柔性管理在中職班主任管理中的應用

柔性管理在中職班主任管理中的應用〔〕:

摘要：中職教育是我國教育體系中不可無視的局部，為我國的社會建立培育了大量人材。隨著教育制度的不斷進步，培養(yǎng)學生素質(zhì)教育，成為了教學中的重要目的，這對教師的教學觀念是一次新的改革和更新，也是由單一的傳統(tǒng)教學進化為多元全面教學的重要過度，這需要教師重新審視自己和學生的關系。通過柔性管理的理念，從學生的角度出發(fā)，可以創(chuàng)立良好和諧的師生關系，進而挖掘?qū)W生的心理特點及個性差異，為學生營造輕松的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的投入到中職教育中來，最終讓學生得到全面的開展，實現(xiàn)教育的最終目的。

關鍵詞：柔性管理；中職；班主任管理；應用

本文引用格式：裴敏杰.柔性管理在中職班主任管理中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(50):177-178.

一什么是柔性管理

柔性管理，是一種"以人為中心";的人性化管理體系，通過對學生的心理和行為規(guī)律的深化研究，并采用非強迫性的手段，潛移默化的在學生心中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把教師的教學理念貫徹到學生的自覺行動中。教學中柔性管理的最大特點就是不依靠教師的權威影響，而是完全依賴學生的自我心理轉(zhuǎn)變，促使學生更加積極主動的配合教師的思想工作，進而進步自己的綜合素質(zhì)。

二倡導柔性管理的意義

在中職的教育教學中，學生都是處于青春期的少年，他們具有強烈的叛逆精神，這對學校及班主任的管理工作帶來了極大的困難。中職班主任作為學生的指導管理者，面對叛逆行為所采取的應對措施對學生今后的學習生活有著重要的影響。假設不顧學生的感受采用剛性管理手段，勢必會造成學生逆反心理的擴張，對學校的教學管理制度產(chǎn)生抗拒的心理，激化師生矛盾，嚴重的還會讓學消費生厭學，逃學等過激行為。這對中職教育的推進和學生將來的全面開展都是相當不利的。因此，在教學中融入柔性管理，是教育開展的趨勢。柔性管理的理念非常適宜中職教育的教學，柔性管理可以充分的尊重學生的個性特長及心理特點，調(diào)動學生的主動積極性，融洽師生關系，讓學生良性的遵守學校的規(guī)章制度，順利平緩的度過叛逆期，顯著進步教師的教學效果，讓學生的身心全面開展安康成長【1】。

三柔性管理在中職教學中的應用

〔一〕運用柔性管理可以促進學生的身心安康開展

由于青春叛逆思維的影響，中職學生特別容易受到外在事物的影響，無法看清事物的本質(zhì)，容易產(chǎn)生錯誤的世界觀，價值觀和人生觀。在逆反的心理作用下，他們自我學習才能低，自我控制意識差，個性張揚，對錯誤行為盲目崇拜，對外界的剛性管理具有抵觸，回絕和對抗的行為。這時的學生需要中職班主任用理解，包容，民主，和諧的方式去引導他們，為他們營造一個柔性的學習生活環(huán)境。中職班主任要從學生的視野觀察問題所在，從學生的感受出發(fā)，找到學生錯誤行為和思維的原因，并按照學生的個性特點，用柔性方法的解決問題，這樣才能創(chuàng)造出和諧的師生關系，也有利于學生對將來學習生活的期望。

例如，在班級中免不了會有些性格內(nèi)向偏激的學生，這樣的學生對自己缺乏信心，又不肯承受外界的評價，對周圍的環(huán)境充滿了敵意。面對這樣的學生，教師首先要用理解包容的柔性觀念去探究學生的心理，與學生談心，讓學生放下心中的抵抗，承受如今的學習環(huán)境和身邊的每一位同學，并且通過鼓勵和肯定的語言，增加學生的學習信心，激發(fā)學生對學習的熱情，逐步的把學生從消極抵抗的心理中解脫出來，融入到溫暖的集體生活中，融入到積極向上的學習生活中，讓學生如獲新生般覺悟，對將來的開展更自信，更堅決【2】。

〔二〕運用柔性管理可以進步學生的學習興趣

中職院校的學生是有一個共同的特點，他們在初中的教學中，多數(shù)都是成績比擬落后，甚至是被教師忽略的群體，所以中職院校的生源也大多為沒有考上高中而被挑選淘汰下來的學生，大多數(shù)學生根底知識掌握很不結(jié)實，這局部學生也缺乏教師的關注，心理上有了一定的缺失，甚至有些已經(jīng)喪失了學習進取的動力，缺乏學習的熱情和苦讀鉆研的精神，學習效率低下，沒有明確的學習目的，對將來也沒有明確的方案。想要把學生的重心重新轉(zhuǎn)移到課堂教學中，強硬的剛性管理是沒有作用的，需要班主任運用柔性的理念，多去鼓勵和幫助他們，重新點燃學生心中對知識的渴望，對學習產(chǎn)生興趣，幫助他們重拾自信，并進步自我控制才能，讓學生的身心都安康的開展。

例如，中職班主任在面對缺乏學習動力的學生時，要運用柔性的理念先與學生建立聯(lián)絡，深化探究學生的思想動向，總結(jié)歸納學生不愛學習的原因，找出問題的癥結(jié)，再運用合理的教育手段幫助他們抑制困難。在課堂上多提問，答復錯了也沒關系，并用鼓勵肯定的語言鼓勵他們，激發(fā)他們的學習興趣。在班級開展活動時，引導他們積極的參與其中，逐漸培養(yǎng)學生積極主動，不怕失敗的思想品質(zhì)，良好的思想品質(zhì)會讓學生在以后的學習道路上事半功倍，并在潛移默化中進步他們的綜合才能【3】。

〔三〕運用柔性理念為學生樹立典范

"要播撒陽光到別人心中，首先要自己心中充滿陽光";，"教師對學生的期望，就是教師對自己的要求，也是學生要求自己的標準";班主任就如同陽光一般，在學生心中有著宏大的影響力。班主任是一面旗幟，是學生追隨的目的，同時也是一項路標，指引學生前進的方向。中職班主任在管理班級時，時刻不能忘記自己在學生心中的典范定位，要以身作那么，并以柔性的管理理念，通過典范的力量去培養(yǎng)學生積極進取，樂觀向上的精神相貌，為學生打造輕松，有趣的學習環(huán)境，在此學習環(huán)境中讓學生快樂的學習，對將來充滿希望。

中職班主任要抓住與學生共同活動的時機，這樣可以與學生嚴密的聯(lián)絡在一起，利于典范力量的浸透傳播，班主任可以利用班會的時機，帶著學生進展各種有趣的班級活動，如你畫我猜，成語接龍等，教師要積極的參與其中，這樣可以有效的拉近師生間的間隔，為良好的師生關系打下根底，也便于以后的班級管理。在活動中，班主任要注意自己的形象，努力將自己積極樂觀的精神傳遞給學生。此外，班主任還可以通過課下時間，與學生一起進展體育運動，緩解學生在學習中的緊張壓力，進步學生的綜合素質(zhì)，伴隨學生安康開展，也為班級生活劃下豐富多彩的一筆【4】。

〔四〕運用柔性管理建立班級班干部隊伍

班主任在班級管理中，一定要認識到班干部隊伍的重要作用，一個高效的干部隊伍，可以讓班級活動進展的更加順利，還可以分擔班主任的工作壓力，將班級干部隊伍建立與柔性管理理念有效的結(jié)合起來，對班級管理和班風建立有著重要的意義。對于班干部的選拔要選擇有一定的威信，各項表現(xiàn)突出，有一定組織才能和管理才能的學生代表。并培養(yǎng)他們班級領頭人的思想意識，加強班級管理，減輕班主任的工作壓力。在班干部的選拔中，不能只有班主任自己決定，要用柔性的管理方法，用民主公平的方式全民投票，人人都參與其中，把最終的決定權放在學生的手中。用學生認可的班干部管理班級的各項活動及班規(guī)的制定等，可以有效的加強班級管理，對班風的建立也起到積極的促進作用【5】。

〔五〕運用柔性的管理促進家長的理解

柔性管理的本質(zhì)是通過非強迫性的手段，讓學生通過自我意識的轉(zhuǎn)變?nèi)ジ惺芙處煹慕逃砟?，這樣的管理方式有一個明顯的缺陷，就是很難在第一時間就看到成效，學生的意識轉(zhuǎn)變也是需要一段時間的。而大局部家長卻不理解這樣的管理理念，認為這樣管理方式成效太慢，效果遠不及剛性管理來的直接，甚至認為柔性管理毫無作用。這種觀點是錯誤的，柔性管理是從學生的內(nèi)心出發(fā)，促使學生自己積極的去轉(zhuǎn)變，主動摒棄身上不良的行為和習慣，是由內(nèi)而外脫胎換骨般的重生。柔性管理雖然有一定的滯后性，但帶來的成效卻是宏大的，自我意識上的轉(zhuǎn)變比強迫性的效果更持久，更穩(wěn)定，是其他管理方式不可比擬的。柔性管理需要家長的信任和理解，需要家長配合班主任的管理方式，給學生改造自己的時間，不斷的進步與進步，讓學生以更好的精神相貌迎接燦爛的明天。

四結(jié)語

綜上所述，中職階段的教育教學，是影響學生將來開展的重要因素，班主任在面對青春叛逆的學生時應多運用柔性的管理方式，用尊重包容理解的方式關愛每個學生的身心開展，融洽教師學生家長之間的內(nèi)在關系，進步學生的綜合素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)有用的人材。

參考文獻

【1】胡丹.柔性管理在中職班主任管理中的應用[J].西部素質(zhì)教育,2022(19):181.

【2】黃嵚.柔性管理在中職班主任管理中的應用[J].中外企業(yè)家,2022(12):87.