肖川博士《成為有智慧的教師》讀后感

肖川博士《成為有智慧的教師》讀后感（共23篇）對生本教育的再理解——《成為有智慧的教師》讀后感語文組：李靜從兩年前學習肖川教授的《幸福的做教師》到今天的《成為有智慧的教師》的再學習，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。書中這樣說道：“術”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。肖川教授也認為“行動：理念勝于方法”。改變教學思想和教學行為、樹立以人為本的教學理念，是我們首先應該改變的。肖川教授認為教師的所有教學活動都要成為學生得以自學的輔導力量，促進學生的學習，組織學生有規(guī)劃地自己學習和生活，幫助學生順利地進行自主學習。他認為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學生的好導師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開，而非學生。教師成了牽著學生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學生思維、活動來完成的教學，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發(fā)和引導。在生本教育理念中，學生是充滿活力的資源。教育教學的一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生是生本教育的原則。學生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹立正確的學生觀。我們的教學是為學生服務的，我們的教學要依靠學生。我們要把自己的教學設計轉化為學生的學習活動設計，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的學習經(jīng)驗組織開展學習活動。我們初二語文組正在申報一個市級科研課題《初中生個體自我教育向群體自我教育轉化的研究》，其中的主導思想就是：實現(xiàn)師生平等交往、主動對話、相互理解的主體性關系，充分發(fā)揮學生的主體性。在很多時候，學生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡單的方式解決學生的需求與問題。我想，教學是一種知情意統(tǒng)一發(fā)展的過程，課堂不僅是探索知識的過程，還應體現(xiàn)生命的力量。教學就是要教會學生學習，讓學生自己會學。改變追求學習結果為強調學習過程。教師的作用從有形變?yōu)闊o形，學生的表達、組織、創(chuàng)新能力得到提高，教學的內涵才會真正逐漸演變?yōu)榻虒W生如何學習，如何促進學生的健康成長和全面發(fā)展。我們都期望看到學生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可是我們是否給過學生這樣磨練的機會呢？這是值得我們思考的。最后，我想說，實施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質要求，做到四個用“心”用愛心關懷學生；用平等心對待學生；用細心關注細節(jié)；用耐心克服煩躁情緒。如果我們做到這些，那么，我相信，教育的春天已經(jīng)離我們不遠了！謝謝大家。智慧教師的智慧---寬容數(shù)學組霍金鳳有幸拜讀了《成為有智慧的教師》一書，給我最大的感受就像是和老朋友的娓娓交談，那么親近，真切，理解。這因為有這樣的老朋友的指導，工作中的辛苦與勞累感覺是那么的值得，作為教師的幸福感就縈繞心頭，于是努力學習，追求上進自然成為我的目標。在讀這本書中“個性成就美麗”有一段讓我感到印象很深刻，這段就是“寬容”有時寬容比懲罰更有效。寬容，是對富于個性的人業(yè)，解惑的教書先生，更要為學生的成長發(fā)展做好服務工作。著眼與學生們30年乃至更遠的未來，無論是學業(yè)方面，還是在心理方面。所以，面對一個個鮮活的生命，我們要努力做到不用尖酸刻簿的語言羞辱學生，即使他們的確令人惱怒；不體罰和變相體罰學生，即使他們犯了嚴重的錯誤；不用輕蔑的眼光打量學生，即使他們的確令人失望；當學生無理地頂撞你，令你氣惱時，你仍能心平氣和，從容淡定。做到這些的確很難，但這是優(yōu)秀的教師和優(yōu)質的課堂所需要的。所以，各位，讓我們努力“把悲傷留給自己”，將陽光灑滿課堂吧！做一名智慧型教師英語組徐龍強讀了肖川教授的這本書使我對智慧型的教師有了一個全新的認識與了解?！白鲆幻腔坌徒處煛笔俏易x了這本書后的由衷感受。肖川教授對當前的教師發(fā)展和課堂教學有自己獨特的見解，聯(lián)系自己的實際教學，發(fā)現(xiàn)確實存在了好多問題，這本書也對自己今后的教學與個人的發(fā)展指明了方向，下面我就對智慧型教師表達一下自己的粗淺認識。作為教師，應該是一種智慧的象征與標志，應該以智慧的形象出現(xiàn)在學生的面前，使學生感到在這樣的老師身上能夠學到很多本事和知識。每個學生都是鮮活的個體，老師的能力和水平能否適應學生，都能夠在學生身上得以體現(xiàn)。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識，使學生喜歡上你，愛上你，愛上你的課，從而樂于與你相處，并從中有收獲。一、 智慧型的老師要懂得怎樣愛學生在新型的師生的關系中，師生是合作，交流，平等的關系。教師給學生的不是應是霸道愛，強加的愛。曾有個調查就是問老師，“你愛你的學生嗎？”百分之九十的老師愛學生。當調查到學生時“你愛你們的老師嗎，，百分之十的學生是愛老師的。從這個數(shù)據(jù)可以看出老師對學生的愛，是很多學生所不能接受的。我們付出的愛一定要是對方需要的愛，如果對方不需要，我們的愛就是無用功。在我們平時教育教學過程中，對學生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學生的表現(xiàn)之一。當我們抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，這樣的教育效果只會適得其反。常常給學生帶來身心的摧殘。關注“潛能生”，“潛能生”的轉化也成了教師必須堅持不懈的工作。教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱，即使那些平平常常的，不聲不響，輕易不會給老師帶來麻煩的學生也是需要關心、需要老師去挖掘他們身上的“亮色”的。二、 智慧型的教師應該是在不斷的充電，加強學習的教師。隨著社會的高速發(fā)展，學習已成為每個人生存的一種方式。作為教師，不斷加強學習，提高完善自己已成為一種時代發(fā)展的需要。每個人和別人的差距都是在業(yè)余時間，別人在業(yè)余時間成長了，你不讀書依然原地踏步走本身就是一種倒退。讀書與學習是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把完善自己的知識結構作為學習的主要目的。老師要堅持終身學習，只有這樣，才能不斷提高自己的知識水平，擴大知識面，更好地承擔起教育學生的重任。培養(yǎng)學生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來源于平日的學習。讀書是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時間，尤其是要深讀教育理論的著作，來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。使自己站在理論的高度，指導自己的教學實踐工作?！俺蔀橹腔鄣慕處煛边@本書還告訴我們，智慧更是體現(xiàn)為一種創(chuàng)造，創(chuàng)造是智慧的精髓。因為創(chuàng)造，智慧才富有生命力；而教育創(chuàng)造是通過“智慧型教師”表現(xiàn)出來的。通過對此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應該是永無止境的，所以，我將會在以后的教育、教學中以此為鑒，并以此為樂。優(yōu)質的教學源于教師對善好生活的追求 讀《成為有智慧的教師》一書有感語文組王云會肖川教授這樣說道，我們個人的生活有兩個評價的尺度：一個是社會倫理道德的尺度，即所謂“善與不善”另一個是個人自我的評價尺度，即所謂“好與不好”。我們要給予學生優(yōu)質的教育，就要從善好的生活中汲取。善好生活是一種自我實現(xiàn)的生命歷程，是一種“不惑、不憂、不懼”的生活。我作為一名初中教師，有責任為我的學生創(chuàng)造善好校園學習環(huán)境，在教學中我大量的滲透了情感經(jīng)歷的教育。深入學生的情感世界，了解學生的學習狀態(tài)，在我為學生創(chuàng)設善好的學習環(huán)境中起到?jīng)Q定性的作用。教師只是起到導引作用，無論是學習的方法，還是做人的道理，這些在教學中的滲透，都會潛移默化的影響到學生，這樣的學習環(huán)境在語文教學中，將時時呈現(xiàn)在課堂上，如在《送東陽馬升序》的教學中以宋濂的切身經(jīng)歷，來鼓勵馬生“勤且艱”。而我在教學中就以此為例，引導學生們怎樣學習，怎樣對待生活中的困難，來教育學生在學習中我們要做到“勤且艱”。在《岳陽樓記》的教學中，我?guī)ьI學生進入到范仲淹的寬廣的胸懷，讓學生們在領略祖國大好河山同時，體會“不以物喜，不以己悲”德高尚情操，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想抱負，讓孩子們學會吃苦在前，享受在后的精神。讓學生們在日常學習和生活中以博大的胸懷來面對自己的得與失、喜與悲。在今后教學生活中，我將深切關注每一個學生，不讓任何一個學生被忽視和被遺棄。我要不斷地去豐富內涵，為學生建立善好的校園學習環(huán)境。這將成為我在教育生涯的重要追求。讓我以飽滿的情緒和充實的內心關注教育細節(jié)、傾聽學生生命的聲響！我相信學生能夠接受優(yōu)質教育，就一定是能夠讓他們形成陽光般的心態(tài)和健康人格，一定能夠提高他們的自尊和自信的，一定能夠讓他們內心變得越來越充實和富有力量的。讀書讓我更智慧英語組王雪涵讀書是我們豐富自己提升自己的最佳最有效的途徑，讀書給我?guī)砹藷o窮的樂趣.讀書不但豐富了文化底蘊，是自己更加具有文化眼光.寒假期間我認真地閱讀了＞一書，感觸頗多.他的許多文章觀點都使我內心變得開放鮮活細膩和溫柔我校的讀書活動真是校長送給我們的終身福利，讓我受益一生.＞一書讓我又一次反思自己的教學教育及教師人生.教育教學的每一個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教師的智慧，都能從中捕捉科學的教育原則和方法.＞一書讓我又一次思考教師的五項修煉（儀態(tài)，喜怒哀樂，口語表達，用眼神傳遞信息及著裝）和教師的六個學會（學會等待，學會分享，學會寬容，學會選擇，學會合作，學會創(chuàng)新）.讓我更深刻體會到開放的課堂分享的課堂和完美的課堂及充滿生命溫暖的課堂帶給學生的感動和鼓舞這些優(yōu)秀的教學模式開啟了學生幽閉的心智，放飛了囚禁的情愫.有智慧教師的課堂一定是充滿生命氣息的課堂，是生命化的課堂，是師生彼此激勵互相啟迪視界融合的課堂.在這樣的課堂上學生才會學有所獲，才會有生命的真正成長.那么如何成為一個有智慧的教師呢？我認為教師的智慧來源于對知識的日積月累.作為一名英語教師,僅靠過去的經(jīng)驗和知識是不夠的，必須通過各種信息資源不斷調整自己的知識結構和教學理念才能面對現(xiàn)代的學生的五花八門的問題和他們的需求.教師的智慧來源于對教學教育的實踐與反思.學以致用，使知識轉化為教育教學是利器，在實踐中不斷地形成教學的智慧，成為一名真正的有智慧的教師.教師的智慧來源于自身陽光向上的心態(tài).懷抱一顆平和心，面對問題才能擁有冷靜的頭腦；懷抱一顆積極心，做事才能調動大腦的創(chuàng)作力；懷抱一顆博愛心，才能給學生最溫暖最無私的愛和關懷.智慧的教師不僅是知識的傳授者，更是學生的領路人.只有不斷喚醒學生對未來的憧憬與向往，將自己的“一滴水”變成“奔流不息的大江大河”的教師，才是能受學生歡迎的，能被家長信任的.能讓學校委以重任的有智慧的教師.做一名有智慧的教師，才能為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的追夢人，做一名有智慧的教師，才能培養(yǎng)更多的有能力去共享人生出彩機會的成功人；做一名有智慧的教師，也能讓自己有夢想成真的機會.我是一個有夢想的人，我會堅持自己的夢想，快樂地工作著，在工作中做一個有智慧的人.寬容是一種幸福數(shù)學組蘇玉梁讀書猶如沐浴，前者洗滌靈魂，后者洗滌肉體。讀一本好書更是凈化心靈，美化心靈，是一劑心靈的雞湯。假期讀了肖川老師的“成有為有智慧的教師”一書，，深受啟發(fā)，覺得他的文章寫的很美。喜、怒、哀、樂，或似淡雅的香茗，或勝陳年的烈酒，無不體現(xiàn)著一種對美的追求和趨從。但同時讀過肖川的隨筆后，也讓我感到深深地慚愧，就像肖川博士所說的“沒有理論武裝的反思是空洞的，不夠深刻的。肖川老師的隨筆更具有思想性、哲里性，字里行間都折射出了他的深刻思考，折射著一種靈性，而且時刻有靈感的火花在閃爍。肖川老師在寫個性成就美麗這一部分中提到：個性決定著一個人的處世風格。有的人熱情奔放，有的人冷峻內斂；有的人做事干凈利落，有的人則優(yōu)柔寡斷、拖泥帶水；有的人積極樂觀，慣于從正面看問題，有的人則消極悲觀，常常心灰意冷、無精打采。好的個性是自信而不輕狂，果敢而不專橫，溫和而不軟弱，沉穩(wěn)而不迂腐。在這部分的內容當中肖川老師把寬容放在了開始，這足以說明在從事教師這一職業(yè)中，寬容在個性中是非常重要的，肖川老師寫到，寬容的深刻含義就在于:對自己所認同的對象也能抱以審慎的態(tài)度，而對別人所信賴的事物又能假設它確有合理之處。不以寬容精神行事，必然導致偏執(zhí)。而偏執(zhí)不僅會使原先有益的東西變得有害與可惡，還往往會以拙劣壓制優(yōu)秀，以腐朽抗拒神奇，以僵化排斥創(chuàng)新。因此，教師尤其是班主任一定要學會寬容，領悟寬容，善用寬容，肖川老師也提到，高素質的教師其核心是對待教育工作、對待學生的態(tài)度與價值觀。作為一名教師，必需做到“六個學會”，這是優(yōu)質教育對教師的要求，也是衡量教師專業(yè)成熟與否的標尺?！傲鶄€學會”的基本內涵是：1.學會等待。2.學會分享。3.學會寬容。4.學會合作。5.學會選擇。6.學會創(chuàng)新。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們的思想觀、態(tài)度觀、價值觀也發(fā)生著巨大的變化，社會已經(jīng)是一個多元化的社會，各種意識形態(tài)充斥著每個角落，包括我們生活的校園，我們教育的學生，我們面對的家長，我們遇到的問題和挑戰(zhàn)會越來越多，越來越復雜，當我們在教學中面臨各種問題而又不能馬上以百分之分百最佳方式處里時，我們首先要想到的就是寬容，在教育工作中，我們教育工作者，尤其是