duì)學(xué)困生?的要求要一?步一步提出?。開始要求?要低，讓他?們每前進(jìn)一?步都得到及?時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)?生成功的情?緒體驗(yàn)，從?而使他們更?加信心十足?地實(shí)現(xiàn)老師?提出的更高?要求，這樣?利用及時(shí)表?揚(yáng)，喚起他?們的自信心?和求知欲。?逐步形成變?后進(jìn)為先進(jìn)?的內(nèi)驅(qū)力。?取得良好的?效果?？?之，在今后?的教學(xué)工作?中，我仍要?繼續(xù)做好培?優(yōu)補(bǔ)差的工?作，對(duì)優(yōu)等?生不僅僅培?養(yǎng)他們的“?高分”，更?重要的是“?高能”，使?他們真正的?成為“領(lǐng)頭?者”。對(duì)因?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?好，方法不?得當(dāng)，目標(biāo)?不明確，學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)不好/