探究“互聯(lián)網(wǎng)”＋“微課”課堂教學模式 -以初中化學教學為例

探究“互聯(lián)網(wǎng)〞＋“微課〞課堂教學形式—以初中化學教學為例〔〕:

摘要：在初中化學教學中，"互聯(lián)網(wǎng)";＋"微課";課堂教學形式的運用可以拓展學生知識面、鍛煉學生合作才能、培養(yǎng)學生化學思維、構(gòu)建學生化學知識框架。本文借助互聯(lián)網(wǎng)和微課兩大現(xiàn)代元素，來談談教師如何構(gòu)建初中化學教學課堂的"新形式";。

關鍵詞：初中生；化學；微課；互聯(lián)網(wǎng)

在初中化學的教學活動中個性化教學是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的重要方法。在詳細的教學活動中，教師進展了創(chuàng)新開展，設計了很多新穎的方法和手段?；ヂ?lián)網(wǎng)與微課形式的結(jié)合方式就是一個比擬好的教學手段。它有自己的優(yōu)勢，然而在詳細理論中也存在一些問題。所以，其需要我們進展有效的分析，并且探究應對的策略，以促進初中化學課堂教學活動的開展。

一、初中化學"互聯(lián)網(wǎng)";＋"微課";課堂教學形式的優(yōu)勢

〔一〕豐富內(nèi)容，拓展視野

在初中化學的教學活動中，教師利用多媒體給學生播放微視頻，將一些教學內(nèi)容通過新穎的形式傳授給學生，增加學生的學習興趣，拓展學生視野。例如，在教學"氧氣制取";相關知識時，假設教師進展微視頻教學，將氧氣制取的各種方法用視頻的方式直觀地展示出來，就可以加深學生對知識的印象，拓展學生的知識面。

〔二〕鍛煉學生合作探究才能

互聯(lián)網(wǎng)上有很多豐富的初中化學知識，因此在素質(zhì)教育的大背景下提升學生的合作探究才能是非常必要的。教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集化學知識，并制作成微視頻，可以最大限度地豐富教學內(nèi)容，為學生的合作探究提供保障，也為學生合作探究才能的提升提供有力支撐。

二、初中化學"互聯(lián)網(wǎng)";＋"微課";課堂教學形式中理論問題

〔一〕互聯(lián)網(wǎng)資源選擇與微課結(jié)合問題

如今互聯(lián)網(wǎng)上有非常豐富的教育資源，而微課資源也是其中之一。微課教學的內(nèi)容也可以通過教師直接錄制。假設教師直接利用網(wǎng)絡上的資料，那么就需要分析學生的學情，選擇適宜學生實際情況的內(nèi)容。但是，很多教師在實際操作的時候并沒有準確把握學生的實際情況，導致教與學之間銜接不好，無法有效進步學生的學習效率。

〔二〕初中生合作探究才能展示問題

在初中化學教學過程中培養(yǎng)學生的合作探究才能是重要內(nèi)容。利用微視頻短小精悍的特征可以有效激發(fā)學生探究才能，使得學生可以在興趣的引導下進展相應的合作探究。但是，實際上學生對教師有敬畏之心。在教學的時候，學生對微視頻的關注比擬多，往往會無視與教師的合作交流。少了合作交流容易導致學生無法深化地理解所學內(nèi)容的內(nèi)涵，所以教師需要在微課教學中把握節(jié)奏，消除師生合作交流障礙，穿插適宜的合作探究活動。

〔三〕"互聯(lián)網(wǎng)";＋"微課";課堂的個性化施展問題

教師自己錄制的視頻內(nèi)容往往非常核心，而且教師在教學過程中可以利用微視頻就能從"他視角";來進展教學，就能發(fā)現(xiàn)更多促進教學中的問題。有助于提升教師教學效果。教師的微視頻再加上教師本人的引導，那么就會讓課堂上有更多的"隱形教師";進展教育，就能到達"集百家之長";的效果。但是我們都知道，教師的教學應該是個性化的，假設一味地依賴互聯(lián)網(wǎng)上的資源和微視頻的簡便效果，那么就難以到達"實事求是";的效果。所以，在教學中教師還是要進展個性化教學。然而，在實際操作中教師工作繁多，對教學的安排總是能省那么省，展示不出教師的個人特色和風采。

三、初中化學"互聯(lián)網(wǎng)";＋"微課";課堂教學形式的開展策略

〔一〕教師合理設置組織

在初中化學的教學過程中，教師要合理地組織教學內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，教師完全可以有效利用這些資源進展微課設計。但是，在設計的時候教師一定要把學情放在首位，也就是說要對學生的實際情況進展測試。適宜的時候?qū)W生進展診斷性測試，對學生的優(yōu)勢和弱點有較全面的認識，并且以此作為組織教學的根底。

〔二〕設計學生的合作探究

在微課教學中，教師要控制微課教學的各個環(huán)節(jié)，在微視頻播放之中或者播放之后都可以進展合作探究活動的設計。教師可根據(jù)微視頻的教學內(nèi)容，然后安排相關的教學活動，讓學生可以在合作交流中不斷地探究新知識，展示創(chuàng)新性思維。這樣，學生化學思維就能得到較好的培養(yǎng)，還能通過探究活動提升學生的理論才能。

〔三〕教師注重課堂的個性化特色施展

在教學中，教師的個性展示是吸引學生的有效之處。教師展開個性化教學，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)的資料。組織微課內(nèi)容之前搜集整理大量的內(nèi)容，然后選擇最適宜的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成為自己的教學內(nèi)容，形成個人的教學風格。這樣，教師就能通過個性化來吸引更多的學生，而學生也能通過教師的特殊風采感受到學習的快樂。

參考文獻：

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