《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)》名師教案 省賽獲獎(jiǎng)

PAGE7《動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)和克隆動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)佳木斯市第二中學(xué)李淑芬本節(jié)課選自人教版生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》專題2第二節(jié)《動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)和克隆動(dòng)物》內(nèi)容，自20世紀(jì)50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展。本專題著重介紹動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，所以在教學(xué)時(shí)，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，開展口頭交流和辯論等活動(dòng)。例如：本節(jié)課動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)的器官移植方面的應(yīng)用，不但解決了供體不足的問題，還避免了器官移植時(shí)的免疫排斥反應(yīng)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用十分感興趣，提前給大家布置下去任務(wù)，讓學(xué)生查找資料了解現(xiàn)代核移植技術(shù)的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢(shì)。高班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，同時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，但是合作能力不是很好，所以本節(jié)課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并將自己無法解決的問題總結(jié)在課上，運(yùn)用小組合作討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的小組合作、溝通能力，以小組為單位讓小組代表解決問題，這樣也充分發(fā)揮學(xué)生善于表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生之間友情更加和睦。理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生考慮核移植技術(shù)如何應(yīng)用于器官移植上，這樣在學(xué)生形成生命觀念的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。年級(jí)高二生物授課教師李淑芬課題專題二：細(xì)胞工程動(dòng)物細(xì)胞工程—?jiǎng)游矬w細(xì)胞核移植技術(shù)和克隆動(dòng)物課型新課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：通過教師講解、觀看視頻，能夠簡述通過動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過程和應(yīng)用前景。學(xué)科素養(yǎng)（1）基礎(chǔ)知識(shí)（動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過程和應(yīng)用前景）；（2）基本技能（通過對(duì)細(xì)胞核移植過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納能力、構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，）；（3）基本思想（學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注細(xì)胞核移植技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用）；（4）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（通過資料搜集，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作交流、敢于提問的能力）。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)簡述通過動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過程和應(yīng)用前景教學(xué)難點(diǎn)簡述通過動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過程和應(yīng)用前景教學(xué)方法視頻引入，問題引導(dǎo)，小組討論交流，加上多媒體課件應(yīng)用教學(xué)過程一、導(dǎo)課利用侏羅紀(jì)公園的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生身臨其境。（優(yōu)教提示：打開素材趣味導(dǎo)入：侏羅紀(jì)公園）二、談收獲引導(dǎo)學(xué)生談在預(yù)習(xí)過程中都有哪些收獲，學(xué)生積極踴躍將收獲及具體內(nèi)容在書中第幾頁第幾行說明并簡要解讀。教師邊聽邊將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書：（一）動(dòng)物核移植（nucleartransfer）1概念：動(dòng)物核移植是將動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核，移入已經(jīng)去掉細(xì)胞核的卵母細(xì)胞中，使其重組并發(fā)育成一個(gè)新的胚胎，這個(gè)新的胚胎最終發(fā)育為動(dòng)物個(gè)體。用核移植的方法得到的動(dòng)物稱為克隆動(dòng)物。2原理：動(dòng)物細(xì)胞核移植3種類：動(dòng)物胚胎核移植技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)（二）體細(xì)胞核移植的過程（三）體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用前景（四）體細(xì)胞核移植技術(shù)存在的問題三、談疑惑提前收集學(xué)生的疑惑，展示到大屏幕上1為什么選擇去核卵母細(xì)胞作為受體選擇體細(xì)胞可不可以2為什么供體細(xì)胞選擇體細(xì)胞生殖細(xì)胞可不可以中期4動(dòng)物體細(xì)胞核移植為什么把供體細(xì)胞注入去核卵母細(xì)胞中,而不是把供體細(xì)胞核注入其中5生出的克隆牛應(yīng)該與哪頭牛性狀幾乎相同完全相同嗎6動(dòng)物體細(xì)胞核移植過程應(yīng)用了哪些技術(shù)7動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)的繁殖方式四、小組合作討論引導(dǎo)學(xué)生將疑問分類，共分兩類，分類、原理和過程。學(xué)生以小組形式解決1-7題。給學(xué)生5分鐘時(shí)間討論問題。5分鐘后小組代表回答問題，其中學(xué)生過程和原理還不能很好理解。五、合作探究合作探究一：學(xué)生小組合作討論5分鐘，寫出核移植過程的概念圖（小組合作解決，部分小組代表到講臺(tái)展示并講解）在小組長講解核移植的過程的同時(shí)，其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，錯(cuò)的地方老師改正并講解。

（優(yōu)教提示：打開素材顯微注射：細(xì)胞核移植過程）合作探究二：根據(jù)學(xué)生提出的疑問，小組討論核移植技術(shù)如何應(yīng)用在器官移植上（小組合作解決，部分小組代表以心臟衰竭為例，到講臺(tái)展示并講解）

六、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)主要內(nèi)容（再談收獲）七、再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做習(xí)題鞏固。（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教習(xí)題課堂訓(xùn)練-《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)》（第2課時(shí)），使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況）課后反思一節(jié)課下來，我靜心沉思。在課堂教學(xué)過程中，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)我課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與完善，可以拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。而且，教學(xué)過程中的問題設(shè)計(jì)尤為重要，這樣可以幫助學(xué)生思維擴(kuò)展，勤于思考；教法上，應(yīng)多注重小組討論，在平時(shí)的授課過程中也要注重小組討論的運(yùn)用，并且，每個(gè)組根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分配；組織教學(xué)方面，我應(yīng)該多注意學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的想法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，有時(shí)停下來也是一種教學(xué)方式。我將此次教學(xué)反思總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課導(dǎo)課新穎，利用侏羅紀(jì)公園的視頻吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，同時(shí)符合學(xué)生思維；利用一課三案的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并結(jié)合小組討論，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力，讓學(xué)生對(duì)核移植過程從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；課堂注重學(xué)生的問題生成，師生互動(dòng)較好，注重學(xué)生的想法，學(xué)生收獲大；同時(shí)，本節(jié)課注重高效課堂，課前將學(xué)生預(yù)習(xí)提出的問題收集，節(jié)省了時(shí)間，把課上的時(shí)間用于解決問題，同時(shí)讓