芻議新課程背景下的初中數(shù)學小組合作學習

芻議新課程背景下的初中數(shù)學小組合作學習〔〕:

摘要：小組合作學習是新課程背景下課堂教學的一種根本學習方式，可以更為有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生與學生之間的深度交流與互相學習，進而顯著提升學生學習的實效性。然而，因為受到局部初中數(shù)學課堂中小組合作學習活動目的不明確、方式太單一以及評價不科學等因素的影響，導致初中數(shù)學小組合作學習缺乏實效性。文章將在借鑒相關理論研究成果的根底上，嚴密結合自身教學實際，粗淺闡述新課程背景下提升初中數(shù)學課堂小組合作學習實效性的一些有效策略。

關鍵詞：新課程背景；初中數(shù)學；小組合作學習

英國著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過："你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。";從他的這段話中，我們可以真切地感受到合作交流的重要性。小組合作是新課程背景下備受師生青睞的一種學習方式。隨著新課程改革工作的持續(xù)深化，小組合作學習方式在課堂教學中運用得越來越普遍。然而，即便是在小組合作學習運用非常普遍的今天，仍有局部教師不能很好地利用小組合作學習方式提升課堂教學效益及開展學生核心素養(yǎng)。主要是因為教師在引領學生開展小組合作學習時目的不明確、方式不適宜、評價不科學等。針對上述問題，教師在借鑒相關理論研究成果的根底上，嚴密結合自身教學實際，粗淺闡述新課程背景初中數(shù)學小組合作學習的一些有效策略。

一、小組合作要有明確的目的

明確的目的是小組合作學習的行動指南。在新課程背景下，局部初中數(shù)學教師引領學生盲目合作、漫無目的合作，勢必令小組合作學習在提升課堂教學效益以及開展學生核心素養(yǎng)方面的作用大打折扣。鑒于此，在新課程背景下，初中數(shù)學教師在設計課堂小組合作學習活動時，一定要對教材教學內(nèi)容進展深化挖掘，對學生實際學情進展全面分析，對課堂教學過程進展充分預設。在此根底上，教師就可以確定小組合作學習活動的明確目的。當然，教師在設計小組合作學習活動目的時一定要遵循由易到難、由淺入深、由表及里的認知規(guī)律。倘假設教師設計的小組合作學習目的過高、過難，讓學生感覺到"高";不可攀、"難";不可破，那么，學生參與小組合作學習活動的興趣就會銳減，積極性就會受挫，整個小組合作學習活動必然也會缺乏實效。

二、小組合作要有適宜的方式

教材教學內(nèi)容不同、學生實際學情不同、小組合作目的不同等，直接導致學生小組合作學習方式的不同。假設教師"一招吃遍天下";，自始至終引領學生采取一種小組合作學習方式學習各種內(nèi)容，學生小組合作學習的效果必定會不盡如人意。在新課程背景下的初中數(shù)學課堂教學過程中，教師在引領學生進展小組合作學習時，一定要根據(jù)教材教學內(nèi)容、學生實際學情及小組合作目的等，選擇一種適宜的小組合作學習方式。為了選擇更為適宜的小組合作學習方式，教師必須對各種小組合作學習方式進展分析與比對。在深化分析與細致比對的根底上，教師就可以優(yōu)中選優(yōu)，精挑細選出一些真正切合教材教學內(nèi)容，符合學生學情以及吻合小組合作學習目的的小組合作學習方式。這樣，憑借適宜的小組合作學習方式，新課程背景下初中數(shù)學的課堂教學效益就會得到大幅提升，初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就會得到全面開展。

三、小組合作要有科學的評價

無論是對于新課程背景下的自主探究式學習而言，還是對于新課程背景下的小組合作式學習來說，評價的作用都至關重要。從教師的立場出發(fā)，評價是教師指引學生學習方向的一根指揮棒；從學生的角度出發(fā)，評價是調(diào)整自身學習方向的一根指南針。在小組合作學習過程中，假設缺乏及時有效、科學合理的評價，小組合作學習的整個過程就會變得信馬由韁、漫無目的。毫無疑問，為了更好地發(fā)揮小組合作學習在提升初中數(shù)學課堂教學效益以及開展初中學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)方面的重要作用，教師必須針對學生在小組合作學習過程中的詳細表現(xiàn)，給予學生科學合理、及時有效的評價。

那么，教師的評價怎樣才能做到科學合理呢？首先，教師的評價必需要有實際根據(jù)，切不可空穴來風，即教師的評價必需要緊緊圍繞學生的實際表現(xiàn)；其次，教師的評價必需要有一定的理論根據(jù)，切不可信口雌黃，即教師的評價必需要根據(jù)科學的理論，與學生的年齡特征、認知程度等相符；再那么，教師的評價必需要適時適度，切不可泛濫成災，即教師對于學生的評價一定要瞅準時機，真正發(fā)揮評價的導向性、鼓勵性以及診斷性作用。

綜上所述，在初中數(shù)學小組合作學習過程中，教師通過努力做到合作有目的、合作有方式以及合作有評價等，小組合作學習的效益就可以得到大幅提升。隨著小組合作學習效益的提升，初中數(shù)學有效課堂也就可以在不知不覺之中建構起來。立足于初中數(shù)學有效課堂，初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也就可以得到循序漸進的開展。從這個角度看，有目的、有方式、有評價的"三有";小組合作學習對于初中數(shù)學課堂教學效益的提升可以起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

【1】曹龍錦.新課程背景下初中數(shù)學小組合作學習策略[J].讀寫算〔教