高職教師企業(yè)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系的研究

高職教師企業(yè)理論考核評(píng)價(jià)體系的研究〔〕:

摘要：高職教育的定位是培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為高職院校的教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的理論技能，這就需要我們的教師不斷積累理論經(jīng)歷、進(jìn)步理論才能，而去企業(yè)理論是最有效的途徑。但多數(shù)學(xué)校針對(duì)教師去企業(yè)理論并未制定出較完善的考核體系，以致于有相當(dāng)一局部教師理論并未付諸于行動(dòng)而只流于形式。本文針對(duì)上述情況制定出高校教師企業(yè)理論考核體系，為今后學(xué)校為教師赴企業(yè)理論考核管理提供根據(jù)。

關(guān)鍵詞：考核體系；企業(yè)理論；職業(yè)院校

本文引用格式：趙林.高職教師企業(yè)理論考核評(píng)價(jià)體系的研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(56):106-108,130.

ResearchontheEnterprisePracticeAssessmentSystemforHigherVocationalCollegeTeachers

ZHAOLin

(LiaochengVocationalandTechnicalCollege,LiaochengShandong)

Abstract:Highervocationaleducationistocultivatehigh-qualitytechnicalandskilledtalents.Highervocationalcollegeteachersshouldnotonlyimparttheoreticalknowledgetostudents,butalsotrainstudents"practicalskills.Thus,teachersshouldaccumulatepracticalexperience,andenhancepracticalcapabilitycontinuously.Enterprisepracticeisthemosteffectiveway.However,mosthighvocationalcollegesdonothaveasoundenterprisepracticeassessmentsystem.Asaresult,suchpractices,amongsometeachers,beeformalistic.Inthisthesis,theauthorestablishedanenterprisepracticeassessmentsystemforhighervocationalcollegeteachertoprovidereferenceforrelevantcollegesinthisregard.

Keywords:Assessmentsystem;Enterprisepractice;Vocationalcollege

一引言

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，同時(shí)也對(duì)高職院校教師隊(duì)伍提出了更高的要求，2022年國務(wù)院印發(fā)?國家職業(yè)教育改革施行方案?中提出，要多措并舉打造"雙師型";教師隊(duì)伍，而企業(yè)理論鍛煉是高職院校培養(yǎng)"雙師型";教師的重要手段。以聊城X高職院校為例，要求每年專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)展企業(yè)理論不低于30天，對(duì)教師進(jìn)企業(yè)理論越來越重視，同時(shí)教師去企業(yè)理論也獲得了一定的成效。教師去企業(yè)理論鍛煉形式多樣，并且教師的層次上下不一，學(xué)校及企業(yè)針對(duì)教師企業(yè)理論并未制定統(tǒng)一的、完善的考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致一些教師企業(yè)鍛煉只是走走形式并未付諸于行動(dòng)，未起到真正的鍛煉意義，因此制定教師企業(yè)理論考核體系至關(guān)重要。

二高職教師企業(yè)理論考核評(píng)價(jià)體系存在問題

〔一〕理論鍛煉考核形式化

高職教師企業(yè)理論的一般流程是前期教師提出申請(qǐng)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)理論，到理論完畢提交企業(yè)考核表及理論總結(jié)。學(xué)校缺乏詳細(xì)的施行方案和考核過程，這對(duì)推進(jìn)教師企業(yè)理論這項(xiàng)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

〔二〕教師認(rèn)識(shí)不到位

許多教師認(rèn)識(shí)不到去企業(yè)理論對(duì)教師今后教學(xué)才能提升的重大意義，因?yàn)閷W(xué)校要對(duì)教師進(jìn)企業(yè)理論進(jìn)展考核，所以很多教師僅僅把這當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)在執(zhí)行，并未真正認(rèn)識(shí)到企業(yè)理論對(duì)教師自身開展帶來的優(yōu)點(diǎn)【1】。一是教師企業(yè)理論的積極性不高，企業(yè)理論多數(shù)是在假期或者周末的時(shí)間來完成，需要教師犧牲休息時(shí)間來完成，而且理論鍛煉時(shí)間沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這也是導(dǎo)致教師積極性不高的原因。二是教師對(duì)企業(yè)期望較高，教師平時(shí)都是在環(huán)境安靜優(yōu)美的校園辦公，初進(jìn)工廠個(gè)別教師對(duì)辦公環(huán)境心理可能會(huì)產(chǎn)生落差，對(duì)企業(yè)安排的住宿條件及工作環(huán)境條件不滿意，不斷向企業(yè)提出各種要求，而教師短期的在企業(yè)理論未必會(huì)給企業(yè)帶來較大的收益，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生矛盾。三是高職院校大局部教師都具有較高學(xué)歷，有著豐富的理論知識(shí)，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒，從管理者到被管理者，心理上存在落差，個(gè)別教師難以放下架子去一線從事消費(fèi)和效勞。

〔三〕學(xué)?？己酥贫群酮?jiǎng)懲措施不完善

學(xué)?？己私處熎髽I(yè)理論的主要根據(jù)是教師在企業(yè)理論完成之后提交的企業(yè)理論總結(jié)、企業(yè)鍛煉考核鑒定表等紙質(zhì)材料，缺乏明確的指標(biāo)及根據(jù)來衡量教師企業(yè)理論的成效，對(duì)于教師今后的課程建立、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及教師自身才能的提升沒有持續(xù)的跟進(jìn)，缺乏科學(xué)性?？傮w來說評(píng)價(jià)考核不嚴(yán)格，出現(xiàn)理論制度落實(shí)不到位的情況，在教師企業(yè)理論的過程中很少有學(xué)校相關(guān)部門對(duì)教師進(jìn)展過程性的監(jiān)控，只限于最終"聽匯報(bào)、交總結(jié)";[2,3]。另外多數(shù)教師是利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)理論，學(xué)校并未制定完善的獎(jiǎng)懲措施，教師去企業(yè)理論的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)費(fèi)用、交通費(fèi)、食宿費(fèi)大局部由個(gè)人承當(dāng)，有些企業(yè)不愿意為理論的教師發(fā)放補(bǔ)貼，這也大大降低教師企業(yè)理論的積極性。

〔四〕學(xué)校和企業(yè)管理對(duì)接不到位

一是針對(duì)教師專業(yè)的不同，學(xué)校并沒有強(qiáng)迫性要求教師必須去某家企業(yè)理論，而是由教師自由選擇，教師選擇的企業(yè)不集中，造成了學(xué)校和企業(yè)對(duì)接不到位這一現(xiàn)象【4】。二是雖然大局部教師選擇的企業(yè)是與學(xué)校長期進(jìn)展校企合作的企業(yè)，對(duì)于企業(yè)來說教師始終不是本公司員工，不能按照企業(yè)員工管理考核；對(duì)于學(xué)校而言，參加企業(yè)理論的教師是待在企業(yè)工作，也不能完全按照在學(xué)校期間的管理方法考核，因此制定教師企業(yè)理論考核管理非常有必要。三是有些企業(yè)對(duì)教師到企業(yè)理論并不是太歡送，讓教師到企業(yè)理論，還需要派遣專門的人才進(jìn)展指導(dǎo)，有些是迫于私人感情、指導(dǎo)關(guān)系才同意教師到企業(yè)理論的，認(rèn)為教師非但不會(huì)給企業(yè)帶來利益，可能還會(huì)影響企業(yè)的正常消費(fèi)【5】，企業(yè)在安排崗位方面可能只安排一些無關(guān)緊要的崗位，任務(wù)和目的都不明確，對(duì)教師企業(yè)理論的初衷并未起到較好的作用。

三教師企業(yè)理論考核評(píng)價(jià)體系建立的意義

〔一〕加強(qiáng)"雙師型";師資隊(duì)伍建立

高職院校的人才培養(yǎng)目的是為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而完成這工程標(biāo)就要加強(qiáng)高職院校教師的"雙師型";隊(duì)伍建立，通過企業(yè)理論來進(jìn)步教師的"雙師";素質(zhì)是最有效的措施[6-8]。高職院校企業(yè)理論考核評(píng)價(jià)體系的建立可以積極地促進(jìn)高職教師到相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)效勞同時(shí)提升教師的專業(yè)理論才能；可以全面、系統(tǒng)地對(duì)教師企業(yè)理論的情況做出公正公平、科學(xué)的考核和評(píng)判。

〔二〕推動(dòng)校企深度合作

教師去企業(yè)理論可以推動(dòng)校企深度合作，對(duì)教師而言教師到企業(yè)理論除提升自身專業(yè)技能外，還能理解企業(yè)消費(fèi)一線的最新動(dòng)態(tài)，在當(dāng)今科技迅速開展的時(shí)代，新技術(shù)更新開展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的認(rèn)知，作為一名教師就要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此教師去企業(yè)理論可以理解最新的科技、新技術(shù)、新的消費(fèi)工藝、新設(shè)備、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)等更新自己的知識(shí)體系，搜集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，以便在今后課堂中可以針對(duì)學(xué)生將來職業(yè)開展的方向及企業(yè)對(duì)員工技術(shù)的需求來整合到課程中去。因此，教師到企業(yè)理論對(duì)人才培養(yǎng)的目的更明確、更明晰。對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)需要學(xué)校提供技術(shù)支持和技術(shù)培訓(xùn)，解決在產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)更新方面遇到的難題。

〔三〕促進(jìn)學(xué)校課程改革

職業(yè)院校學(xué)校特點(diǎn)決定課程改革離不開消費(fèi)實(shí)際，教師的專業(yè)知識(shí)要做到理論與消費(fèi)實(shí)際相結(jié)合，教師只有深化一線才能真正理解工作現(xiàn)場的流程，企業(yè)里面有最新的工藝、技術(shù)、加工方法，教師通過企業(yè)理論可以學(xué)習(xí)到最前沿的技能，可以深化地理解企業(yè)對(duì)人才需求的方向，在今后的授課過程中可以更好地把理論知識(shí)與理論技能交融在一起。教師通過企業(yè)理論，專業(yè)主任可以不斷地完善人才培養(yǎng)方案，根據(jù)消費(fèi)實(shí)際設(shè)置更合理的課程，專業(yè)教師那么可以根據(jù)企業(yè)理論進(jìn)展課程改革，促進(jìn)專業(yè)開展。同時(shí)也為學(xué)生的成長提供空間。

四教師企業(yè)理論考核的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

越來越多的職業(yè)院校重視教師的企業(yè)理論，針對(duì)教師企業(yè)理論考核評(píng)價(jià)體系中出現(xiàn)的問題，制定出相關(guān)的考核評(píng)價(jià)制度是非常有必要的。詳細(xì)的考核內(nèi)容要從多個(gè)維度出發(fā)，制定出有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)體系。

〔一〕根據(jù)教師職位等級(jí)

職業(yè)院校教師去企業(yè)理論應(yīng)根據(jù)教師本身的專業(yè)技術(shù)程度及才能分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等級(jí)別，不同技術(shù)級(jí)別的教師在考核評(píng)價(jià)中的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

初級(jí)崗位的教師大多是從校園剛畢業(yè)的年輕教師，有一局部教師直接從一所校園跨進(jìn)了另一所校園，對(duì)企業(yè)的理解微乎其微，因此針對(duì)于初級(jí)崗位的教師，在企業(yè)的鍛煉過程中應(yīng)主要以參觀為主，理解企業(yè)的消費(fèi)流程、理解產(chǎn)品的加工工藝、理解最新的加工方法及技能、掌握企業(yè)對(duì)人才需求的方向、及學(xué)生將來就業(yè)的崗位職責(zé)、理解崗位所需要的理論知識(shí)[9]。教師通過企業(yè)理論可以把自己的心得體會(huì)講述給學(xué)生，結(jié)合理論中的所見所聞幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。在課堂中做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)程度。

中級(jí)職稱的教師進(jìn)企業(yè)理論主要是為企業(yè)提供技術(shù)支持、進(jìn)展技術(shù)革新，把企業(yè)文化、管理內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，更好地提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在今后的工作中可以做到知行合一，為學(xué)生在職業(yè)生涯中提供有力的幫助。

高級(jí)職稱的教師企業(yè)理論主要以深化校企合作為目的，主要擔(dān)任技術(shù)參謀，為企業(yè)提供一些技術(shù)支持，進(jìn)展產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)，與企業(yè)專家制定人才需求的培養(yǎng)方案，適當(dāng)調(diào)整課程體系及專業(yè)構(gòu)造。

〔二〕過程性考核與終結(jié)性考核

教師去企業(yè)理論通常情況下學(xué)校只重視終結(jié)性考核，而忽略了過程性考核，導(dǎo)致有些教師投機(jī)取巧，完全是為了應(yīng)付了事，有些甚至并未真正到企業(yè)理論而是找熟人在最終的報(bào)告上蓋章應(yīng)付，并未獲得企業(yè)理論應(yīng)有的成效，因此制定過程性考核和終結(jié)性考核非常有必要。

〔1〕過程性考核

首先，企業(yè)理論過程中，要按照企業(yè)員工的要求對(duì)理論教師實(shí)行考勤制度，將違犯規(guī)章制度，早退或遲到的行為記錄到日?？己擞涗浿?，以企業(yè)考核為主，學(xué)校相關(guān)職責(zé)部門要進(jìn)展不定期抽查；對(duì)教師在理論過程中工作的態(tài)度、工作方案、工作目的、行為表現(xiàn)等方面進(jìn)展考核，以企業(yè)考核為主[10,11]；理論過程中根據(jù)崗位性質(zhì)及工作內(nèi)容的不同，需要教師每個(gè)工作日詳細(xì)記錄工作內(nèi)容及收獲，每周進(jìn)展周總結(jié)，企業(yè)理論完畢還要完成一篇整體理論總結(jié)，校企共同監(jiān)管。

〔2〕終結(jié)性考核

教師企業(yè)理論完畢之后，學(xué)校要對(duì)企業(yè)理論教師進(jìn)展嚴(yán)格考核，要求上交紙質(zhì)版的工作總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、相關(guān)成果等材料，進(jìn)展企業(yè)理論經(jīng)歷匯報(bào)，并由企業(yè)相關(guān)部門給教師做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

總之，構(gòu)建高職院校教師企業(yè)理論考核評(píng)價(jià)體系對(duì)促進(jìn)高職教育的開展起到積極促進(jìn)的作用，為進(jìn)步高職院校教師企業(yè)理論的主動(dòng)性和積極性，建立高職院校教師企業(yè)理論考核評(píng)價(jià)體系，目的是幫助教師在企業(yè)理論的過程中有更多的收獲，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，保障職業(yè)院校師資隊(duì)伍建立。

參考文獻(xiàn)

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【2】高陽.高校專業(yè)教師企業(yè)理論面臨的問題及考慮[J].中外企業(yè)家，2022,