2020春西南大學(xué)0243《學(xué)前游戲論》網(wǎng)課作業(yè)答案

2020春西南大學(xué)[0243]《學(xué)前游戲論》網(wǎng)課作業(yè)答案1、下面哪項不是教師參與學(xué)前兒童的進(jìn)行指導(dǎo)的職能（）1.2.3.4.密切師生關(guān)系的情感職能更好的維持秩序的職能支持兒童游戲的態(tài)度職能促進(jìn)兒童的發(fā)展的教育職能2、主體性是人作為活動主體在對象性活動中與客體相互作用、而表現(xiàn)與發(fā)展起來的功能特性，包括創(chuàng)造性，獨立性與（）1.2.3.4.連貫性積極性整體性主動性3、游戲觀察的重點是幼兒之間相互交往、合作、分享、解決矛盾是（）。1.2.3.4.嬰兒班小班中班大班4、為大班兒童選擇的玩具，正確的說法是（）。1.2.3.4.應(yīng)以成型的形象玩具為主應(yīng)多提供發(fā)展感覺運動的玩具玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足5、游戲覺醒理論的學(xué)說基礎(chǔ)是()1.2.3.4.感覺運動游戲象征性游戲結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則游戲6、下棋、打牌、拔河這些具有競賽性質(zhì)的游戲是一種()1.2.3.4.外驅(qū)力學(xué)說內(nèi)驅(qū)力學(xué)說活動學(xué)說情緒學(xué)說7、精神分析學(xué)派把兒童游戲看成是()1.2.3.兒童自由、自發(fā)的活動潛意識中的本能和欲望在活動中的宣泄或補償對未來生活需要的活動的準(zhǔn)備8、下列不屬于創(chuàng)造性游戲的是（）1.2.3.4.角色游戲結(jié)構(gòu)游戲數(shù)學(xué)游戲表演游戲9、影響學(xué)前游戲的物理環(huán)境因素不包括（）1.2.3.4.玩具及材料場地游戲時間健康和情緒10、保證有規(guī)則游戲順利進(jìn)行的前提是（）1.2.3.4.任務(wù)玩法結(jié)果規(guī)則11、教師指導(dǎo)幼兒游戲常用的策略是（）1.2.3.4.平行游戲策略合作游戲策略領(lǐng)導(dǎo)游戲策略指導(dǎo)游戲策略12、下列玩具中，側(cè)重于促進(jìn)兒童智力發(fā)展的玩具是()1.2.3.4.拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具積木、積塑、橡皮泥、沙、雪秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子13、關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是()1.2.3.4.都是現(xiàn)代學(xué)前教育實踐的兩種重要手段，兩者有密切的聯(lián)系游戲的功能可以由教學(xué)來替代教學(xué)的功能可以由游戲來替代游戲與教學(xué)相互獨立，沒有任何聯(lián)系14、選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（）1.2.3.4.符合藝術(shù)要求安全、衛(wèi)生具有新穎性具有教育性15、兒童與其他孩子操作基本相同的玩具，玩著大致相同內(nèi)容，且同一個空間里進(jìn)行，但相互之間不作交往的游戲形式是（）。1.2.3.獨自游戲自由游戲聯(lián)合游戲16、在游戲中，幼兒拿勺子假裝給布娃娃喂藥、奶喝，這種游戲行為屬于（）游戲。1.2.3.4.感覺運動象征性規(guī)則性聯(lián)合性17、被認(rèn)為是20世紀(jì)美國進(jìn)步教育活動的代表，其經(jīng)驗主義的教育哲學(xué)觀，為教育上對兒童游戲的運用指出了方向。他是（）1.2.3.4.蒙臺梭利杜威羅杰斯馬斯洛18、游戲的元交際理論的代表人物是（）1.2.3.4.維果斯基伯萊因貝特森皮亞杰19、下面屬于精神分析學(xué)派的觀點是（）1.2.3.4.弗洛伊德的游戲動機說皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的游戲理論維果斯基的游戲?qū)W說列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說20、關(guān)于國外兒童游戲的理論，下列說法正確的是（）1.2.3.4.皮亞杰認(rèn)為游戲的心理實質(zhì)是同化超過了順應(yīng)弗洛伊德將游戲視為積極主動的自我機能列昂節(jié)夫提出游戲創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)格魯斯的游戲理論被稱作剩余精力說21、20世紀(jì)40年代到60年代，在兒童游戲的研究領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位的是弗洛伊德的（）1.2.3.4.泛性論精神分析理論自由聯(lián)想法需要層次理論22、室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意（）1.2.可考慮與娃娃家臨近要避免干擾，采光良好3.靠近盥洗室23、提出游戲的“剩余精力說”的是（）1.2.3.4.格魯斯斯賓塞霍爾艾里克森24、使用“娃娃游戲”作為游戲治療技術(shù)的理論流派是（）1.2.3.4.角色動機說精神分析理論游戲宣泄論游戲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說25、當(dāng)兒童個體發(fā)現(xiàn)用手?jǐn)D壓橡皮鴨會使其發(fā)出叫聲，處于第四循環(huán)反應(yīng)的兒童會()1.2.3.4.連續(xù)不斷地用手?jǐn)D壓鴨子將這個行為儀式化停止擠壓鴨子探索另外一些使橡皮鴨發(fā)聲的方法26、以下游戲理論中，不屬于經(jīng)典游戲理論的有()1.2.3.4.剩余精力說游戲的元交際說松弛說生長說27、現(xiàn)代學(xué)前教育理論認(rèn)為學(xué)前兒童的基本活動形式是（）1.2.3.4.學(xué)習(xí)自我服務(wù)性勞動游戲作業(yè)28、拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于()1.2.3.4.結(jié)構(gòu)造型玩具體育玩具音樂玩具智力玩具29、不屬于兒童游戲與成人游戲的不同點的是（）1.2.3.游戲在各自生活中的地位不同游戲的目的不同游戲中的主體情況不一樣30、下列游戲不屬于角色游戲的是（）1.2.3.4.過家家跳房子“餐廳”游戲扮演動物31、創(chuàng)設(shè)游戲場地的第一基本原則是（）1.2.3.4.促進(jìn)兒童的發(fā)展培養(yǎng)兒童的自信心確保兒童的身心安全注意整體性32、下面哪項不是教師參與學(xué)前兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)的職能（）1.2.3.4.支持兒童游戲的態(tài)度職能密切師生關(guān)系的情感職能促進(jìn)兒童發(fā)展的教育職能更好的維持秩序的職能33、角色游戲的基本結(jié)構(gòu)不包括（）1.2.3.4.角色的扮演即以人代人對物品的假想即以物代物對游戲的動作和情景的假想兒童的智力發(fā)展水平息息相關(guān)34、規(guī)則游戲的核心要素是（）1.2.3.4.游戲的任務(wù)玩法游戲主題結(jié)果35、采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法研究游戲的方法屬于（)。1.2.3.4.個案研究法個案歷史法實地調(diào)查定量分析36、以下行為中不屬于兒童游戲外部可觀察因素的是（）1.2.3.4.語言動機材料表情37、游戲練習(xí)論的提出者是（）卡爾.格羅斯1.2.3.4.霍爾帕特里克拉扎魯斯38、下列游戲中，最適合親子共玩的游戲形式()1.2.3.4.教學(xué)性游戲嬉戲性游戲思維游戲結(jié)構(gòu)游戲39、認(rèn)為兒童的游戲遵循著學(xué)習(xí)的“練”和“效”是（）的觀點。1.2.3.4.皮亞杰杜威桑代克席勒40、一般情況下，幼兒每天自由游戲的時間應(yīng)不少于（）1.2.3.4.1.5小時1小時30分鐘2小時41、孩子在他的認(rèn)知圖式中沒有羊的概念，在第一次看到羊以后，他對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，增加了羊的概念，這一現(xiàn)象屬于（）。1.2.3.4.沖突順應(yīng)同化平衡42、兒童“用一塊積木假裝當(dāng)作小人”的象征性游戲動作是（）1.2.3.4.以言語來代替或標(biāo)志另一動作的意義以動作來代替或標(biāo)志另一動作的意義以動作來代替或標(biāo)志另一物以一物代替另一物來使用43、元交際游戲理論提出者是()1.2.3.4.費恩艾里康寧貝特森斯賓塞44、游戲的覺醒理論認(rèn)為組織和創(chuàng)設(shè)托幼機構(gòu)的環(huán)境應(yīng)注意()1.2.環(huán)境刺激越豐富越有利于兒童發(fā)展環(huán)境刺激應(yīng)注意適當(dāng)性、合理性3.4.環(huán)境刺激越少越有利于兒童發(fā)展環(huán)境刺激與兒童發(fā)展無關(guān)45、1992年，教育部頒發(fā)《幼兒園玩教具配備目錄》的通知及其附件《幼兒園玩教具配備目錄》的文件，規(guī)定幼兒園玩教具的內(nèi)容包括（）1.2.3.4.6類7類8類9類46、根據(jù)下面哪種狀態(tài)在一定程度上可以推測幼兒游離在游戲之外()1.2.3.4.放聲大笑專注認(rèn)真平和輕松茫然發(fā)呆47、教育史上第一個系統(tǒng)研究游戲的價值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是(）1.2.3.4.福祿貝爾柏拉圖夸美紐斯蒙臺梭利48、從游戲活動的評價方式來看，游戲評價包括（）1.2.3.4.定性評價和定量評價形成性評價和終結(jié)性評價價值評價與事實評價主觀評價和客觀評價49、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，3-6歲兒童發(fā)展的主要矛盾是（）1.2.3.4.勤奮對自卑主動性對內(nèi)疚同一性對角色混亂信任對不信任50、嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是()1.2.3.4.感覺運動性象征性規(guī)則性社會性51、下列游戲不屬于角色游戲的是（）1.2.3.4.“餐廳”游戲過家家扮演動物跳房子52、規(guī)則游戲的核心要素是（）1.2.3.4.E.游戲主題玩法游戲的任務(wù)結(jié)果53、為幼兒園設(shè)計的活動是（）1.2.3.4.C.畫畫F.進(jìn)行娃娃游戲做體操玩恩物及進(jìn)行作業(yè)主觀題54、專門化玩具參考答案：是指結(jié)構(gòu)度高，功能較固定，通常情況下只有一種操作方法，一般不會違背社會生活原則對其進(jìn)行使用。55、“前練習(xí)”說參考答案：前練習(xí)”說：是關(guān)于游戲的一種生物效用觀，認(rèn)為游戲是一種練習(xí)本能的普遍沖動，是對未來生活的準(zhǔn)備。56、內(nèi)驅(qū)力參考答案：內(nèi)驅(qū)力就是有機體的需要狀態(tài)，其功能在于引起或激起行為或給予行為以動力。57、游戲主題參考答案：游戲主題：是指反映游戲內(nèi)容范圍的中心議題，常表現(xiàn)為是游戲的題目。58、聯(lián)合游戲參考答案：聯(lián)合游戲是一種沒有組織的共同游戲，兒童在一起玩，談?wù)摴餐幕顒?，有時相互之間還互借玩具。59、軼事記錄參考答案：是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。60、成熟論參考答案：荷蘭的生物學(xué)家、心理學(xué)家拜敦代克提出，認(rèn)為游戲不是對本能的練習(xí)，而是兒童操作某些物品而進(jìn)行的活動，是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而不是單純的某一種機能。61、接受性游戲參考答案：通過聽童話故事、看畫冊、聽音樂等以理解為主的游戲。兒童處于被動地位愉快地欣賞所見所聞的游戲。62、簡述自主性游戲講評的內(nèi)涵與價值。參考答案：自主性游戲講評是指教師在觀察了解幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒就開展的自主性游戲進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗并找出存在的問題，從而為下一次自主性游戲的開展作好材料、經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。自主性游戲評價充分發(fā)揮了幼兒作為評價主體的作用，它有講有評，或幼兒講，教師評，或幼兒講，幼兒評，體現(xiàn)了幼兒與教師的雙向活動。具有以下幾方面的價值：（1）可以幫助幼兒整理經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，豐富游戲內(nèi)容；（2）可以充分調(diào)動幼兒游戲的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的自信心；（3）可以促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，如良好的語言表達(dá)能力和傾聽他人說話的習(xí)慣，與他人交往合作的能力；（4）教師可以及時了解幼兒進(jìn)行自主性游戲時真實想法及情況，及時發(fā)現(xiàn)自主性游戲中存在的問題。63、簡述民間游戲?qū)和l(fā)展的價值。參考答案：社會價值：（1）民間游戲具有文化傳承性；（2）民間游戲具有自娛諧和的功能個體價值：（1）民間游戲精神是兒童認(rèn)識社會的精神食糧；（2）民間游戲是兒童接受教育的重要途徑；（3）民間游戲激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。64