小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的考慮與理論〔〕:

摘要：在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，作為根底學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)內(nèi)容方面著手，積極探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，為學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定根底。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；有效途徑

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的主要階段。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，作為根底學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該義不容辭的承當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的這一責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題

目前不少數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)有偏向。首先，他們片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能。其實(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為廣泛，它指學(xué)生在承受數(shù)學(xué)教育的過程中，獲取各種知識(shí)，并能合理運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的各種問題。它包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)造等等。正因?yàn)樵谡J(rèn)識(shí)上存在偏向，局部數(shù)學(xué)教師只把數(shù)學(xué)技能當(dāng)做數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，通過做大量的、重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的進(jìn)步。這種訓(xùn)練讓學(xué)生有了一種固定的思維形式，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。其次，不少教師認(rèn)為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，所有授課內(nèi)容、每個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺(tái)，只要能促使學(xué)生各種才能的進(jìn)步，都屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)范圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

〔一〕更新教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步。不少教師的教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)思維層面，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的上下就代表著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)如何，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，一味地加大作業(yè)量，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，打破陳舊教學(xué)觀念的限制，真正建立起大數(shù)學(xué)理念，以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生主體地位，進(jìn)步其承受數(shù)學(xué)知識(shí)的才能，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

〔二〕創(chuàng)新教學(xué)策略

為了更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)策略上下工夫，大膽創(chuàng)新。

1.靈敏設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。萬丈高樓平地起。學(xué)生擁有了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能沉著應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問題。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙靈敏地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，努力使學(xué)生通過這些教學(xué)活動(dòng)，掌握根底的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此根底上，通過各種教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題及解決問題的才能，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。

2.創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，展開教學(xué)。如學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)的意義";這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的："同學(xué)們，昨天大家的數(shù)學(xué)作業(yè)完成得相當(dāng)不錯(cuò)，教師想給一些獎(jiǎng)勵(lì)。我如今有10個(gè)大小相等的蘋果，但是咱們班有40名同學(xué)，怎么分才能使每名同學(xué)都能吃到蘋果，而且分到的蘋果數(shù)量一樣呢？";我的話剛完畢，好多學(xué)生紛紛舉手答復(fù)，學(xué)生答復(fù)后，我趁勢(shì)引入："大家剛剛的發(fā)言都很正確，那么怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢？";這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有了較為濃重的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃重了，何愁素養(yǎng)提不高？

3.拓展思維訓(xùn)練，進(jìn)步探究才能。數(shù)學(xué)探究才能是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最根本的特征之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過拓展延伸，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在培養(yǎng)學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)的根底上，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)探究才能。課堂教學(xué)中拓展延伸的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展內(nèi)化吸收，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和考慮問題的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的才能，以到達(dá)整合知識(shí)的目的。

〔三〕完善教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)是根底學(xué)科。數(shù)學(xué)教師要完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。在課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其在掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)的根底上，進(jìn)展比照分析、發(fā)散思維，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。遇到實(shí)際問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展解答，從而有效進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益，而且能更好地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)的才能。但是，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一日之功，它需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)內(nèi)容，積極探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到實(shí)在提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】吳金平.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的考慮