尋韻覓眼體境悟情 -高中語文詩歌鑒賞教學(xué)分析

尋韻覓眼體境悟情—高中語文詩歌鑒賞教學(xué)分析〔〕:

摘要：新課改的不斷推進(jìn)對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)開展的需要。本文通過對(duì)高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的分析，可知在新課改的指導(dǎo)下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)展深化細(xì)致的品讀，體會(huì)語言文字中蘊(yùn)涵的深層內(nèi)涵和詩歌所表達(dá)的思想感情。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；教學(xué)

詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)中不可或缺的一局部，對(duì)高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有幫助的。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式只能讓學(xué)活力械化地學(xué)詩歌鑒賞解題技巧，并沒有真正品位到詩歌的意境之美。教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的思想美、韻律美。

一、課前備課要備學(xué)情、備教材、備教法

〔一〕關(guān)注學(xué)生，結(jié)合實(shí)際制訂合理的教學(xué)目的

教學(xué)目的是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，是每一個(gè)任課教師在課前備課的過程中必需要考慮的。一個(gè)完好的教學(xué)目確實(shí)實(shí)立，不僅要求教師對(duì)課標(biāo)有一定的解讀和認(rèn)識(shí)，更要對(duì)學(xué)生有充分的理解，關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知程度與生活閱歷，結(jié)合學(xué)生的整體程度制訂合理的教學(xué)目的，同時(shí)也不能無視根底薄弱的學(xué)生的才能培養(yǎng)，要保證盡可能多的學(xué)生可以理解課堂內(nèi)容，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，以奠定良好的根底。

〔二〕關(guān)注教材，明確詩歌鑒賞的教學(xué)大綱要求

?語文教學(xué)大綱?明確要求高中生應(yīng)具備對(duì)文學(xué)作品的鑒別欣賞才能。詩歌鑒賞是每年高考必考內(nèi)容，而且算是語文試題中得分難度較大的一局部，總的來說，詩歌鑒賞是高考語文的重要組成局部，高考語文考試說明中要求學(xué)生會(huì)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，并可以清楚評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。高中語文教師在詩歌教學(xué)中需要關(guān)注教材，改變以應(yīng)試為主旨的教育觀念，根據(jù)課程目的，明確詩歌鑒賞教學(xué)的目的，明確考點(diǎn)，把握詩歌語言和形象。

〔三〕關(guān)注內(nèi)容，教師對(duì)詩歌有深層次的理解

優(yōu)質(zhì)的高中語文課堂，必然需要優(yōu)秀的語文教師，教師的知識(shí)功底是否扎實(shí)，直接影響對(duì)教材上的詩歌的解讀是否深化和精準(zhǔn)。傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學(xué)方式比擬單一，對(duì)教師的知識(shí)程度要求并不是很高，但是目前社會(huì)飛速開展，社會(huì)的開展自然對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，對(duì)每一首詩歌的解讀更加深化細(xì)致，如"紅杏枝頭春意鬧";中的"鬧";字，深化體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)"鬧";字是不可替代的，它生動(dòng)形象地表達(dá)了活力勃勃的春景。教師在課堂上要關(guān)注內(nèi)容，對(duì)詩歌更深層次的去考慮理解，帶著學(xué)生深化地品味中國古典文化的精華。

二、注重培養(yǎng)閱讀興趣，探尋鑒賞方法，進(jìn)步課堂效率

〔一〕根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用合理的教學(xué)方法

豐富詩歌鑒賞手段，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率。如今信息技術(shù)非常興隆，可以引進(jìn)多媒體技術(shù)，例如，在人教版高中語文必修四第二單元第五課的?念奴嬌-赤壁懷古?教學(xué)中，教師在授課過程中可以利用多媒體播放一些關(guān)于赤壁的圖片，通過講故事的方式向?qū)W生講解一些三國時(shí)期的相關(guān)人物，讓學(xué)生可以身臨其境地理解詩歌的意境，在教學(xué)過程中可以更方便學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的背景。

〔二〕注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)詩歌的積極性

美國的教育家布盧姆說過："學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。";詩歌語言相較于現(xiàn)代文來說比擬難懂，而且傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)方法往往枯燥無趣，所以很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)詩歌是比擬抵觸的。機(jī)械單一化的教學(xué)形式不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)詩歌學(xué)習(xí)的興趣和愛好，還嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性，在課堂中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，提倡學(xué)生之間自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用豐富的教學(xué)手段，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)詩歌的積極性，進(jìn)一步進(jìn)步高中語文詩歌教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

〔三〕注重對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中明確教學(xué)目的之后，樹立正確的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)詩歌審美情趣，可以通過誦讀、解讀詩歌內(nèi)容增加學(xué)生的人文素養(yǎng)。比方，在學(xué)習(xí)李商隱的代表作?錦瑟?的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組之間互相討論學(xué)習(xí)，交流各自的想法，通過不同的思想碰撞，讓學(xué)生理解詩歌的深化含義，在交流和溝通中明確詩歌的意境，并且在這種自主探究的形式下，活潑思維，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能，鍛煉學(xué)生對(duì)詩歌的理解力。

三、結(jié)語

詩歌往往是通過簡單優(yōu)美的語言，描繪深遠(yuǎn)的意境與豐富的情感，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞能極大地進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)才能。高中語文教師在教學(xué)中必須積極改良教學(xué)策略，更好地適應(yīng)新課改的要求，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、關(guān)注內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，進(jìn)步課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

【1】段著穎.高中語文詩歌鑒