《基于項目式學(xué)習(xí)的初中語文散文教學(xué)探究（論文）》

ADDINCNKISM.UserStyle基于項目式學(xué)習(xí)的初中語文散文教學(xué)探究摘要：項目式學(xué)習(xí)作為情景式的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題與解決問題。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠更有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，本文嘗試在初中語文散文教學(xué)引入項目式學(xué)習(xí)方式，先闡述項目式學(xué)習(xí)的概念與作用，再選擇具體的散文教材《昆明的雨》展開項目式教學(xué)設(shè)計，最后進行散文項目式教學(xué)的教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；散文；初中語文散文作為我國中學(xué)語文教材中重要的文體類型，在教學(xué)過程中，散文教學(xué)應(yīng)得到中學(xué)語文教師的重視。在實踐教學(xué)中，許多教師往往帶領(lǐng)學(xué)生對散文進行分散而細(xì)碎的語句鑒賞，不僅不利于學(xué)生們掌握散文的中心思想，也無法有效的提升學(xué)生對散文的閱讀能力。項目式學(xué)習(xí)作為帶有探究性與實踐性的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)散文過程中進行合作學(xué)習(xí)與探究思考，對促進學(xué)生對散文進行深度學(xué)習(xí)大有助益。基于此本文對項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于散文教學(xué)的實踐進行探究。相關(guān)理論概述項目式學(xué)習(xí)的概念項目式學(xué)習(xí)的含義是通過設(shè)置具體的項目，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，教師與學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上完成項目學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與團隊合作能力。在教學(xué)實踐中，項目式學(xué)習(xí)通常采取小組合作的形式。（二）初中語文散文教學(xué)應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的作用1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)設(shè)計的項目進行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中可以極大提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，從而大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對問題的探究與學(xué)習(xí)，不斷鍛煉自身對事物的分析與判斷的能力，這有利于學(xué)生批判性思維的提升。3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣項目式學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的學(xué)習(xí)研究，解決基于課文設(shè)置的項目問題，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用初中語文散文教學(xué)的案例探討（一）確定項目第一步選擇項目，本文選取統(tǒng)編版八年級上冊語文教科書中的一篇自讀散文《昆明的雨》作為學(xué)習(xí)項目。(二)設(shè)計與實施項目1.教學(xué)目標(biāo)在課文教學(xué)中，需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)輔助教學(xué)工作。教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的方向，并對教學(xué)的過程起著決定性作用。而對于散文教學(xué)而言，對散文描繪情景的賞析，對散文主題情感的賞析都是學(xué)習(xí)散文的重點。在《昆明的雨》所述單元的教學(xué)任務(wù)中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生了解散文的特點并理解作者的中心情感。基于以上考慮，將《昆明的雨》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾點：（1）能富有感情朗讀文本。（2）能認(rèn)全并運用課文中所有生字。（3）能在老師的引導(dǎo)中通過小組合作完成項目。（4）能充分理解課文，體會作者表達的情感。2.問題驅(qū)動問題一：課文題目叫“昆明的雨”，課文中雨在哪？問題二：課文中作者根據(jù)“昆明的雨”展開了哪些回憶？問題三：課文中作者一邊說“我想念昆明的雨”，又說“我不記得昆明的雨季有多長”，前后是否存在矛盾？問題四：課文全篇充滿美感，請分享你認(rèn)為最喜歡的一句，向大家朗讀并說明原因。設(shè)置的這些問題并非每一題都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要目的在于引起學(xué)生的思考與交流，并在這過程中進一步體會與理解作者的寫作手法與動人情懷，并真正欣賞到作者獨特的散文語言風(fēng)格。3.教學(xué)過程(1)初讀感知。由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中生僻字的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)課文的生字障礙。(2)閱讀學(xué)習(xí)項目化①小組討論教師將學(xué)生劃分為不同的小組，對項目問題進行分析討論。小組內(nèi)的每個成員以此根據(jù)項目問題分享自己的觀點。例如對《昆明的雨》設(shè)置的第四個問題中，小組成員可以先分享交流各自的想法，然后選擇最喜歡的一句進行分析。②成果展示小組討論完成后進入成果展示環(huán)節(jié)，每個小組指派一名代表就項目問題進行分享與展示。在這個過程中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都可以展開對話，分享自己的想法。通過分享與評價的過程，來整體提升學(xué)生的思維認(rèn)識及對課文的理解。在這就問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題四，對班級中三位同學(xué)的精彩課堂發(fā)言進行整理：【成果之一】我最喜歡的一句是“下下停，停停下……緬桂花即白蘭花……香得像蘭花等”，我認(rèn)為這句話非常樸素自然，且?guī)в袕娏业目谡Z色彩，盡管平淡但是真實有味道，給人一種娓娓道來的親切之感。同時，這一句也很好的體現(xiàn)了作者對昆明的無限懷念?！境晒课艺n文中最喜歡的一句是“草木的枝葉里的水分都到了飽和的狀態(tài)，顯示出過分的，近于夸張的旺盛”，這一句中作者運用了夸張的寫作手法，將雨中昆明草木的充足水分表達出來，也很好的對昆明多雨的氣候特性展現(xiàn)出來?！境晒空n文中最喜歡的是這一句，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的，密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白蘭和飽脹的花骨朵”，在這句中，作者通過使用一系列動詞，很好的體現(xiàn)出昆明的木蘭花的茂盛，給讀者們營造了美而愜意的意境，也能夠體現(xiàn)出作者對昆明的思鄉(xiāng)之情。③布置作業(yè)，拓展閱讀在教學(xué)散文時，僅僅從課文中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容所起到的效果是很有限的，也無法有效的提升學(xué)生的散文學(xué)習(xí)能力。因此，在完成《昆明的雨》的項目化學(xué)習(xí)后，可以通過拓展閱讀的方式對課文中的散文學(xué)習(xí)進行補充，對此，可以為學(xué)生推薦溫暖孤獨旅程》、《昆明的吃食》、《炒米和焦屑》、《端午的鴨蛋》這四篇作品來輔助閱讀，加深學(xué)生對散文特點的理解，并讓學(xué)生在完成閱讀后在班級的閱讀分享會上給班級同學(xué)分享自己的讀書體會。通過針對性的拓展閱讀，幫助學(xué)生及貿(mào)易部體會散文的文體風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式。三、初中語文散文教學(xué)項目化反思（一）整合教學(xué)內(nèi)容散文的項目式學(xué)習(xí)應(yīng)立足于課文內(nèi)容的整合，教師在展開散文的項目式學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合散文內(nèi)容做好整體性設(shè)計。一是整合所述教材單元的內(nèi)容，二是要結(jié)合課外的散文進行拓展學(xué)習(xí)。不僅要促進學(xué)生對于散文的個人學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提升，也提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果并展開自主探究的能力。通過對散文的項目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在散文的學(xué)習(xí)實踐中整體性提升語文素養(yǎng)。（二）及時介入核心知識項目式學(xué)習(xí)通常基于具體的問題情境，這樣可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。但對散文的項目式學(xué)習(xí)推進過程中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的局限，往往會產(chǎn)生一定的困難，作為教師，此時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入幫助學(xué)生推進項目學(xué)習(xí)進程的知識。需要注意的是，介入的核心知識并不作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而是作為推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)散文的工具。參考文