小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)討論〔〕:

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能有效地幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)的深化含義，使其時(shí)刻保持著數(shù)學(xué)計(jì)算的靈敏性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面開展。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意義進(jìn)展全面的分析，提出了現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的詳細(xì)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合素質(zhì)；數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)感通常是指學(xué)生對(duì)數(shù)或者是數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中的一種感覺(jué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷施行過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感也是現(xiàn)階段的主要教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感能有效地進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，成為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要基石。對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用【1】。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)感的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生，我們必需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓廣闊的學(xué)生具備解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能，幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，主動(dòng)地對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)展全面的探究，通過(guò)課堂上掌握的方式進(jìn)展有效的解決。對(duì)小學(xué)生的數(shù)感進(jìn)展全面的培養(yǎng)，可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知才能、進(jìn)步區(qū)分是非的技巧，使得抽象的數(shù)學(xué)概念更加的詳細(xì)化，幫助更多的學(xué)生通過(guò)數(shù)字量化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。一方面，不僅培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的才能，另一方面，也有效地進(jìn)步學(xué)生歸納總結(jié)的邏輯思維才能，幫助更多的學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里【2】。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的詳細(xì)途徑

〔一〕融入生活培養(yǎng)數(shù)感

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的真實(shí)生活進(jìn)展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，并在課堂中多多使用學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景。例如，在進(jìn)展數(shù)字認(rèn)識(shí)授課過(guò)程中不能單純地將1、2、3、4、5僵硬地教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在更多的生活實(shí)例中體驗(yàn)數(shù)字認(rèn)知過(guò)程。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生的開展情況以及思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教師還要站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，幫助學(xué)生更加細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵的理解，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在自己熟悉的氣氛中更好地感知數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

〔二〕理論體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)魅力

通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容都比擬抽象，并不如圖畫來(lái)的直觀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，教師應(yīng)該深化學(xué)生的理論體驗(yàn)。例如，在學(xué)生學(xué)過(guò)測(cè)量以后，教師可以讓學(xué)生圍繞操場(chǎng)走一圈感受20米、80米、100米間隔是怎樣的。在學(xué)習(xí)完面積周長(zhǎng)等數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所用的課桌的長(zhǎng)寬高進(jìn)展測(cè)量。通過(guò)理論體驗(yàn)感受課桌的實(shí)際面積，深化數(shù)學(xué)感受。教師也可以讓學(xué)生在放學(xué)以后到超市里感受一下水果和蔬菜的重量，讓學(xué)生更好地把握數(shù)的大小，將抽象的數(shù)字通過(guò)更加真實(shí)的理論體驗(yàn)進(jìn)展感受，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感【3】。

〔三〕培養(yǎng)學(xué)生估算才能

一般情況下，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，估算運(yùn)用的范圍比擬廣泛，尤其是在購(gòu)物過(guò)程中，人們可以根據(jù)手里現(xiàn)有的錢數(shù)購(gòu)置所需的物品。在建立施工工程中，也會(huì)做一系列的工程造價(jià)預(yù)算。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生通過(guò)估算做到細(xì)致化計(jì)算。估算可以用來(lái)校驗(yàn)學(xué)生計(jì)算是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助教師更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生針對(duì)同類型數(shù)學(xué)題尋求不同的解決方式，從而拓寬學(xué)生的解題思路，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

〔四〕實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。對(duì)于數(shù)感來(lái)說(shuō)，它主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生自覺(jué)地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，懷揣著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度和意識(shí)，通過(guò)一系列的計(jì)算建模行為，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展準(zhǔn)確的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的交流。在進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的數(shù)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課本上數(shù)出4頁(yè)，然后讓學(xué)生再數(shù)出8頁(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到8是2個(gè)4然后再讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)課本的第2頁(yè)、第6頁(yè)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾、第幾等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展綜合的使用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，起到穩(wěn)固的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)感的培養(yǎng)，能有效地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生歸納總結(jié)的邏輯思維才能，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。教師可以在數(shù)感培養(yǎng)過(guò)程中，融入學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的估算才能、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用。教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生有更多感受生活，體驗(yàn)生活的經(jīng)歷，從而在最大限度內(nèi)挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，進(jìn)步學(xué)生理論技能。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師可以在整體上進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)展合理化的解釋，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的靈敏性。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].神州，2022〔9〕：141.

【2】代永碧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的