地圖的基本要素

《地圖的基本要素》一、教材分析：《地圖》是七年級地理第一章第三節(jié)的內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容分為二課時，第一課時是地圖的基本的要素，第二課時是地形圖的判讀。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)生活中有著極廣泛的用途。掌握地圖的基本知識，學(xué)會使用地圖的基本技能，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的科學(xué)素質(zhì)。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是前面所學(xué)知識的延伸，又為下面學(xué)習(xí)等高線地形圖奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此，本節(jié)課是教材的重點。二、教學(xué)目標：根據(jù)新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為以下三個方面：知識與技能目標：①初步了解地圖上的比例尺，方向，圖例和注記等基礎(chǔ)知識。②學(xué)會運用比例尺計算，以及在地圖上辯認方向。過程與主法目標：通過讀圖、繪圖、計算等實踐活動，使學(xué)生初步學(xué)會辨別方向，查找地理事物，用比例尺量算兩地間的距離，幫助學(xué)生初步建立地圖的空間概念。情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學(xué)活動的設(shè)計，把復(fù)雜的問題簡單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。三、教學(xué)重、難點的確立及依據(jù)：教學(xué)重點：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地圖中的基本要素解決實際問題，因此地圖三要素是本課的重點。教學(xué)難點：由于七年級學(xué)生的知識儲備不足，空間想象能力相對較差，故確定比例尺的運用和在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖中辨別方向為教學(xué)難點。四、教學(xué)和學(xué)法:本節(jié)課主要以學(xué)生“自主—探究式，”“啟發(fā)式”教學(xué)方法及師生互動，生生合作的方法為主，最終達到新課標要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的目標。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效率。五、教具準備：各式地圖（學(xué)生每人自帶）、直尺、米尺、地球儀。六、教學(xué)過程設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課先讓學(xué)生猜一個謎語：“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前?！被颉叭菁{千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外各城，渾身絢麗多彩”，學(xué)生猜地球儀或地圖。再設(shè)問：假如你到一個陌生的城市去旅游，在沒有導(dǎo)游的情況下，為了不迷路，你最渴望得到的是什么？為什么？讓學(xué)生比較地球儀和地圖的優(yōu)缺點。這樣引入新課的目的是從生活的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進入教師設(shè)計的問題情景。2、新課教學(xué)關(guān)于圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生認識圖例。我設(shè)置了一個小組競賽的活動，我先讓學(xué)生閱讀教材中常見的圖例，然后我用課件展示一些圖例讓學(xué)生說出圖例所表示的地理事物，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生記憶，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。關(guān)于地圖方向的教學(xué)，重點在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。創(chuàng)設(shè)情境：播放視頻《“桑美”臺風(fēng)的威力》，觀察“桑美”的臺風(fēng)路徑圖。思考：（1）、臺風(fēng)現(xiàn)在位于福建的哪個方向？（2）、未來臺風(fēng)將向哪個方向移動？引出在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上如何辨別方向。（課件展示）復(fù)習(xí)：前面學(xué)過的與經(jīng)緯線有關(guān)的知識。學(xué)生討論：回答思考題。在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判斷方向是本節(jié)的一個重難點，這一部分教學(xué)通過典型實例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。并且采取學(xué)生討論和團結(jié)協(xié)作的方法。課件展示：有指向標的地圖和既無指向標又無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖各一幅。思考：如果無經(jīng)緯網(wǎng)，只有方向標的地圖上如何辨別方向？既無經(jīng)緯網(wǎng)也無方向標的地圖，如何辨方向呢？讓學(xué)生自己通過團結(jié)協(xié)作完成二道辨別方向的練習(xí)，掌握知識點，并把知識點落到實處，培養(yǎng)學(xué)生的識圖，用圖的能力，通過討論，讓學(xué)生學(xué)會如何判斷不同類型地圖上的方向。設(shè)疑：無論哪種地圖，在實際應(yīng)用時都應(yīng)手持地圖，面朝北、背南，這樣地圖上的方向就與實際方向一致了，可問題是：假如我們到了一個陌生的地方或者在野外，找不到“北”了怎么辦？怎樣才能走出困境？誰有在野外辨別方向的經(jīng)驗。在這里我設(shè)計了學(xué)生搶答的探究活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。（課件展示）：野外辨別方向的圖片。關(guān)于比例尺的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：播放視頻《青藏鐵路介紹》問：青藏鐵路二期工程全長1142公里，為什么在地圖上卻只有這么短的一段距離？學(xué)生討論回答：引出比例尺。創(chuàng)設(shè)該情境，目的是吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力集中起來。課堂活動：請兩位同學(xué)上來，用米尺測量出教室的長和寬，同學(xué)按比例縮小畫在紙上，畫出教室的平面圖，教師巡視每個學(xué)生在作圖的過程中，有的用文字表示，還有的用數(shù)字表示。課件展示比例尺的三種表現(xiàn)形式，強調(diào)比例尺使用時要注意的事項，如數(shù)字式比例尺表示的是圖上距離與實際距離的倍數(shù)關(guān)系，使用時兩者單位要一致，線段式比例尺須注明數(shù)值和單位。比例尺這部分內(nèi)字是本節(jié)課的第二個重難點，雖然學(xué)生已經(jīng)在社會中學(xué)過比例尺，但是，對于比例尺中各項具體表示的內(nèi)容很容易混淆，讓學(xué)生自己動手測量、繪圖，可以加深對比例尺定義的理解，故而，采用活動教學(xué)，通過活動中發(fā)現(xiàn)問題，再討論分析問題，最后由學(xué)生解決問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂練習(xí)：三種比例尺表示方法間的換算。提問：教室一樣大，為何畫出的圖卻有大有??？小組討論：因為比例尺有大有??？比例尺大小表示的范圍小大內(nèi)容詳略詳細簡略課件展示：北京市政區(qū)圖和中國政區(qū)圖。探究活動：:在圖幅相同的情況下進行比較,從而得出比例尺大小的判別與地圖內(nèi)容詳略,范圍大小的關(guān)系：以上教學(xué)通過用直觀形象的地圖來比較,不僅僅易于讓空間觀念不強的初一學(xué)生易于接受,他們還能體驗到自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，大大提高學(xué)習(xí)興趣活動:看書本上的中國政區(qū)圖,讓學(xué)生測量香港到北京的圖上直線距離，并計算實際距離。浙江位于北京的什么方向？目的是聯(lián)系實際，在應(yīng)用中學(xué)會使用地圖的一般方法。3、當堂達標檢測題：⑴.下列比例尺中最大的是（）A、1：100B、1：500C、1：1000D、1：5000⑵.甲、乙兩人從赤道出發(fā)，甲向北行，乙向東行，如果兩人前進的方向不變，將會出現(xiàn)的情況是（）A.甲、乙兩人都能回到出發(fā)點B.乙能回到出發(fā)點，甲則不能C.甲能回到出發(fā)點，乙則不能D.甲、乙兩人都不能回到出發(fā)點⑶.圖幅相同的甲乙兩幅地圖，甲圖中圖上1厘米代表實地距離30千米，乙圖的比例尺是1:300000，下列說法正確的是（）A.甲圖表示的地區(qū)范圍較大B.甲圖比例尺大C.乙圖所表示的內(nèi)容更簡略D.乙圖比例尺較?、?某中學(xué)（長200米、寬150米）的校長請你畫一張地理課本大小的該校平面圖，你認為下列比例尺較合適的是（）A.圖上1厘米代表實地距離100千米B.1/100000C.1/1000000D.1:1000⑸.在1：500000的地圖上，實地距離為20千米的兩城市在圖上的距離是（）A.5厘米B.4厘米C.3厘米D.2厘米⑹.如果你面向北站立，那么你右手所指的方向是（）A.南方B.北方C.東方D.西方4、課堂小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲并回答下列問題：⑴，地圖的基本要素包括：,,和⑵，在地圖上判斷方向的一般規(guī)律是：。⑶，根據(jù)經(jīng)緯線判斷方向為：經(jīng)線指示方向，緯線指示方向。⑷，比例尺是指。用公式可